“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下地方院校經(jīng)管類研究生創(chuàng)新能力提升問題研究

陳光會 靳富強

[摘要]該文以“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下西安工業(yè)大學為研究對象，通過對其經(jīng)管類研究生參與課題研究及課外實踐、任課教師教學方式教學內(nèi)容、導師團隊學術研究氛圍、學院課程體系設置等方面設計問卷進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)研，根據(jù)所回收數(shù)據(jù)對經(jīng)管類研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中存在問題及其產(chǎn)生原因進行分析，進而提出學校要充分利用互聯(lián)網(wǎng)吸引更多優(yōu)質(zhì)生源、學院動態(tài)更新課程體系，并激勵教師實現(xiàn)教學方式多樣化教學內(nèi)容前沿化以及扶持高水平導師團隊等途徑來提升經(jīng)管類研究生的創(chuàng)新能力，以為同類型地方院校經(jīng)管類研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供參考。

[關鍵詞]“互聯(lián)網(wǎng)+”;經(jīng)管類;研究生;創(chuàng)新能力

[中圖分類號]G643

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3437（2020）04-0170-03

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是高等教育改革發(fā)展的一項重要內(nèi)容，具有創(chuàng)新能力的研究生是支撐和引領社會創(chuàng)新的中堅力量。與本科的培養(yǎng)方式不同，研究生的教學工作需要具備一定的創(chuàng)新性和精準度。現(xiàn)階段，不少地方院校經(jīng)管類研究生理論教學仍存在“單一、枯燥、守舊、灌輸式、缺乏啟發(fā)性和創(chuàng)新性”的現(xiàn)象;對于課后作業(yè)，研究生不進行實地調(diào)研和深入思考，僅憑電子資源應付教師布置的學習任務。長此以往，會導致學生課后知識遺忘快、理論模糊化、基本概念理解不到位、經(jīng)典方法掌握不熟練，從而極大地影響研究生創(chuàng)新能力的提高。因此，需要研究經(jīng)管類研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀和提升策略，為地方院校經(jīng)管類研究生培養(yǎng)提供可行的方案，從而向社會輸送高素質(zhì)高層次的創(chuàng)新型人才。

關于提升研究生創(chuàng)新能力的策略，國內(nèi)已有許多學者展開過研究。趙萬峰等認為高校研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)受到研究生參與高水平科研項目的能力不強、高水平的師資隊伍人數(shù)偏少、學科建設層次和水平有待提高等因素的制約。董澤芳等認為研究生的創(chuàng)新能力必須從建構知識能力、發(fā)現(xiàn)問題能力、解決問題能力和提升轉(zhuǎn)化能力上進行提升。湯啟萍等認為大學培養(yǎng)模式既不務實也不創(chuàng)新，高素質(zhì)優(yōu)秀導師嚴重不足影響拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。王得忠等認為培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力必須營造良好的學科環(huán)境、人文環(huán)境和制度環(huán)境。任志安認為經(jīng)管類專業(yè)研究生的培養(yǎng)主要局限于校內(nèi)培養(yǎng)、理論學習和課堂教學。

而地方院校擔負著為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任，研究如何促進地方院校經(jīng)管類研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要現(xiàn)實意義。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下經(jīng)管類研究生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀調(diào)研

為了了解“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下地方院校經(jīng)管類研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，本文以西安工業(yè)大學經(jīng)管類全日制研究生（含已畢業(yè)研究生）為研究對象，設計了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下經(jīng)管類研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查問卷。這個問卷主要涉及以下幾方面的問題：（1）研究生本科專業(yè)背景、文獻閱讀、參與導師科研課題、參與講座與國內(nèi)外學術交流以及參加各類創(chuàng)新大賽、社會實踐等情況。（2）任課教師的教學方式、教學內(nèi)容以及導師團隊學術氛圍。（3）學校招生規(guī)模、學院課程體系設置、實訓平臺提供等方面。2019年1-3月本研究團隊通過微信、微博、QQ群、郵件等方式向符合要求的受訪者發(fā)送調(diào)查問卷二維碼，收到有效問卷230份。其中，男生47人，女生183人;2017級研究生58人，2016級研究生80人，2011～2015級研究生92人;本科專業(yè)為經(jīng)管類的研究生219人，本科專業(yè)為其他專業(yè)的研究生11人。

