室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題與對(duì)策思考

孫斌

【摘?要】室內(nèi)設(shè)計(jì)課程作為環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的重要課程，其課程的教學(xué)對(duì)于大多環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，關(guān)系到學(xué)生未來(lái)整體的綜合素養(yǎng)，更是培養(yǎng)人才的重要一步。近年來(lái)，社會(huì)生活水平的提升，也讓人們的消費(fèi)方向有所轉(zhuǎn)變，從著重物質(zhì)轉(zhuǎn)移到精神文化層面，對(duì)于生活水平的品質(zhì)越來(lái)越重視，而室內(nèi)設(shè)計(jì)便是滿足安逸生活環(huán)境的必要條件，這也給相關(guān)的室內(nèi)設(shè)計(jì)者提出了高要求。高校是培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的重要場(chǎng)所，其教育水平的高低直接關(guān)系到人才的成長(zhǎng)，就目前的情況來(lái)看，室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)普遍存在學(xué)生的基礎(chǔ)弱、專(zhuān)業(yè)能力差等問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)效率低，教學(xué)質(zhì)量不佳，嚴(yán)重影響了室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展，基于此，本文對(duì)相關(guān)教學(xué)現(xiàn)狀提出一些教學(xué)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】室內(nèi)設(shè)計(jì);問(wèn)題;對(duì)策

引言

室內(nèi)設(shè)計(jì)主要是根據(jù)建筑性質(zhì)并結(jié)合專(zhuān)業(yè)技術(shù)手段，創(chuàng)造出滿足大眾所需的室內(nèi)空間，而隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，室內(nèi)設(shè)計(jì)也從注重建筑使用功能逐漸向大眾心理感受方面轉(zhuǎn)變，這種人性化的設(shè)計(jì)也備受大眾喜愛(ài)。在悠久的歷史文化中，室內(nèi)設(shè)計(jì)藝術(shù)是一直都存在的，現(xiàn)今室內(nèi)設(shè)計(jì)作為環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的必修課，其教學(xué)成效直接影響著學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)及未來(lái)的發(fā)展具有極大的影響。但就目前國(guó)內(nèi)室內(nèi)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀而言，仍存在一些不足之處制約著室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展，相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)少、創(chuàng)意缺乏，影響著后期設(shè)計(jì)工作的開(kāi)展，可見(jiàn)，加大對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中的問(wèn)題探究及對(duì)策探尋是有著很重要的意義，提升室內(nèi)設(shè)計(jì)課程質(zhì)量已經(jīng)亟不可待，筆者主要從室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的問(wèn)題著手，探究提升教學(xué)對(duì)策的方法。

一、室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式單一，教學(xué)觀念滯后

近年來(lái)，大眾對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)缺乏認(rèn)識(shí)，教師在講解時(shí)也會(huì)用美術(shù)思維去教授，以美術(shù)思維去訓(xùn)練學(xué)生，以美術(shù)為基礎(chǔ)的課程往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生欠缺長(zhǎng)遠(yuǎn)思考的能力，甚至對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)產(chǎn)生誤區(qū)，形成錯(cuò)誤的室內(nèi)設(shè)計(jì)理念與認(rèn)知[1]。同時(shí)，受美術(shù)思維的限制，新的技術(shù)及知識(shí)無(wú)法融入到室內(nèi)設(shè)計(jì)課程中，也讓教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊。當(dāng)然，出現(xiàn)這種情況主要還是教學(xué)方式的老套單一，傳統(tǒng)灌溉式的教學(xué)方式讓教師過(guò)于注重課本知識(shí)，忽視實(shí)踐操作，學(xué)生的思考及動(dòng)手操作能力差，對(duì)教師講解的知識(shí)較為茫然，導(dǎo)致對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的認(rèn)知出現(xiàn)偏差，與時(shí)代發(fā)展相脫軌。室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)模式的單一在很大程度上是教師觀念滯后所影響的，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于教學(xué)實(shí)踐的忽視，使得學(xué)生的實(shí)踐能力有所限制，而教師在講授時(shí)也未能與時(shí)俱進(jìn)熟知新的知識(shí)，也會(huì)帶來(lái)教學(xué)上的內(nèi)容欠缺。

（二）理論與實(shí)踐脫節(jié)

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，由于室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的理論性較強(qiáng)，教師在講授時(shí)往往采用灌輸式教學(xué)，將講授重心放在課本內(nèi)容講解上，注重課本內(nèi)容知識(shí)，照本宣科的授課內(nèi)容往往讓學(xué)生學(xué)起來(lái)很被動(dòng)，一味的依附教師講解，缺乏實(shí)踐操作性的環(huán)節(jié)，學(xué)起來(lái)也較為茫然。同時(shí)，過(guò)于注重教學(xué)理論，缺乏室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，兩者的偏差將會(huì)導(dǎo)致理論未能很好的運(yùn)用于實(shí)踐中[2]。另外，高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)的忽視也是造成室內(nèi)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐脫節(jié)的重要因素，大多領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐不夠支持，對(duì)教師參與企業(yè)工作持反對(duì)態(tài)度，生怕會(huì)影響到校內(nèi)的教學(xué)安排，導(dǎo)致教師與外界接觸較少。而教師自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠，對(duì)學(xué)生的講授也只能靠空洞的理論講解，學(xué)生過(guò)于依賴?yán)碚撜n，缺乏實(shí)際項(xiàng)目的鍛煉，未能引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與社會(huì)需求相結(jié)合，教學(xué)與實(shí)踐的脫軌也讓學(xué)生的室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)能力有所欠缺。

