新課程背景下高中物理課堂教學(xué)方法的探究

李秀青

【摘 要】新課改要求注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，物理教師在具體的教學(xué)中，需通過多樣化的教學(xué)方法將抽象的物理知識形象化，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識，鍛煉學(xué)生的探究能力與物理思維，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提高。

【關(guān)鍵詞】高中物理;課堂教學(xué);方法

高中階段的物理知識通常較為抽象，需學(xué)生具備一定的邏輯思維能力。這就要求教師不能使用傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方式，讓學(xué)生機(jī)械地記憶知識，而需通過多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考與感悟。這樣不僅可以確保物理教學(xué)的質(zhì)量和效率得到有效提高，還能使學(xué)生牢固掌握相關(guān)的物理知識，使學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)得到有效提高。

1? ?基于現(xiàn)實生活的物理教學(xué)方法

高中物理的教學(xué)，不僅是對初中相關(guān)物理知識的升華，還是對學(xué)生具備的物理能力的再提高。初中時期，學(xué)生僅僅是簡單了解了物理知識，而在高中時期，學(xué)生不僅需要深入了解和學(xué)習(xí)理論知識，還需具備相應(yīng)的探究物理規(guī)律的能力。高中作為學(xué)生思維較為活躍的學(xué)習(xí)階段，對學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力有著較高的要求。物理教師如果在具體的教學(xué)中只是照本宣科，讓學(xué)生死記硬背相關(guān)的物理知識，那么就會影響學(xué)生物理能力的提高。不論是電學(xué)、熱學(xué)，還是力學(xué)，其共同的特點是用物理知識對相關(guān)的物理現(xiàn)象進(jìn)行解答。物理教師在實際教學(xué)時，需注重培養(yǎng)學(xué)生對相關(guān)物理知識的正確認(rèn)知，并通過相應(yīng)的教學(xué)法使學(xué)生愛上物理。基于此，物理教師可利用生活中的實例，讓學(xué)生通過實例理解與消化相關(guān)的物理知識[1]。以風(fēng)扇為例，風(fēng)扇屬于日常生活中較為常見的工具，它的運(yùn)作涉及物理學(xué)科各方面的知識。從力學(xué)的角度分析，風(fēng)扇豎桿在風(fēng)扇靜止的時候?qū)︼L(fēng)扇的拉力與風(fēng)扇運(yùn)動的時候相比，哪個狀態(tài)下的拉力相對較小？教師在具體的教學(xué)中，可通過“物體之間力的作用是互相的”理論來解釋，將理論和實踐相結(jié)合，促使學(xué)生運(yùn)用物理知識開展分析。風(fēng)扇運(yùn)動的時候，不僅會受到向下的重力、豎直向上的豎桿對“風(fēng)扇”的拉力，還會受到空氣給予風(fēng)扇的向上的力，因此，相較于靜止時拉力要小。而從電學(xué)角度主要是運(yùn)用能量轉(zhuǎn)換定律分析。物理試題中通常有電壓與電阻的計算問題，教師也可用風(fēng)扇的例子作對比。對于風(fēng)扇而言，其電阻與電壓通常是無法運(yùn)用歐姆定律進(jìn)行計算的，因為電扇消耗的電能不是全部轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，屬非純電阻電路，不適用于歐姆定律。因此，教學(xué)時，與現(xiàn)實生活相結(jié)合，不僅有助于加深學(xué)生對相關(guān)理論知識的理解，還能使學(xué)生的物理能力得到有效提高。