（一）研究生參與課題研究及課外實踐現(xiàn)狀

1.課題研究參與現(xiàn)狀

問卷調(diào)查結果顯示，西安工業(yè)大學經(jīng)管類研究生在論文寫作過程中，能精讀不少于10篇論文的占比57.63%，泛讀不少于30篇論文的占比68.25%，有過半學生閱讀外文期刊論文不超過5篇，能閱讀專業(yè)著作就更少。閱讀外文期刊可以幫助學生及時了解學科前沿的研究方法及細分方向，潛心鉆研專業(yè)著作可以增加研究生創(chuàng)新能力和論文的寫作深度。回答問卷的研究生全都參加過學術講座或?qū)W術會議（學校有硬性要求），但學術講座及學術會議主要集中在本校，國際會議論文投稿錄用率只占16.52%，這就不利于研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。80%左右的研究生參與過導師科研課題，主要為導師進行文獻查找和撰寫文獻綜述，26.09%的研究生參與過問卷發(fā)放、收集和數(shù)據(jù)整理等基礎性工作，課題以廳局級、省部級的為主。問卷調(diào)查結果還表明，經(jīng)管類研究生認為參與課題研究不僅可以獲取新知識，有助于完成學位論文甚至發(fā)表小論文，還可以提升自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

2.課外實踐參與現(xiàn)狀

經(jīng)管類研究生課外實踐涉及較多的是科技競賽和實習。問卷調(diào)查結果表明，57.83%、46.52%的調(diào)查對象認為實習、科技競賽對個人提高創(chuàng)新能力的影響較大，但也有65.22%的調(diào)查對象表示從未參加過任何科技競賽，參加過1次的有21.74%，參加過2次的有10.87%，參加過3次的有2.17%。可以看出，對經(jīng)管類研究生而言，科技競賽覆蓋面小，也很難有相應的科研成果及論文發(fā)表，而他們參加實習的積極性較高。

（二）任課教師的教學方式、教學內(nèi)容及導師團隊學術研究氛圍

1.任課教師的教學方式和教學內(nèi)容

西安工業(yè)大學經(jīng)管類研究生教學沿用“老師講、學生聽”這種傳統(tǒng)方式的居多，這就容易導致課堂互動不足，無法較好地激發(fā)學生的學習興趣和科研熱情，進而影響學生學習能力的提高。雖然也有教師以教師授課為主，以布置與本門課程相關的文獻閱讀后讓學生在課堂交流、教師點評為輔，最后要求學生撰寫成文作為課程結業(yè)論文，然而學生所學內(nèi)容往往前沿性不足。

2.導師團隊的學術研究氛圍

西安工業(yè)大學在經(jīng)管類研究生培養(yǎng)過程中，由于研究生數(shù)量較少，近5年研究生錄取數(shù)量、畢業(yè)數(shù)量具體如表1所示。大多數(shù)教授每年能保證招收全日制學術型研究生1人，這樣積累下來，3年也就3人，其余的副教授可能隔1-2年才有1名學術型研究生，導師團隊學術研究氛圍相對不足。導師個人的研究視野、治學方法和思維習慣及團隊學術研究氛圍決定了研究生論文選題的深度和廣度。這種研究生培養(yǎng)模式存在研究方向單一、研究方法雷同、研究活力不足等弊端，無法適應“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對跨學科、綜合性、創(chuàng)新性等方面的要求，使得研究生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力不強。

（三）學院課程體系設置現(xiàn)狀

問卷數(shù)據(jù)表明，分別有22.18%、27.39%、26.09%、34.38%、43.04%的調(diào)查對象認為公共基礎課、專業(yè)理論課、公共選修課、綜合訓練類課程、創(chuàng)新實踐類課程對經(jīng)管類研究生提升創(chuàng)新能力的影響較大，46.52%的調(diào)查對象認為課程體系滯后影響培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，48.26%的調(diào)查對象認為課程體系中應增設創(chuàng)新能力培養(yǎng)相關內(nèi)容，52.17%的調(diào)查對象認為綜合訓練內(nèi)容動態(tài)變化能提升學生的創(chuàng)新能力，44.35%的調(diào)查對象認為互聯(lián)網(wǎng)對學生創(chuàng)新能力提升的影響較大，72.17%的調(diào)查對象認為實訓環(huán)節(jié)偏少。只有21.74%的調(diào)查對象對學校培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力所做的各種安排較為滿意和滿意，認為其突出問題主要表現(xiàn)在經(jīng)管類研究生的課程體系與時代、社會銜接不夠，實訓學時偏少，實訓結合的“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新平臺資源缺乏。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下經(jīng)管類研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的存在問題及其產(chǎn)生原因

