農村小學寫字教學的有效策略

林勝國

語文課程標準中指出：寫字是一項重要的基本功，是鞏固識字的手段，又是語文教學中的一項極其重要的任務，字寫得正確、端正、美觀能增強表達效果。由此看出.新“課標”非常重視寫字教學，它把寫字教學作為語文教學的重要教學任務之一。寫字教學是語文素質教育的一項基本實用技能訓練，寫字教學的質量直接影響兒童寫字和書面表達的效果。

目前.城市的小學都比較重視寫字教學.但在農村小學.寫字教學仍是一個薄弱環節。學校寫字教學管理混亂.教師、家長對學生缺乏嚴格的要求和訓練。近幾年來.針對目前農村小學寫字教學的現狀.我重視提高自身寫字教學水平.積極投入寫字教學改革。在實踐中我發現.要抓好寫字教學工作.必須做好以下幾方面工作。

一、開足課程，讓學生接受正規訓練

寫字是陶冶情操、培養審美能力、提高文化修養的過程，能不能把字寫好，通常可以考察出一個人在文化方面的悟性和修養。因此，我校把寫字教學納入學校整個教學計劃，一至六年級都開設了專門的寫字課，做到有專門的教材，有專門的教師，有正規的作業，對學生有測試，對教師有考核。為學生能得到了正規、系統的訓練，作了制度上的保證。

二、激發興趣，為學生樹立良好的榜樣

蘇霍姆林斯基說過：“你應當努力使學生自己去發現興趣的源頭，讓他們在這個發現過程中，體會勞動的成就，這件事本身就是興趣的源頭。”因此，我經常給學生講一些書法家的故事，欣賞一些書法作品，特別是同齡人的作品，激發學生的寫字欲望。在班內我還有意把學生學期初的第一張寫字作品保管起來，有目的地進行階段性收集保管，學期末再將這些寫字作品發下去，他們競伸出了舌頭，簡直不相信這些作品競都是出自他們之手。在這一前一后的對比中，學生看到了自己的進步，他們練字的熱情與日俱增。此外，我還讓學生認真觀察漢字的結構及在田字格中的位置，正確用力，使寫出的漢字大小合適、間距均勻，排列整齊，從思想上認真規范地書寫好每一個漢字。

小學生都非常崇拜自己的老師，也會有意無意地模仿老師寫字。于是，教師的示范作用就顯得特別重要。老師寫得一手好字，必然會催生學生練習書寫的熱情。我們要求學生規范書寫，寫出整潔、美觀的文字，首先教師自己給學生樹立榜樣，用自己的書寫影響和感染學生。教師要以身作則，對于學生來說就是無聲的引導。平時的課堂板書，批改作業，都應該注意書寫的姿勢、握筆姿勢。安排好字的結構，注意字的筆順，展示給學生的應該是一個個端端正正的漢字。個別輔導時，走到學生中去，握著學生的手寫一寫，讓學生看著老師寫一寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子，使學生潛移默化地受到了教育。

三、有效指導，提高農村小學的寫字教學

（一）筆畫的書寫指導。從一年級起就應該重視筆畫的書寫指導，他們開始是寫拼音字母，拼音字母多帶弧形，由此從拼音字母書寫過渡到漢字的書寫時一定要注意筆畫的書寫指導。如：“女”字第一筆是“撇點”而學生寫成“豎彎”，“山”字第二筆是“豎折”，學生寫成“豎彎”，“口”字由“豎、橫折、橫”組成，學生寫成“豎折、橫折”組成，在書寫指導時要及時矯正。

（二）偏旁部首的書寫。大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規律。富于變化的漢字多由不同的偏旁部首進行空間組合的，這些偏旁部首大多由獨體字演變而來，在寫字教學中不僅要指導學生寫好獨體字，更要注重這些由獨體字演變而來的偏旁部首，如：“好”字偏旁是“女”字旁，書寫時應將“橫”變為“提”，學生則易寫成“女子”。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結構安排更為合理。

（三）寫好字，筆順規則不可忽視。在一年級的課本中已經學習了先橫后豎、先撇后捺、從上到下、從左到右、先中間后兩邊、先里頭后封口的寫字規則。這也是初學寫漢字的一個難點，要指導學生有規律地去把握，一個筆畫較多的字，不僅僅是一種書寫規則的指導，也要加強漢字書寫的綜合指導。

（四）田字格的書寫指導。由于低段學生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學生借助田字格來學好寫字。漢字的形體特點為方塊形，獨體字，左右結構，上下結構、包圍結構等。在每一次寫字中，我都要求學生做到“三到”：眼到、手到、心到。眼到就是要讓學生觀察田字格中生字的結構;手到就是讓學生一筆一畫寫，字要寫得規范、準確;心到就是要專心致志，做到心靜氣和，內心深處對字的結構、形體有一個大體的把握，對寫字規律有一個基本的認識這樣才能把字寫好，最終練成一手具有個人特點的漢字。

四、搭建平臺，讓學生展示書寫才能

隨著學生書寫次數的增多，練習的新鮮感一旦退去，勢必會產生懈怠心理，這時候老師就有必要組織一些活動讓孩子們展示書寫才能，確保學習熱情不減。可以在班級內部開展書寫“擂臺賽”，評選班級書寫“小能人”，將他們的優秀作品張貼在教室里，鼓勵孩子們參加一些書寫大賽和書法考級活動。學校每學期一次的“手抄報”現場比賽.讓學生在比賽中促進書寫;每個月的板報評比，把板報的書寫作為評分的重要依據;“元旦”書畫展和“六·一”書畫展中，要求各班組織五分之一以上的學生書法作品參加展出，每班的個性專欄中必須張貼有該班的優秀書寫作業。這樣一來，原本表現突出的孩子越發自信，練習的積極性也就更加深入持久，其他同學也會心生羨慕、見賢思齊。不但烘托了學校書香氛圍，還極大地激發了學生寫字的興趣，提高了寫字的主動性與積極性。

總之，寫字教學不僅能培養和提高學生的寫字能力，而且對于培養學生良好的個性心理及觀察、比較、記憶等能力有著十分重要的作用，漢字是中國交流信息、傳播思想的重要手段與工具，作為中國人必須得掌握漢字的書寫技巧，因此，寫字教學絕不容忽視。讓我們共同努力，加強學生良好寫字習慣的養成，使他們真正掌握正確書寫漢字的能力。