以教師發展推動學校可持續發展

謝玲 李裕馨

百年大計教育為本，教育大計教師為先。教師發展，不僅是教師提升個人價值的通道，更是學生成長的前提，是學校發展壯大的內在要求。鎮江市中山路小學作為一所教師發展示范基地學校，長期堅持圍繞教師發展的主題，千方百計創設環境和條件，關注和促進教師的發展，并以此來推動學校的可持續發展。近日，記者來到鎮江市中山路小學仁章校區，就學校的教師發展示范基地校建設采訪了校長陶靜。

一、規劃有序，指導有方

“我們在建設教師發展示范基地校的過程中，緊密圍繞‘終生學習，自主發展這一理念。全校教師都達成了一個共識，那就是把教師發展放在學校工作的首位。這讓我們得以團結一心，擰成一股繩，共同向著一個目標邁進。”陶校長開門見山的介紹，給記者點明了學校建設教師發展示范基地理念。在這一理念的指導下，學校進行了科學的評估和合理的規劃，精心設計布局，制定了一套目標明確、分工合理、覆蓋全校的教師發展建設體系。

《中山路小學教師發展規劃》就是這一體系中最重要的行動綱領，其中的年度實施計劃內容全面，覆蓋全部教師，并涉及到教師在校工作的方方面面，既有基本的準入、培訓、達標與聘任，也包含團隊與個人的評估與輻射。除此之外，學校還針對教師的研訓制定了《教師年度研訓工作計劃》，充分考慮教師的個人需求，也結合學校發展導師團隊的意見，有力地保障了研訓工作的前瞻性和認可度。同時，學校的每位教師都從自身實際出發，依據學科專業化、教育專業化的要求，為自己量身定制《個人專業三年發展規劃》，在全校形成了濃厚的學習和教科研氛圍。

“要抓好教師發展示范基地校的建設工作，只有紙面的規劃和設計是不夠的，‘軟硬兼施才能事半功倍。”陶校長用不失風趣的話告訴記者，中山路小學在硬件設施方面也下了一番大工夫。學校設有教師研修專用教室多處，網絡、多媒體等配套設施齊全。學校圖書館館藏圖書6萬多冊，各類書籍、報刊種類十分豐富，學校數字圖書館更與鎮江市圖書館聯網，資源共享，方便快捷。記者還了解到，目前學校正在進行一項市民生重點工程——中山路小學仁章校區與市第四中學整合改造項目。這一項目完成后，仁章校區將新建綜合樓、校內連廊、室外操場等多項建筑，屆時，學校的硬件設施將更加完善，更好地為教師發展示范基地校建設服務。

要保證建設教師發展示范基地校的大計長期穩定地執行下去，一套各司其職、井然有序的領導機構是不可或缺的。中山路小學成立了以校長陶靜為組長的教師發展示范基地校領導小組，有效履行領導、指導、監督等工作職責;由學校教導處牽頭實施校本研訓、教師培養、師范生實習和區域培訓等工作的制度訂立、整體組織、分工合作;明確了教導處、學科組、年級組、教研組的職責和任務，做到了職責分明，任務具體。

二、示范引領，團隊共贏

作為一所歷史悠久的名校，中山路小學自身的師資條件是十分優越的。目前學校有在職省特級教師1人，市學科帶頭人7人，市骨干教師11人。省、市級勞動模范、特級教師、優秀教師、優秀班主任、師德標兵等各類名優教師共計30余人次，形成了不同層次的骨干教師梯隊，是學校發展的中堅力量。如何利用好這一筆豐厚的財富，來為教師發展示范基地校的建設添磚加瓦，是學校不得不思考的一個問題。陶校長對記者說：“經過多年的探索，摸著石頭過河，我們總結出一套以班主任工作室、名師工作室、共同體活動等平臺為依托，強調引領示范作用，立足團隊合作成長的體系。”

1.班主任工作室

學校以“班主任工作室”的建設為核心，班主任工作沙龍為抓手，定時、定點進行全體班主任的培訓工作，充分發揮資深教師在班主任工作中的指導、服務、示范和輻射作用，帶領新班主任共同探索德育新內容、新方法、新途徑，以科學的態度和方法來解決德育工作中存在的問題。學校還鼓勵所有班主任積極參加各級各類班主任基本功大賽、德育課程研究，共享優質德育資源，優化各類德育實踐活動，激發班主任參與活動的熱情，提高班主任們組織活動的能力和技巧，深入挖掘各項活動的育人價值。