2? ?基于小組合作的物理教學(xué)方法

要使物理教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的能力得到有效提高，教師就需科學(xué)、合理地應(yīng)用小組合作的教學(xué)方法，優(yōu)化小組合作的效果，促使學(xué)生合作的學(xué)習(xí)效果以及自主學(xué)習(xí)能力得到有效提高。在開展小組合作教學(xué)時，教師需先了解班級中學(xué)生對物理的認(rèn)知情況以及物理成績等，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及個體差異，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組外同質(zhì)”的原則，科學(xué)合理地進(jìn)行分組與分工，確保學(xué)生通過合作實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)[2]。如在教學(xué)“電流與電阻”的有關(guān)知識時，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的特長進(jìn)行合理分工，有的負(fù)責(zé)實驗操作，有的負(fù)責(zé)實驗數(shù)據(jù)以及現(xiàn)象的記錄，有的則負(fù)責(zé)知識點的總結(jié)。通過明確的分工和積極的合作，學(xué)生的協(xié)作能力會有顯著的提高。同時，教師需引導(dǎo)學(xué)生獨立思考。高中物理的難度較大，想要使學(xué)生對物理知識的理解與認(rèn)知得到有效提升，物理教師就需注重引導(dǎo)學(xué)生獨立思考。高中物理的具體教學(xué)實踐中，尤其是在開展小組合作時，教師通常會在學(xué)生沒有思考的狀況下，讓學(xué)生倉促地開展合作討論。這就會在一定程度上影響小組合作的效果，影響學(xué)生獨立思考的能力。基于此，高中物理的實際教學(xué)中，尤其是在講解難度相對較大的知識時，教師需給予學(xué)生相應(yīng)的獨立思考的時間與空間，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的認(rèn)知深入思考相關(guān)物理知識，從而使小組合作的效果得到有效提升。

3? ?基于實驗演示的物理教學(xué)方法

實驗教學(xué)法屬于物理教學(xué)中極其有效的教學(xué)方法。高中時期的教學(xué)壓力相對較重且時間較為緊張，這就使得教師運(yùn)用實驗教學(xué)法通常是不現(xiàn)實的。但是要想使學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)實驗現(xiàn)象與知識，教師可通過實驗演示的方法開展教學(xué)，這樣不僅不會影響教學(xué)的整體進(jìn)度，還能使課堂教學(xué)的效果得到有效提高。物理課堂通常對學(xué)生的參與度有著較高要求，尤其是演示課堂，所以物理教師需適當(dāng)放松課堂紀(jì)律，特別是演示中，需讓學(xué)生根據(jù)自身的想法積極主動參與其中[3]。如開展《串聯(lián)電路與并聯(lián)電路》的教學(xué)時，物理教師可先引導(dǎo)學(xué)生回憶并、串聯(lián)電路的相關(guān)規(guī)律，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)教材中的相關(guān)內(nèi)容，以促使學(xué)生從理論的角度掌握串、并聯(lián)電路的方式，并根據(jù)電勢分析過程的不同。然后引導(dǎo)學(xué)生自主制作實驗方案，讓學(xué)生預(yù)測實驗的結(jié)果，并把電路表與電壓表應(yīng)用于實驗中，以此使學(xué)生在動手實驗與自主探究過程中，充分掌握并、串聯(lián)電路當(dāng)中電阻、電流、電壓之間的關(guān)系。由此，運(yùn)用實驗演示法，不僅可以有效鍛煉學(xué)生的動手操作能力，而且能使學(xué)生的探究實驗?zāi)芰Α⑽锢韺W(xué)科素養(yǎng)得到有效提高。

綜上所述，新課改下，物理教師需充分注重學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過多種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，以促使學(xué)生深刻地理解與掌握物理知識。教師可通過現(xiàn)實生活中的物理實例，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的物理觀念，并通過小組合作與實驗演示的教學(xué)方法，對學(xué)生探索物理實驗的能力進(jìn)行鍛煉，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王懷慶.基于核心素養(yǎng)下高中物理課堂教學(xué)策略探析[J].科教文匯（中旬刊），2020（2）.

[2]李仲雙.核心素養(yǎng)下的高中物理高效課堂教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2019（16）.

[3]王婧.淺析高中物理課堂有效教學(xué)策略的探索[J].課程教育研究，2017（27）.