對新課程理念下高中數學教學策略的探索

馬俊峰

【摘?要】新課程概念中進行的改革進一步提高了對高中數學教師的培訓要求水平。教師應使學生充分理解數學與自然以及人類社會之間的關系，并通過展現數學文化，適應性和科學價值，教給學生分析問題解決問題的能力。本文將總結實際的教學情況，分析普通中學數學教學過程中的問題，并探索如何在中學數學教學過程中建立以學生為中心的教學策略，以便為高中數學教學提供基礎建議。

【關鍵詞】新的課程理念;高中數學;策略

新的課程概念對日常教學方法和模型的不斷改進提出了一定的要求。高中數學老師應利用現有的教學資源，不斷激發學生對通過實際教學進行數學學習的興趣。同時，教師應充分鼓勵學生對學習數學的興趣。高中數學老師不僅需要扮演數學老師的角色，而且還需要改善師生互動，以便學生可以通過雙向交流來改善他們的數學學習模式。

一、高中數學教學的當前問題

由于傳統教學觀念的影響，目前的中學數學教學仍然存在學生被動地運用老師的數學知識的現象。學生們自己不想動腦筋思考問題。學習方法是學生在數學學習中遇到問題的主要原因。例如，當學習幾何曲線的內容時，每個曲線的表達形式是不同的，但是表達形式卻非常相似。如果學生未總結每種類型。曲線表達形式的特征使學習變得困難并且容易引起混淆。作為中學數學老師，需要徹底改變學生的不良學習習慣，鼓勵學生積極面對問題，引導學生積極解決問題，并逐一克服困難。同時，總結適合自己的學習方法。

隨著新的課程改革，中學數學教師被迫改變傳統的教學觀念，但是仍然有一些教師仍然無法改變其教學觀念，仍然使用傳統的教學方法，他們認為從多年的教學經驗中總結出的教學方法是最好的。我們不能完全忽視傳統教學方法的豐碩成果，但是新課程的改革導致了我國教育的更好發展，因此，高中數學教師需要積極實施教學方法，改變傳統的單調乏味的教學方式，積極探索新的教學技術。

二、新課程理念下的中學數學教學策略

（一）解釋培訓目標并構建培訓背景

中學數學教師要根據課堂課程要求明確教學目標，有效突出重點科目和難點，加強學生學習技能的定位。教師還應善于創造教學環境，在教室中營造輕松愉快的氛圍，并提高高中生的課堂參與度。例如，談到高中數學的“雙曲線”，首先設定了教學目標：了解和掌握雙曲線的定義，理解標準雙曲線方程，并能夠在條件下確定標準雙曲線方程。了解模糊方法;掌握雙曲線的幾何特性，并能夠使用幾何特性來確定標準的雙曲線方程;學習確定線性和雙曲線的位置關系，能夠找到由雙曲線截斷線獲得的和弦的長度，并使用和弦屬性來解決相關問題。然后，開始講授教學目標，在教室中創建了一個研究環境，并問了一個問題：“同學，一個橢圓有四個頂點，雙曲線有多少個頂點？”學生回答說：“只有兩個雙曲線頂點。“老師一直在問，‘那么雙曲線的頂點在哪里？學生回答‘雙曲線的頂點是實軸的兩個端點。“為了幫助高中生理解夸張的怪癖是夸張的特征。我為學生提供了有關“張開口”大小的重要數據的詳細分析，并繪制了清晰的圖形。這不僅改變了高中生的誤解，但也鼓勵高中生更積極地思考。”

（二）利用信息技術提高教學效果

隨著信息技術的普及，為中學數學教學打開了廣闊的發展空間。高中數學老師可以使用信息技術來幫助教學，生產豐富的電子課程軟件，并使用微型課程和反向課程來改變學生的學習習慣，提高數學教學的有效性。值得注意的是，信息技術在教學中的使用不能脫離“以學生為中心”的目標，數學老師也不能成為教學的觀察者。例如，在高中數學的“幾何順序”中，高中生必須繼續體驗類比和歸納思維，發展學生的觀察和歸納技巧，認真思考，從事實中尋找真相，并具有嚴格科學的態度，這一點至關重要。

（三）追求以生活為導向的學習，促進學生的學習積極性

在傳統的中學數學教室中，教師講授數學概念和定理，因此教師忽略了實際的教學工作。近年來，我國一直在積極推動新的課程改革，中學數學的一個重要內容目標是發展學生的實踐技能。數學與現實生活息息相關，數學知識源于生活，同時，數學知識也可以幫助解決生活中的問題。因此，當學生學習時，他們還可以加深對真實事物的理解和掌握。新的課程概念需要將理論與實踐有效地結合起來，以增強學生的學習熱情。因此，在高中數學教學中，以教師為中心的教師培訓不僅可以增強學生的學習興趣，而且可以鼓勵學生更加積極地學習。老師通過教學與現實生活聯系在一起，增強了學生的親密感，并提高了他們的數學知識，有效增強了學習效果。

例如，學習空間的幾何提出了一個幾何體的三幅圖像的問題，并提出了計算該幾何體的體積的需求。三維幾何是高中非常重要的課程。許多學生缺乏空間想象力，這些學生無法從三個幾何圖像中判斷幾何的形狀和性質，因此在解決問題時經常會遇到困難。目前，老師可以進行終身學習，允許學生使用簡單的生活支持來創建針對該問題的模型，從而可以抽象知識的特定性，加快學生的學習速度，找到問題的答案并發展學生的空間想象力。

結論：

新課程改革下的中學數學教學能幫助學生了解數學與自然的關系以及數學與人類社會的關系。通過認識數學的科學價值，應用價值和文化價值，學生可以提高分析和解決問題的能力，提高理性思維能力，提高智力，發展創新能力。對課堂教學的信心，對新課程改革下的課堂教學的關注以及對課堂教學策略的改進，是每個數學老師都必須滲透新課程概念的問題。

參考文獻：

[1]王一帆.新課程背景下高中數學教學模式分析[D].信陽：信陽師范學院，2015.

[2]顏穎.對于新課程理念下高中數學教學的思考[J].科技創新導報，2015（01）：172-173.

（作者單位：湖北省鶴峰縣第一高級中學）