教師如何樹立正確的職業幸福感

白文龍

摘 要：教師的生活幸福了，才能積極的投入到教學中;也只有教師幸福了，學生才會擁有積極幸福的未來。本文闡述教師樹立正確的職業幸福感的一些看法和觀點。

關鍵詞：教師;教育;職業幸福感

“什么是幸福？”是一個不可能有統一答案的問題。即便，經濟收入、生活境遇相似，不同的人也會有不同的感受。有的人感贊生活享受“幸福”;而有人些可能厭倦生活痛不欲生。所以，“幸福與否”不是權利、金錢可以衡量的。“幸福”應該是一種態度或是認識，它更多取決于人在成長過程中形成的價值觀、人生觀等。

“教師”是一個職業也是一種稱謂。有些人因為自己是教師而自豪，也有些人因為自己是教師而哀嘆。教師對自己職業的態度會在教學中不知不覺間傳遞給學生，進而影響學生對待學習、生活的態度，甚至影響學生價值觀、人生觀的形成。那么，教師應該如何樹立正確的教師職業幸福感呢？

1 要有正確的職業價值觀

教師的職業價值觀是教師對教師地位、作用及其對個人生活意義的看法，包括教師對教師這一職業的評價，以及對教師工作崗位的看法[1]。從事教師職業，既是一種謀生手段，同時也是個人人生價值實現的過程，也是為社會做貢獻的過程。正確的教師職業價值觀主要表現在為社會作貢獻和實現個人人生價值兩個方面。所以，教師在選擇教師職業時必須樹立正確的職業價值觀，內心要做好當好一名教師的準備。在工作上，要把努力工作、服務社會作為第一原則，努力提高自己的思想境界和知識水平，要自覺抵制享樂和拜金主義的影響，使自己作出正確的選擇，做好教書育人的工作。

2 樹立正確的工作理念

其次，要樹立正確的工作理念。正確的工作理念應該是“享受教書，享受育人”。教師若可以以享受的態度從事日常教學，那么他的教育生涯必將是幸福的。享受教育的每一時刻，把播撒知識認同為一種幸福，讓教師職業陽光的一面才會真正體現出來。因為，幸福的教育需要幸福的教師，有了幸福的教師，才可能有幸福的學習，才可能有幸福的學生[2]。

3 享受教育中的幸福

大多數的教師在平凡的崗位上默默無聞地度過一輩子。但是，教師的工作不平凡。教師關注的是是青少年的心靈、鮮活的生命。教師每天面對的是充滿朝氣、單純無暇、未來無限的青少年。教師的辛勤的勞動將成就學生，他“使自卑的心靈自信起來，使懦弱的體魄強壯起來，使狹隘的心胸開闊起來，使迷茫的眼睛明亮起來，他讓愚昧走向智慧，讓弱小走向強大”[3]。引導青少年形成真、善、美的心靈，陪伴青少年健康、自信、茁壯的成長，這既是教師的責任，更是教師的幸福。所以，我們可以改變自己對工作的看法，在工作中尋找情趣和精神寄托，發現教學中的快樂。學會工作與休閑，學會苦中尋樂，學會享受教育。那么，教師就能夠從教學中發現新鮮感和成就感，教師的幸福感就會源源不斷。

4 愛學生獲得教育的幸福

學生是教師自己年少時的影子，看著學生的一舉一動，就會回想起自己的學生時光。在關心、熱愛學生過程中，教師會回味自己的一生，督促自己勤奮工作、珍惜時間，進而充實自己的生活，實現自己的人生目標和價值追求。所以，我們要像愛自己的孩子一樣去愛和關心學生。在教學中耐心地教育，也要像父母一樣關心學生的生活。多問問學生的困惑，讓他們感受教師的關愛，這樣教師也會收獲幸福。

5 充實和提升自己素養

教育教學是教師幸福的重要來源之一，此外教師自我專業素養的充實和完善也是教師幸福感的重要來源之一。所以，教師不僅僅要以提升學生知識和素養為唯一目標，還有不斷的學習，以提升自己的專業素養，充實自己的精神。國家一直提倡素質教育，反對應試教育，那么必有其道理。同時一個沒有積極自我觀念，不能恰當認同他人，不能面對和接受現實的教師，是很難有幸福感的，所以教師要提升自我的境界，塑造好自身的人格是勢在必行的。自己升華才能更好地引導學生。

6 要有人本化的管理

教師擁有知識分子的一般屬性——很注重精神層面的需求，看重自己的尊嚴。所以，學校管理者在日常管理過程中要尊重教師的人格，尊重他們的個性，讓教師在校園內有主人的感覺。其次，管理者要有意識地協調教師個人目標和學校整體目標的關系，讓個人的發展和學校的發展在同一條線上。融洽的人事關系，可以使教師活得快樂、高貴、有尊嚴，讓教師感覺活得有意義、有價值，教師職業的幸福感就大大增強。

7 要享受教學外的生活

教師是太陽底下最光輝的職業，這句話使許多老師沉浸在自豪和幸福中。有許多教師把滿腔的熱血、亮麗的青春都獻給了教育。確實，偉大的教育事業需要老師赤誠的燃燒，需要老師血汗的滋潤。但正是如此教師也要學會享受生活，在教學之外去享受大自然的奇幻美妙，去領略祖國山河的壯美秀麗，也要同其他領域的工作人員交流、學習，拓寬自己認知寬度。如此，教師的生活才能更加豐富;教師的心靈才會更加美麗;教師的胸懷才會更加寬廣。得到了生活中的樂趣，教師才會看破紅塵，才會精心于教育。

總之，教師在好本職工作的同時，如果有可能，要最大程度的照顧好家人，以求得家人的最大支持。找準事業發展與家庭生活的平衡點，做到二者兼顧，做一個幸福的老師，同時將一個個的學生培養成幸福的人。另外，教師的幸福感也就是一個優秀的教育管理者需要關注的。因為，教師幸福了，他的教學過程就有更高效，他的學生就更能感到學習的快樂。

參考文獻：

[1]李曉，謝瓊蕾.踐行新時代教師職業價值觀的基本要求、路徑及支持機制[J].北京教育（德育），2019（Z1）：63-66+116.

[2]徐華.做最幸福的教師[J].江蘇教育，2018（83）：1.

[3]崔紅英，蔣紅斌.幸福：教師職場的可能及其實驗[J].學前教育研究，2009（02）：22-25.