探究初中語文教學如何開展引導式名著閱讀

姚倩

摘 要：隨著新課程的進一步改革推進，針對當前的初中語文教學增加一項新的教學內容，那就是要在教學過程中傳授我國優秀的傳統文化，促進學生提高民族榮譽感。對民族文明精神的傳承本就是學生的義務責任，只不過為了加強傳統文化的傳承，我國提出了明確的教學要求，就是在初中語文教學中開展名著閱讀教學活動。學校和老師都要很重視名著閱讀教學對于學生發展的重要性。針對名著閱讀的教學效果，本文探究引導式名著閱讀在語文教學中的開展策略。

關鍵詞：初中語文;引導式;名著閱讀;策略

前言

名著之所以被這樣稱呼就是因為那些書籍具有非常難懂的內涵，其中蘊含了很多的情感以及哲理，這對于初中生來說，要想完整的閱讀一本名著書籍，不僅需要花費大量的時間，而且里面有很多晦澀難懂的據此導致學生對名著無法產生興趣。因此，就需要老師開展相應的名著閱讀教學活動，讓學生在老師的引導下逐漸的理解書籍的含義。引導式教學可以讓學生通過學習方法的掌握而自己具有語文閱讀學習的能力，所以老師要恰當的運用引導式教學的方式。

一、開展引導式名著閱讀教學的意義

（一）拓寬視野，積累知識

培根曾經說過：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學，使人善辯。”一語道破了閱讀的重要性。優秀的文學作品是前人智慧的結晶。 閱讀使我們能夠傳承我們前輩的文明。可以使我們不出家門而知天下事，不出國門，了解世界各地的歷史文化，風土人情。對于初中生而言，他們缺乏相關的知識積累，同時由于他們年紀較小所以很難觀看到外界事物，對于外面的世界他們一無所知。這時候就閱讀的重要性了，初中生課題通過大量的閱讀來了解外面的世界，讓他們對外面的世界能夠有著初步的理解的同時也讓他們對于外面的世界產生探索的興趣，老師在其中正確的引導，從而培養初中生的正確價值觀。

（二）促進學生對語文學習產生興趣

閱讀是需要人靜下來才能去體會作者在文中表達的意圖，一本優秀的課外名著能夠吸引學生的注意力，幫助初中生提高集中注意力的世界。閱讀也并不是只是一味的看，大腦沒用進行思考，一般而言我們在閱讀的時候大腦是要更著故事情節去思考的，無論思考的是接下來情節的發展，還是人物的命運，都是需要在腦海里進行簡單的細節想象和結構重組。對于初中學生而言，一開始他們使沒有這樣的能力的，而老師通過引導學生進行名著閱讀可以幫助學生培養這樣的思維活動，能夠提高學生的思維能力。同時學生在遇到有趣的情節的時候會不由自主的看下去，這樣能夠提高學生的學習積極性。

二、初中語文教學開展引導式閱讀教學的策略

（一）選擇恰當的書籍，激發學生興趣

對于初中學生而言，有趣的事物更能吸引學生的注意力，就像對于幼兒園兒童教學對兒童講故事那樣。對于學生的課外閱讀引導，不能讓學生直接去閱讀《水滸傳》、《三國演義》這樣的我國四大名著，而是要盡可能篩選內容生動有趣的世界名著，同時這些名著的描寫手法不能深奧難懂。學生進行課外閱讀，學的不是寫作技巧，不是修辭的準確運用，而是擴寬他們的知識面，提高學生的閱讀興趣。比如老師在引導學生閱讀《伊索寓言》這篇名著的時候，老師可以先讓學生閱讀文章，然后當學生覺得枯燥的時候可以適當的播放一些相關視頻來吸引學生的閱讀興趣，讓學生能過繼續的閱讀下去。此外，老師在可以時間可以播放一些名著的動畫視頻來吸引學生下課去進行相關的課外名著閱讀。

（二）科學安排學生閱讀

老師在引導學生進行課外閱讀的時候需要根據閱讀名著的類型不同來進行不同的閱讀引導，不能采用“一刀切”的引導模式來引導學生去完成閱讀，否則這樣學生就很難提高他們自身的自主閱讀能力。老師在，面對不同的文章題材的時候需要根據不同的文章題材進行不同的引導訓練。比如學生在學習科普類的文章的時候，比如學生在閱讀散文類型的文章的時候或者詩歌的時候。不同的文章結構有著不同的理解思維方式，對于初中學生而言，他們沒有這方面相關的知識體系，因此在閱讀不同體裁的文章的時候會陷入迷茫，不知道從何處入手。此外老師在對學生閱讀的文章類型上的選擇應該盡可能是小說的題材類型。首先，小說的語言文字沒有那么精練，一些簡答易懂的小說學生可以很容易的去理解，不會出現在閱讀中難以明白的部分。其次小說具有很高的趣味性，小說中可能存在許多光怪陸離的場景的描寫，這樣更容易吸引初中學生的注意力。

結語

總之，引導式名著閱讀教學可以促進學生很好的理解書籍的內涵，更加的深化學生的語文思維，培養學生良好的語文閱讀素養。為了促進學生能夠很好的傳承我國優秀的傳統文化，老師應該采用有效的教學方式促進名著閱讀教學的良好開展，保證學生能夠真正的理解名著書籍的內涵意義。老師要不斷的引導學生進行閱讀練習，以此可以促進學生培養自身良好的綜合語文素養。

參考文獻

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