語文課堂如何變成樂學課堂

朱維虹

我國古代教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”樂學是樂在其中的一種學習境界。孔子認為學習有三種不同的境界：知道——喜歡——樂在其中。其中，“知道”側重于對知識的掌握，不探究是否發自內心愿意學;“喜歡”已上升至情感層面，但持久性還有待于加強;“樂在其中”才是學習者的最高境界。一旦“樂在其中”，學習者就會全情投入，達到陶醉忘我的境界，這樣的學習才會輕松自如。怎樣才能讓學生樂學，讓語文課堂成為學生的樂學課堂呢？筆者進行了以下幾方面的探索。

營造氛圍，培育樂學心理

教師應該努力使自己的課堂成為充滿愛的課堂，這就要求關心、愛護和尊重每一位學生，多發現學生身上的閃光點。這樣的老師，一定是深得學生喜愛、尊重的良師。由“喜愛”老師進而愛上老師的課，這樣的課堂肯定是充滿溫情、和諧融洽的課堂。在充滿和諧氛圍的課堂中，學生將全身心地投入學習，充分發揮學習的主體性和主動性。

營造課堂的和諧氛圍，教師在教學中必須平等對待每一位學生，做到不偏不倚。當有學生不能回答老師的提問時，老師不能大聲斥責謾罵學生，而應該啟發、督促、提醒和鼓勵學生，讓學生有勇于戰勝學習困難的勇氣，培育樂學心理。

增強趣味，創設樂學情境

增強學習任務的趣味性是激發學生內部動機的有效策略之一。如果教師能根據不同的學習內容，采取不同的呈現方式，那么就能引起學生的興趣。如《荷花》一文描寫作者葉圣陶在欣賞荷花時被荷花深深陶醉，想象自己就是一朵荷花，隨一池的荷花舞動，和蜻蜓小魚嬉戲。在教學時，為了使學生也感受荷花的靜態美和動態美，筆者讓學生在熟讀文章后，閉上眼睛，隨著輕柔的音樂，欣賞課文第4小節的朗讀，想象自己就是那朵白荷花。這樣，學生們沉醉在優美的音樂和舒緩的朗誦聲中。當音樂結束，筆者請學生談談自己的感受。他們興奮地交流著，完全融入情境，深切感受到了荷花的美。實踐表明：經常創設樂學情境，學生的情感就會在樂學課堂中自然流淌，學生智慧的火花就會在輕松愉快的氛圍中被點燃，學生濃濃的求知欲望就會被激發。

豐富活動，滿足樂學需求

兒童教育家李吉林說過：“活動是兒童的天性，是他們素質個性發展的根基。”新的課程改革十分注重對學生創新和實踐能力的培養，這就必須要通過多種形式提升語文課程的魅力，激發學生語文學習的興趣。

開展課內實踐活動 現今的語文課本，課后的題目除基礎的朗讀、背誦課文、理解文中重點句段以外，大都有拓展題。拓展題的類型有查找相關資料、繪畫、仿寫課文精彩片段、講述文章精彩內容、排演課本劇等。這些語文實踐活動正是引起學生學習興趣的關鍵所在。如在學完《最后的姿勢》后，筆者布置作業，讓學生搜集像譚千秋老師一樣舍身救人的英雄事跡，小組交流后選派代表全班交流，大家被英雄們奮不顧身、充滿無私大愛的高尚品質感動得熱淚盈眶;閱讀《魯濱孫漂流記》一課結束，筆者組織學生圍繞“一本男孩子必讀的書，女孩子要不要讀”這個話題展開了激烈討論，他們在討論中漸漸明白，這本書宣揚的勇敢、不怕困難的精神人人都要有，無論男孩還是女孩，都要讀一讀這本書。

延伸課外實踐活動 學習語文，不僅是課堂上的事，學生們更應該走出學校，走向社會，走進工廠作坊，走向田間地頭，多聽、多看、多實踐，積累生活經驗，豐富作文素材，鍛煉與人交往的能力等。如學完《春光染綠我們雙腳》后，筆者讓學生同其父母一起種植一棵小樹，或者栽種一盆綠植，觀察綠植生長的變化過程，完成布置的記錄表，并在班級交流。學生們積極行動起來，認真觀察;后來，在班里熱烈交流自己綠植的生長情況，培養了觀察能力。端午節放假，筆者讓家長利用假期帶孩子去沙家浜景區觀看一年一度的龍舟比賽，感受端午的傳統文化。假期結束，一篇篇精彩的端午節美文出爐。

端正態度，保持長久樂學

很多學生對語文學習的注意力來源于文章內容的吸引力，一旦學習的內容不夠吸引人，或者有些枯燥，學生在課堂上就會失去自我約束，大大降低了語文課堂的學習效率。這就要求教師引導學生明確學習目的，端正學習態度，增強學習動機，保持長久樂學。

譬如，每學期開學時，筆者總會和學生讀一讀臺灣作家龍應臺寫給兒子安德烈的一段話。學生們讀一讀，談談感受，就會明白“學習是為了自己，是自己的事”。筆者強調說：“學習肯定是辛苦的，但凡取得一定成就必須經過艱苦的努力，天上沒有掉餡餅的事。”筆者還跟學生們一起讀《懸梁刺股》《聞雞起舞》等關于勤學苦讀的故事。結合語文課本，學生們還感受到了徐悲鴻的不懈努力，司馬遷的忍辱負重，談遷的百折不撓……在學生充分明白了學習需要“吃苦”后，筆者給學生訂的獎勵機制推行起來就順暢多了。課堂上，學生們認真聽講，積極發言;下課后，筆者會根據他們的課堂表現打星。凡是課文中要求背誦的篇幅段落，需在老師處過關，教師根據背誦程度打星。學生們每天的語文學習情況，可以清晰地從一張記錄星數的統計表上反映出來，上課、背誦、作業質量都要打星，星數一周一結，評出星數前五名及較之上周進步最大前三名進行獎勵。為了拿到獎勵，學生總是你爭我趕，學習動力大大增強。

要讓語文課堂成為小學生的樂學課堂，教師需要不斷地培育學生的樂學心理，創設樂學情境，滿足樂學需求，保持長久樂學，讓學生真正成為學習的主人，“樂在其中”。

（作者單位：江蘇省常熟市新區小學）