職業核心能力培養下高職物理教學策略的研究

【摘 要】隨著我國職業教育的發展和改革，職業教育的方向越來越偏向于提升和培養學生的職業核心能力和綜合素養。所以，物理教師一定要根據高職院校學生的特點，制定有利于培養高職院校學生職業核心能力的物理教學方案。

物理教師在教學中要注意對學生基礎核心能力、拓展核心能力和延伸核心能力的培養，通過對學生這三方面能力的培養，提高學生的職業核心能力。

1? ?職業核心能力的含義及重要性

職業核心能力主要包括三個方面：基礎核心能力、拓展核心能力以及延伸核心能力。教師要重點對學生這三方面核心能力進行培養，從而提高學生在社會中的綜合競爭力[1]?；A核心能力是決定學生能否快速掌握工作技能、能否迅速融入工作環境、能否與他人順暢合作，也決定了學生能否勝任某一執行角色，完成特定工作任務的能力。拓展核心能力是指根據公司的發展制定跨行業的發展計劃并予以執行的能力。延伸核心能力是指能用于超越給定信息進行推理的能力，包括進行類比、作出解釋、得出推論以及建構論據等能力。

高職教育要以培養學生的綜合素質和職業核心能力為主要目標。最近幾年，高職院校專注于培養應用型、綜合型人才。職業核心能力對學生以后走向工作崗位具有重要意義，因此教師必須要重視學生職業核心能力的培養。在高職物理教學中融入職業核心能力的培養，有助于提高學生的綜合素養，培養復合型人才。

2? ?物理教學中培養學生職業核心能力的策略

2.1? 理解職業核心能力的內涵，進行有針對性的教學

在高職教育階段，學生面臨的是走出校園應聘工作的壓力。所以，教師要幫助學生著重提高職業核心能力，讓學生在求職中具有一定的競爭力[2]。由于一些高職學生的物理基礎比較薄弱，對物理基礎知識的掌握比較不足。所以，教師在物理教學中，要為學生制定相應的方案和教學計劃，幫助高職學生在更好地掌握物理基礎知識的同時，提高綜合能力和素質。拓展核心能力通常包括溝通能力、應變能力、市場拓展能力、團隊合作能力等。教師在物理教學中，要注意提高學生的合作能力，讓學生在課程學習中掌握不同的知識和學習方法，讓學生在遇到類似的知識點和問題時可以自主思考和解決。還要以延伸核心能力為橋梁，幫助學生提升對知識點的理解和掌握運用能力。高職物理教師要綜合地、客觀地進行教學，從而達到提高學生知識掌握能力以及知識應用能力的目的。

2.2? 培養學生的團隊合作能力，提高學生運用知識技巧的能力

團隊合作能力是學生必須掌握的能力，也是學生的基礎核心能力之一。所以，物理教師在教學中，要提高學生的團隊合作能力、交流溝通能力以及應變能力。教師可以在進行物理實驗時，先讓學生自由組隊，自主設計實驗方案，包括設計面對突發情況時的應對方案以及思考如何提高實驗的正確率等，然后在實驗室自主實驗。通過這些環節，學生在小組合作的過程中能提升自己的溝通能力、應變能力以及團隊合作能力，并集思廣益，獲得實驗的成功。在物理教學中，教師一定要特別注重培養和提高學生的集體合作能力，通過“合作”分析和解決教學中的問題，提高學生對信息的綜合處理和利用能力。教師還可以通過“一題多解”的方式，培養和提高學生的自主創新能力，幫助學生進一步提高對實際問題的多維思考能力。教師在課堂上還要采取多種串聯整合的教學手段，培養學生發現問題、思考問題以及解決問題的綜合能力。這就要求教師在課堂教學中，要通過對知識點進行串聯整合，從而提高學生對知識點的綜合運用能力，提高學生對知識的理解能力。

2.3? 深入了解核心能力的重要性，提高學生的重視程度

在高職教育階段，很多學生還不了解職業核心能力在以后工作中的重要性。他們對課本上的知識只能簡單理解，不能靈活地運用到實際生活中遇到的問題的處理上。所以，教師在教學中，要著重培養學生的知識應用能力及知識延伸能力[3]。

如可以讓學生主動走進實驗室，讓學生在自己設計和動手進行實驗的過程中，直觀地看到各種物理現象。通過這種方法，讓學生親自動手分解剖析實驗，能提高學生的知識理解能力，幫助學生更加深入地理解知識內涵，從而提高學生在實際生活中的知識運用能力。采取這種方法，還可以大大能提高學生參與物理學習與實踐的積極性。通過實訓課堂的建設，可有效地促進廣大學生更好地理解和掌握課堂所學的知識，通過努力得到正確的實驗結果，正確理解理論、拓展思維認知。還能幫助學生將課堂上的知識延伸到課堂之外，提高對知識的理解能力。這也激發了廣大學生的物理學習興趣，培養了學生自主創新的意識，促進了學生綜合個性能力的發展，提高了學生的語言表達能力、組織協調能力、綜合素質和就業競爭力。

綜上所述，隨著經濟的發展、社會的進步，企業對人才提出了更高的要求。教師要意識到加強學生就業能力培養的重要性和必要性，幫助學生在日趨完善的素質教育體制下，提高綜合實力和競爭力。教師要通過教學，對高職學生的職業觀念、職業素養進行全面培養，增強學生的就業能力。

【參考文獻】

[1]李仲平.開放式教學方法在高職物理教學中的應用分析[J].延邊教育學院學報，2020（1）.

[2]湯華.基于學科核心素養的高職物理教學策略研究[J].江西電力職業技術學院學報，2019（10）.

[3]浦立孟.激發學習動機，明確學習目標——以五年制高職物理教學為例[J].林區教學，2019（8）.

【作者簡介】

趙秋（1979～），女，漢族，云南昭通人，本科，副教授。研究方向：物理教學。