（一）經(jīng)管類研究生培養(yǎng)師生比過小

根據(jù)中國教育在線的調(diào)查數(shù)據(jù)，在2017年的碩士研究生招生考試中，經(jīng)管類研究生的招生人數(shù)占招生總人數(shù)的25%，經(jīng)管類是僅次于工科的第二大招生門類。由表1可知，除去MBA和MPACC，西安工業(yè)大學經(jīng)管類全日制研究生2013～2017年分別為29、21、19、28、22人，而經(jīng)管學院的研究生導師2013～2017年分別為45、48、56、59、63人，這樣的師生比過小。因此，地方院校教師要在完成一定教學工作量的同時不斷更新知識，增強研究生培養(yǎng)的能力與力度。

（二）經(jīng)管類研究生培養(yǎng)課程體系滯后

地方院校經(jīng)管類研究生課程體系設置中較少體現(xiàn)出重視研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，更未動態(tài)更新課程體系，這與時代要求、社會需求脫節(jié)。缺少創(chuàng)新能力培養(yǎng)和創(chuàng)新實務的相關訓練，互動體驗的實訓平臺、方法和手段不足，難以滿足學生實踐創(chuàng)新需求。與工科專業(yè)注重實驗、應用性相比，經(jīng)管類專業(yè)強調(diào)理論教學，加上經(jīng)管研究中心、實訓平臺建立的高門檻使大多數(shù)地方院校因人力、財力和物力有限難以建立，這就使得地方院校難以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的、社會所需要的高素質(zhì)、高層次人才。

（三）經(jīng)管類教師教學方式較為單一

不少經(jīng)管類研究生認為經(jīng)管類學科學習的過程就是記憶的過程，只有會記會背才是真正學到了東西。但在“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)滲透到各行各業(yè)的今天，大學校園傳統(tǒng)的單一教學方式不能滿足學生的需求，導致研究生的學習積極性下降，從而不利于研究生創(chuàng)新思維的形成和創(chuàng)新能力的提升。

（四）經(jīng)管類研究生生源質(zhì)量參差不齊

自從有了專業(yè)學位研究生以后，地方院校經(jīng)管類研究生的不少生源是通過調(diào)劑來補足招生缺口的，這就使得學生之間在學術水平、專業(yè)知識儲備及研究潛力方面有明顯差距。他們在本科4年只專注于學習研究生入學考試的幾門課程，忽視專業(yè)知識的學習導致其專業(yè)功底差、專業(yè)體系架構不合理、生源質(zhì)量參差不齊，更談不上能夠創(chuàng)新。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下經(jīng)管類研究生創(chuàng)新能力提升策略

（一）充分利用互聯(lián)網(wǎng)吸引更多優(yōu)質(zhì)生源

地方院校要充分利用互聯(lián)網(wǎng)工具如公眾號、微信、微博、QQ及郵件加大對學校經(jīng)管類專業(yè)、師資的宣傳力度以吸引優(yōu)質(zhì)生源來報考。在保證本校優(yōu)質(zhì)生源不流失的情況下，設計合理的獎助學金制度、高分考生入學獎勵計劃等措施來吸引優(yōu)質(zhì)生源。

（二）動態(tài)更新課程體系

在經(jīng)管類研究生培養(yǎng)中動態(tài)制訂教學計劃，加強創(chuàng)新實務訓練課程、互動體驗類課程、研究方法論課程和學術前沿類課程的建設，構建校內(nèi)外實習和實踐基地以提升研究生的實踐創(chuàng)新能力。

（三）激勵教師實現(xiàn)教學方式多樣化與教學內(nèi)容前沿化

地方院校應通過制度激勵經(jīng)管類研究生課程的任課教師，根據(jù)研究和教學實際選擇多種教學方法，以調(diào)動學生參與課堂互動、學習的積極性，進而增強學生的創(chuàng)新意識和提升創(chuàng)新能力。課程教學應能反映學科的發(fā)展趨勢和最新研究成果，并根據(jù)學科前沿發(fā)展動態(tài)優(yōu)化教學內(nèi)容。

（四）扶持高水平導師團隊

在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中，導師起著較為重要的作用，因此，扶持高水平的導師團隊對地方院校經(jīng)管類研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)至關重要。針對地方院校和經(jīng)管類學科特點，因地制宜地制定導師考核制度，扶持學科帶頭人和中青年學術骨干的培養(yǎng)，可以實行雙導師制，論文開題前由校外導師指導研究生參加社會實踐，論文開題后學生從參與校內(nèi)導師的課題研究中學習新知識和新信息，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識和提升創(chuàng)新能力。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下需要學校充分利用互聯(lián)網(wǎng)吸引更多優(yōu)質(zhì)生源、學院動態(tài)更新課程體系并激勵教師實現(xiàn)教學方式多樣化教學內(nèi)容前沿化、扶持高水平導師團隊等途徑來提升經(jīng)管類研究生的創(chuàng)新能力。

[責任編輯：龐丹丹]