班主任工作室所設的“仁章講堂”每年都會就一個主題展開多次座談研討活動，鼓勵各位班主任暢談自己的經驗和做法，各抒己見，歸納總結，用集體的智慧來解決班主任們在日常教學工作中遇到的形形色色的問題。除此之外，工作室還會組織參觀其他學校、戶外交流等走出校門的實踐活動，讓班主任老師們在一個更加輕松活潑的氛圍里交流經驗，互相學習。陶校長說：“適當的戶外和校外活動有助于班主任們放松身心壓力，排解負面情緒，培養團隊意識。這樣的活動比關起門來開座談會更有實踐意義，效果也更好。”

2.特色教研組

學校有許多獨具特色的教研組，江蘇省名教師丁梅紅領銜的語文組就別具一格。他們以“閱讀”為抓手，強調發揮聽讀、誦讀、陪讀、自讀、領讀等閱讀方法的積極作用，“讓老師先讀起來”，提升教師的專業素養。從“整本書閱讀”人手，教研組的老師們每人每年領一本書，自讀、交流、分享后，再設計方法與學生共讀。“教師要首先自己成為一個引領者”，這是該教研組一以貫之的信念，也是他們共同的奮斗目標。

“過有創意、有情懷的生活”是語文特色教研組的另一個特色信條。“丁老師是一個很注重情懷和儀式感的人，她與其說是帶領大家讀書，不如說是在用閱讀和老師們交朋友。她不僅關心老師們專業素養的提升，也很樂于和他們建立親密的友誼。作為一名專業過硬、經驗豐富的優秀教師，她對教研組里其他老師們的帶頭示范作用是有目共睹的。”陶校長這樣對記者說道。在教研組的例行活動之外，丁梅紅還組織了一批志同道合的教師，組建了“書友會”。獨立書店、咖啡廳、茶館都是他們聚會交流的常去地點，在書香和茶香的圍繞下，老師們暢所欲言，談笑風生，交換各自工作或生活中的見聞感想，教學工作中積累的壓力得到了極大的舒緩和釋放。

“當當的陽光”是基于這個理念開創的微信公眾號，除了每天推送的“小學生必背古詩詞”，還羅列了100篇適合小學生誦讀的小古文，以及包含“主題閱讀”“主題寫作”“微視頻”和“推薦書目”四個板塊的個性閱讀欄目，內容豐富，形式活潑，特色鮮明，難易適度，堪稱小學生經典閱讀的寶庫。其中，古詩詞欄目還設置了“領讀小嘉賓”，以音頻的形式推送，附有照片和自我介紹。其目的正是為了讓孩子們能夠展示自我風采，以此來吸引家長的關注和支持，正如“當當的陽光”寫在公眾號簡介的話：“孩子，讀書，讀書，再讀書！家長朋友，陪伴，陪伴，再陪伴！”

3.師徒結對制

“師徒結對”是中山路小學為培養指導青年教師，加速青年教師成長，充分挖掘校內資源而創立的特色制度。對工作時間不滿三年的教師，學校會為其安排導師，讓導師對其在思想上加強交流，在業務上認真指導，在生活上熱情關懷，在作風上嚴格要求。確保每一位初來乍到的青年教師都能在最短的時間內適應學校的工作節奏，融入到教師集體中來，為自己的職業生涯和教學生活邁出盡善盡美的第一步。

為了使這一“導師制”落到實處，學校教科室安排專職人員對每一對“師徒”每學期上示范課、匯報課以及聽課情況進行檢查，做好相關記錄，為每一位青年教師建立成長檔案袋，結對、結伴結束時作為考核目標和獎懲措施的重要依據。學校還邀請了一批特級教師、教研員參與教師培訓工作，或長期駐扎在校內參與指導學科教師展開教學研討，或每學期有計劃地階梯式地培養骨干教師，為“導師制”的落實提供了強有力的外部支持。“通過實施‘導師制，結伴、結對，以‘老帶‘新，以‘熟帶‘生的幫扶教學舉措，我們的青年教師迅速成長，在教育教學方面取得了優異成績。且這些青年教師成長起來以后，作為‘導師制的受益者，也十分樂于提攜幫助下一批新進教師，這是一種良性循環，保證我們的師資力量不會青黃不接，出現斷層。”陶校長總結道。

