情境教學法在小學音樂教育中的應用

吳欣怡

【摘 要】隨著社會的發(fā)展，人們越來越重視對于兒童藝術(shù)特長的培養(yǎng)，因此，音樂課在小學教學中的地位也越來越重要。情境教學是小學音樂課的一個比較重要的教學方法，就此，本文將淺析情境教學法在小學音樂教育中的應用。對于音樂來說，許多經(jīng)典的音樂作品背后都有著一個感人的小故事，音樂老師可以將這些小故事變成一個個小情景在課堂上對學生進行教學。

【關(guān)鍵詞】小學音樂;情境教學

中圖分類號：G622文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）09-0184-01

在小學的教學體系中，音樂課程是一個十分重要的組成部分，音樂對于豐富小學的教育內(nèi)容和提高小學生的綜合素質(zhì)都有著十分重要的推動作用。現(xiàn)在的小學音樂老師應該考慮的問題是如何提升自己的教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。小學階段學生的學習接受能力可以說是各個年齡段中最強的，他們比起其他時期來說更容易接受新奇的事物。通過情境教學的方法可以讓學生在一個輕松的環(huán)境中進行學習，可以提高學生學習的主動性，提升教師的教學效果，可謂一舉多得。

一、情境教學在音樂教學中的內(nèi)涵

在音樂教學的過程中運用實物、語言等手段就是我們所講的情境教學法。情境教學法是在教學的過程中創(chuàng)設(shè)出一個真實的、接近實際生活的環(huán)境，讓學生有一種身臨其境的感覺，激發(fā)學生的學習積極性，讓學生主動地參與到學習中來，通過這種方式陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生對于音樂的認知。

二、簡析音樂教學中情境教學中的具體運用

（一）運用表演來感受情境

在音樂教學中，音樂與表演的關(guān)系是密不可分的。例如，演唱、演奏和音樂劇等形式都是表演與音樂的結(jié)合，而且對于學生而言，由于平時的學習壓力比較大，音樂也是同學們比較喜歡的一種教育方式。學生們通過表演可以更加全面地表現(xiàn)出音樂里面所要表達的內(nèi)容和音樂里面包含的情感，通過這種方式也可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新力，同時激發(fā)他們的想象。例如，在《團結(jié)就是力量》這首歌曲中設(shè)置一些表演，可以在表演中增加一些比較重的東西。在表演中，表演者從一個人到兩個人直到多個人一起去搬一些越來越重的東西，這樣讓學生從實踐中深刻地理解到團結(jié)就是力量，增加學生學習的真實感。

（二）通過多媒體教學再現(xiàn)歌曲情境

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體在教學中的應用也是越來越廣泛。多媒體教學相對于傳統(tǒng)的教學方式來講有它自己明顯的優(yōu)勢。多媒體具有信息量大，效率高，容量大等優(yōu)勢，在教學中可以更好地提升學生學習的參與感。在音樂課堂上運用多媒體教學更加便捷，音樂形象塑造得也更為逼真。教師可以將音樂與課本上的知識內(nèi)容結(jié)合在一起，充分調(diào)動學生學習的積極性。比如教師在教授學生《捉泥鰍》這首歌曲的時候，由于大部分學生是沒有見過泥鰍的，因此教師可以利用多媒體播放一些泥鰍的圖片和視頻，讓學生了解泥鰍的特點，這樣就可以讓學生真實地感受到捉泥鰍的樂趣。

（三）運用自然的生活展示音樂情境

讀萬卷書不如行萬里路。在最新的教學理念中教育工作者提出要開拓學生的視野，不要讓學生的視野只局限在課本上面。音樂教學應該做到讓學生走出教室，走進大自然，去感受大自然的魅力，去體驗大自然的鬼斧神工，用感官去接觸大自然。因為小學生的思維有一定的特點，對于他們來說，他們很難理解一些抽象性的事物。所以，他們需要走進感知環(huán)境，親身體驗音樂的意境，這樣他們才可以用真實的感情去演唱。例如，教師在講解《春天在哪里》這首歌曲的時候就完全可以讓學生們走出教室，去感受真實的春天，去發(fā)現(xiàn)原來春天就是柳樹剛出新芽兒，蝴蝶漫天飛舞，世界到處都是花花綠綠，陽光和空氣里面都散發(fā)著生機。讓學生通過視覺、嗅覺和觸覺去感受到原來春天真的來了，這樣同學們自然而然就能將《春天在哪里》這首歌曲演唱好了。

（四）運用情境教學法時應該注意的問題

情境教學法可以使得單一的教學方式變得更加有趣，讓教師和學生在一個愉悅的氛圍中進行學習，提高教師的教課質(zhì)量，提升學生的學習效率，但是教師在實際運用情境教學法的時候也應該注意一些事項。首先，教師在使用情境教學法教學的時候，一定要注意將設(shè)置的情境與實際生活相結(jié)合，絕對不能脫離現(xiàn)實生活，根據(jù)學生的不同年齡和心理狀況對學生進行引導。例如，教師在教《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌曲的時候就要注意到并非所有的學生都生活在海邊，而這首歌的主旨是表達對于家鄉(xiāng)的熱愛。因此，教師就要引導學生去發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美，通過情境激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，讓學生帶著飽滿的熱情去演唱這首歌曲。

三、結(jié)束語

總而言之，情境教學法是一種能夠提高小學音樂教學質(zhì)量的方法。它能給形式單一、死氣沉沉的課堂帶來許多活力和生機，讓音樂教學在一種愉悅輕松的氛圍里進行。同時也可以通過學生之間和師生之間的互動，增進彼此之間的感情，激發(fā)學生的學習興趣，從而更好地提高教學質(zhì)量。這也是現(xiàn)代小學音樂教學的過程中教師必須要仔細思考的地方。

參考文獻：

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