基于“云平臺”的課程理實一體化教學模式的改革研究*
——以《電梯控制技術》為例

何晨曦 李文滔

邵陽職業技術學院，湖南 邵陽 422004

一、傳統教學模式存在的問題

（一）安全問題。作為特種設備中的一員，電梯對于技術掌握不成熟的非專業人員來說是具有一定危險性的大型電氣設備，學生在進行電梯控制技術相關實訓學習的過程中不可避免的存在有安全隱患，安全永遠是第一位的，如何兼得學習效果和人員安全是一個值得深思的問題。

（二）教學效果問題。傳統的教授模式讓學生產生了厭倦情緒，同時也產生了一些怠學情緒，此外，高職層面的學生學習基礎較為薄弱，接受能力不強，畏難情緒也對學習效果有著不可忽視的影響。

（三）設備損壞問題。大多數理工科專業都面臨著因實訓設備故障而影響教學實施效果和效率的問題，怎樣在追求學習效果和保證設備正常運行兩者之間找到平衡，也是一個急需解決的課題。

（四）考核方法問題。一紙考卷定優劣已經不符合現在職業教育的實際情況了，考核評價既是提現學生學習效果的指標同時也是引導教師進行教學優化改革的明燈。

二、結合“云平臺”的理實一體化教學

針對上述四個方面的問題，大膽地將網絡平臺運用和理實一體化教學模式進行有機的融合，這將會是一次不錯的嘗試。

（一）以“云平臺”貫穿起整個教學過程

網絡技術的發展給教育教學帶來的好處是不言而喻的，它不僅能夠幫助師生理清教與學的思路、內容和方法，還具備教學檢查、教學評價、零距離互動等優勢功能，是現代教育教學過程中不可缺少的重要工具，并且“云平臺”的使用是信息化教學手段的進一步延伸，在幫助學生提升學習興趣進而提高學習效果方面也是有著巨大的能量的。將網絡平臺貫穿于整個教學過程體系中，不僅能夠提升學生的學習積極主動性，也更加可以提高學習效率。下圖1 為“云平臺”在課程教學體系中的具體作用。

（二）理論與實踐相結合，綜合提升教學效果

如今的職業教育不再是老式的紙上談兵，更多的需要的是躬行此事了。理實一體不是簡單的先講理論，再進行實踐操作，也不是簡單的一面講理論，一面進行實操練習，而是要將理論與實踐有機的融合起來，先由理論指導實踐操作，在實踐的過程中得出結果、總結經驗，再與理論相呼應，達到融會貫通的目的。所以理實一體化的課程設計應從理論基礎出發，引導學生動手實踐、探索規律，再將探索所得的結果與理論知識進行對比印證，搭建螺旋上升式的理論實踐相結合的教、學模式。為此，應該建立健全由個人總結、小組總結和教師專家總結的經驗歸納機制，讓學生的每一次動手實踐都能夠切實的具備收獲。此外，理實一體的初衷還包括有改變學生在課堂中的地位，由教師主導變成教師引導，由學生被動的學轉變成主動的學。

圖1 “云平臺”在教學中的應用

圖2 電梯實操“6S”管理理念

（三）虛擬仿真先行，確保人身和設備安全

《電梯控制技術》課程是具有強烈實操色彩的課程，必須通過動手實踐來進行練習和學習?？紤]到學生一方面沒有電梯操作證書，另一方面誤操作容易造成設備的損壞，影響教學進程。運用VR 等虛擬仿真技術，進行實訓操作模擬訓練，幫助學生掌握安全操作規范和基本操作流程，另外，針對實踐課程中可能存在的安全隱患問題，采用“開源節流”的方法來突破，“開源”指的是在不影響學習效果的前提下最大限度的利用仿真模擬、線上學習來進行教學，盡可能減少學生在未掌握操作規范前進行的實踐動手操作；“節流”指的是通過曾經發生過的事故視頻來警示學生，強調操作規范性的重要性，以此來達到解決實踐課程中安全問題的隱患，另外嚴肅實訓操作規范，做到責任到人，強化“6S”管理理念，納入評價體系也尤為重要。圖2 為“6S”管理理念結構圖。

（四）以科學的機制對教、學效果進行評價

傳統的一考定乾坤已經不能夠客觀全面的反映學習者的真實學習成果，更加不利于全面的激發學生的學習積極性和學生的全面發展。本門課程的評價方法可以參照企業評價機制，搭建多元多維的學習結果評價體系。課程學習成績的組成成分包括有自我評價、專家評價、小組互評、教師評價、安全素養等。力求多維度地對學習者的學習情況和成效進行考查的同時也能夠通過實時的評價幫助學生建立歸納總結的意識、樹立良好的職業道德素養以及培養他們及時發現問題，及早解決問題的能力與態度，下表1 為課程全過程評價考核表。與此同時，也不能放松對評價體系的不斷革新。不斷循環地進行調查摸底、歸納總結、完善體系組成、改善體系結構、診斷體系成效，力求精益求精，構建出一套更為嚴謹科學的評價機制。

表1 課程全過程評價考核表

《電梯控制技術》課程基于“云平臺”的理實一體化改革一定程度上改善了傳統教、學模式的弊端，幫助學生提升學習興趣，提高學習效率，強化動手能力，增強實際操作過程中獨立思考、團隊討論的能力和意識，保障學習安全，規范了職業素養，健全了學習評價體系，可大幅度的幫助學生提升綜合素質。