三、交流互助，擴大輻射

除了在校園內的一系列重要舉措之外，學校還積極發揮作為基地學校的示范和輻射作用，承辦各級各類教學研討活動，加強同區域內外各兄弟校、聯盟校的交流互動，校際互融，資源共享，定向幫扶，進一步提升自身的品牌影響力。2016年接待內蒙古校長班、全國校長培訓班;2018年接待蘇粵渝校長培訓班、北師大校長培訓班等。在區域內部，學校承擔了語文、數學、英語等學科的市、區“研討”活動和區域“集體備課”活動，均受到參會老師的一致好評。

在校際交流層面，學校同南京市北京東路小學、無錫師范附屬小學、常州市局前街小學、蘇州盛澤小學結成了“五校聯盟”，與揚中外國語小學、姚橋小學、科技新城小學竭誠“手拉手”學校，與京口區諫壁小學、八叉巷小學結成教育教學共同體，在理念、規劃、管理、研究、課堂教學等方面進行全方位的合作和指導，并通過學科組“一幫一”落實結對的各項要求。多年來，已有符合流動條件骨干教師、其他專任教師總數的25%的教師進行了校際交流。對于結對的兄弟學校，學校選派優秀教師幫扶教學，邀請對方骨干教師來學校浸潤式學習，均取得了良好的效果。學校發起的“名師匯聚中山”活動組織了高峰論壇、教師會課、專題研究等教育教學研究活動，多所學校派出教師代表積極參與，交流學習，致力于共同研究，促進共同發展。

“既然要建立‘示范基地，閉門造車顯然是不可取的。”陶校長對記者說：“我們不僅要把自己多年來積累的教師發展的工作成果與兄弟學校分享，更要吸收別人的先進經驗。‘問渠那得清如許，為有源頭活水來。一所學校的發展離不開外部的支持和輸血，保持積極開放的對外交流，才能為我們的教師發展工作注入源源不斷的活力，充分發揮我們作為示范基地學校的示范和輻射作用。”

四、穩中求進，繼往開來

中山路小學對于建設教師發展示范基地校的前景也有著深刻的思考和詳細的謀劃，以課程建設、新教學系統和家校融合等項目為依托，在保證現有工作平穩有序推進的基礎上，爭取更進一步打造更多的特色品牌項目。

生動的課堂和豐富的校本課程，一直都是中山路小學引以為豪的辦學特色，學校教師自行編寫的《小學生古詩文誦讀選本》、校本課程《會說話的石頭》、基于省前瞻課題《基于“仁章創客”理念的小學STEAM課程建設》所開設的豐富多彩的融合課程……一系列特色課程的開展，是學校深入實施以課程改革為核心的素質教育的體現，指向學生核心素養的發展。“今后我們將繼續堅持以課程建設來引導教師提升的道路，通過校本課程的開發與研究，提升學科教師的教科研綜合能力。”陶校長說。

2019年4月，學校申請了上海現代新課程研究發展中心的“新教學系統研究基地”，成為了第一批“新教學系統實驗學校”。正值部編版教材全面上線的時機，學校搭載新平臺，踐行項目學習、課程融合等新理念，聯動線上線下的資源，讓全體教師真正領會“為了人的發展”這一教育真諦，全面提升教學能力和素養。

為推進開展家校融合工作，促進家校之間的親密聯系，學校結合鎮江市品格工程家校合育項目，不斷優化落地家長學校和“仁章家庭教育講堂”的建設，通過推進“百名教師走訪千戶家庭”活動，提升學校教師的家庭教育素養和能力。通過組織教師參與家庭教育講師培訓、家庭教育指導師的學習，促進教師家校工作能力的提升和發展。

教師發展示范基地校建設，是中山路小學近年來精心打造的一項重點工程，也是學校發揮自身優質師資力量重點培育的特色品牌。如今，隨著相關工作的不斷的發展推進，中山路小學的教師隊伍不斷優化，影響力日益深遠。相信，圍繞教師發展這一主題，鎮江市中山路小學教必將在各項工作中得到可持續發展，中山路小學這一既承載著歷史又擔負著未來的校名，將愈發奪目，愈發閃耀！