（三）學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)創(chuàng)意知識(shí)缺乏

社會(huì)在變化的同時(shí)，教師在教學(xué)上也要不斷推陳出新，讓學(xué)生發(fā)揮自身的創(chuàng)新理念，設(shè)計(jì)出滿足大眾需求的作品。但在實(shí)際教學(xué)中，大多高校仍以傳統(tǒng)觀念教學(xué)，很少涉及創(chuàng)新的觀念融入到教學(xué)設(shè)計(jì)中，這也直接影響學(xué)生對(duì)創(chuàng)意知識(shí)了解缺乏，導(dǎo)致在設(shè)計(jì)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生對(duì)室內(nèi)結(jié)構(gòu)空間了解少，學(xué)習(xí)內(nèi)容不全面，設(shè)計(jì)創(chuàng)意幾乎沒(méi)有，從而出現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象。同時(shí)，任何作品的設(shè)計(jì)都是從無(wú)到有的過(guò)程，繪制草圖對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)極為關(guān)鍵，但由于學(xué)生缺少創(chuàng)意知識(shí)，相關(guān)作品的設(shè)計(jì)也顯得較為呆板。

二、室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，重視實(shí)踐環(huán)節(jié)

由于室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課的理論性較強(qiáng)，教師為了提升教學(xué)成效，讓學(xué)生學(xué)以致用，就必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)模式，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，將室內(nèi)設(shè)計(jì)前沿知識(shí)與設(shè)計(jì)理念融入教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)能力。同時(shí)，室內(nèi)設(shè)計(jì)課的講解光靠理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師在課堂上必須要注重教學(xué)的實(shí)踐性，適當(dāng)增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，選擇室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的真實(shí)案例讓學(xué)生探討，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將理論與實(shí)踐真正結(jié)合起來(lái)，提升教學(xué)的質(zhì)量[3]。在室內(nèi)設(shè)計(jì)課的教學(xué)中，教師也要注重實(shí)踐內(nèi)容的考核，切勿流于形式，通過(guò)這種考核提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)戰(zhàn)能力，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以其達(dá)到最佳教學(xué)效果，可見(jiàn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，將實(shí)踐環(huán)節(jié)運(yùn)用于理論教學(xué)中還是很有必要的。

（二）整合課程，合理化教學(xué)

室內(nèi)設(shè)計(jì)這門(mén)課的綜合性較強(qiáng)，很多教學(xué)知識(shí)并不是單一一方面的內(nèi)容，而是各方面的綜合表現(xiàn)，既涉及到建筑方面的內(nèi)容，像工程、材料、結(jié)構(gòu)等，也涉及到藝術(shù)方面的內(nèi)容，像審美、民俗文化等，而這些內(nèi)容之間也有一定的聯(lián)系性。因此，教師在講授過(guò)程中，切勿孤立某一學(xué)科，必須要整合各學(xué)科內(nèi)容，進(jìn)行合理化教學(xué)。如今的社會(huì)也是多元化的社會(huì)，各學(xué)科之間的界定邊緣較為模糊，僅僅學(xué)習(xí)單一學(xué)科是完全行不通的，也無(wú)法滿足現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展的需求。而室內(nèi)設(shè)計(jì)課程涉及的知識(shí)面較廣，只有整合各學(xué)科，將各學(xué)科進(jìn)行融合貫通，互相滲透，增強(qiáng)各學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)程度，進(jìn)行知識(shí)的貫穿，巧妙運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)才能更好的讓學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)水平，拓寬學(xué)生的眼界。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

室內(nèi)設(shè)計(jì)本身是門(mén)具有創(chuàng)新性的課程，創(chuàng)新性更是室內(nèi)設(shè)計(jì)的靈魂所在，缺少創(chuàng)新就失去了作品原有的吸引力，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)對(duì)于學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展具有極其重要的影響，而如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)是現(xiàn)今教師應(yīng)不斷思考的。在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師必須要尊重學(xué)生的思維意識(shí)，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表創(chuàng)新所感，以讓學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)的習(xí)慣。同時(shí)，要注重學(xué)生的發(fā)散思維，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也是極為重要的，教師可有意識(shí)通過(guò)教學(xué)活動(dòng)去訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維意識(shí)，讓學(xué)生從不同角度去認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)，而聚合思維意識(shí)對(duì)于提升學(xué)生的設(shè)計(jì)技巧是很有幫助，創(chuàng)新意識(shí)離不開(kāi)聚合思維，教授學(xué)生正確選擇資源，并進(jìn)行變通，利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[4]。

三、總結(jié)

總而言之，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也讓大眾對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的需求更加多樣化，也讓社會(huì)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才需求攀升，而高校作為室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)場(chǎng)所，其教育水平直接影響到行業(yè)未來(lái)的發(fā)展，但現(xiàn)階段室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中仍存在不少問(wèn)題，影響著室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的供給。因此，教師在開(kāi)展室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與模式，整合各學(xué)科的知識(shí)，同時(shí)，重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才，滿足大眾對(duì)居住環(huán)境所需。

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（作者單位：云南藝術(shù)學(xué)院文華學(xué)院）