音樂與文學融合提高審美素養

陳光蓮

傳統模式的音樂教學，缺乏與其他學科的關聯，孤立地去學習音樂。學生覺得它可有可無，學習的興趣也會隨著這種心理而日趨削減，根據學生這種心理，將其與文學相連，就有了一種深化的學習體驗。新課程改革實施以來，學科之間的融合更為緊密。作為小學音樂教師，也要不斷找尋音樂與其他學科相同的屬性，從學生的實際出發，收到良好的教學效果。當前的音樂教育將美育提到了重要的位置，通過音樂的學習，使學生的思想品質和綜合素養得以提升，這已經成為新時代教育的目標。文學與素養有關，與審美有關，某種程度而言，音樂與文學有著共同之處。將文學與音樂融合在一起，讓音樂審美與學生素養得到更大的提升，是本文的重點內容。

文學導入音樂，建立學習興趣

課堂導入環節，就整節課而言是很關鍵的，尤其是小學生，他們的內心充滿好奇。如果不能吸引他們的目光，那么就會使其在音樂課堂上的主動性不能得到充分發揮。傳統的導入方式已經不能滿足現代化的教學需求，而將文學滲透到音樂作品中去，是一種新穎的教學形式。學生在感受文學魅力的同時，提升自己的音樂素養和審美情趣，這是一種互補互融的教學形式。

例如，在《游子吟》一課的教學過程中，教師可以采取文學導入的形式，以此來建立文學與音樂之間的聯系。“同學們，母親，是一個偉大的人。她，不計較得失，為我們的成長付出了所有。在唐代，有一位叫孟郊的詩人，他也有一個偉大的母親，深夜在燈下為他縫制出行的衣裝。在油燈下，映著母親的那張滿是皺紋的臉，母親頭上的白發是她操勞的見證，她佝僂的身軀是她無私付出的結果。于是，今天我們來聆聽孟郊為她的母親寫的這首詩。”在這樣的深情導入下，學生們沒有理由不去認真地進入這堂課。他們真誠的眼神，就可以說明文學導入的實效。

只有學生接受的導入形式才是最有效的，以他們喜愛的文學作品來導入音樂課程，會使其耳目一新，產生極大的參與興趣，比如教師可以講述文學作品故事，可以用詩歌怡情，可以用他們喜歡的兒歌來培養學生對于音樂的感覺。

反復吟詠歌詞，尋找思想內涵

音樂，是有關情感和靈魂的。離開了情感的音樂，是沒有價值和學習的意義的。小學音樂課程所選擇的作品，都有著深刻的教育和指導意義，對于身心都在成長著的小學生來說，是一種極大的鼓舞。關注旋律的同時，音樂教師也要尋找音樂與文學之間的融合，從學生的思想成長出發，以他們的品質提升為目標，找到二者之間的融合點。而反復吟詠歌詞，便是一個有效的途徑。在音樂課堂中，教師往往更加看重的是旋律和節拍，而忽視了歌詞的重要價值。

例如，在《中華人民共和國國歌》這一課的教學過程中，教師就可以將歌詞看得更重些。這首歌旋律激昂，而歌詞卻是小學生應該去深入研究和思考的。“起來，不愿做奴隸的人們！把我們的血肉筑成我們新的長城。”對于這兩句歌詞，教師可以讓學生反復吟詠，并提醒學生思考：“同學們，這是一種怎樣的精神？我們的血肉怎么筑成長城？這是一種為了自己的國家而敢于犧牲自己的精神，是一種敢于拋頭顱灑熱血的精神。”在這樣反復吟詠每一句歌詞的過程中，學生們懂得了這首歌的深層內涵與表達的情感，音樂學習的廣度得以提升，美育也自此展現。

學生在學習音樂的時候大都會哼唱旋律，但記憶歌詞卻很難。這就需要教師給予學生一定的指導，將每首歌曲按照抒情詩的形式表達出來，以期提升學生的審美品質。

傾聽音樂作品，寫出獨特感悟

音樂是需要享受和品評的，每一位小學生都應該對自己學習的音樂作品有所感悟，而這種感悟也將指導自己的人生之路。尋找文學與音樂之間的聯系，可以使學生在傾聽后寫出自己的感悟，這是最直接也是最真實的方式。當前的音樂教學中，教師往往只看重學生是否會唱歌，是否學會了基本的樂理知識，但這是一種狹隘的教育理念;而關注學生的全面發展，關注他們的音樂素養提升，才應成為最重要的教學目標。

例如，在《月亮的故事》這一課的教學中，教師就可以引導學生先去聆聽，而后寫出自己的感悟：“老師，我聽著這首曲子，仿佛自己飛到了月球上，看到了月宮里的嫦娥，看到了美麗的月球上的各種新奇景象。”“聽完歌曲，我想到了宇航員，太空中還有多少未知的奧秘，還有多少值得我們去探究的驚喜？我好想成為一個科學家，去探索宇宙。”學生們的內心世界是多么豐富啊。在音樂與文學之間的融合中，學生更容易提升自己的審美力，更容易得到個性的釋放。

教師在課堂上要更多地給予學生寫作機會，因為感受不一樣，思想呈現也不同，所以教師可以通過這樣的不同來對學生進行分層教育、個性教育。傾聽·感悟式的教學模式，是一種有效的教學方式，它不僅可以使學生在感悟中去思考，還可以讓學生在欣賞中獲得理性的辨析力。

結束語

在小學音樂教學過程中，每個學生都應該被重視，每節課都要以學生的發展為主要目標。文學與音樂之間有著必然的關聯，二者之間的融合不僅可以豐富學生的審美世界，還可以提升學生的文學和音樂素養。

參考文獻

[1]陳雪琴.提高小學音樂課堂教學有效性的策略[J].北方音樂，2019（14）：186+191.

[2]于麗麗，李靜.以人為本? 做好小學音樂教學[J].科普童話，2019（32）：15.

（作者單位：江蘇省如皋師范學校附屬小學）