自閉癥兒童開展勞動教育的實踐研究

王小潔

【摘?要】近年來，我國特殊教育類學校不斷進步發展，其中智力類學校的患者數量逐步增多，受到了社會各界的廣泛關注。目前，人們從社會環境、家庭教育、專業人員、政策等方面著手研究，希望能夠找出有效的治療方法，使自閉癥兒童恢復健康，進而融入正常兒童的生活。通過實踐的研究，并從自閉癥兒童表現出來的問題進行分析、整理，發現勞動教育對于自閉癥兒童的恢復具有良好效用，不但促進全身的血液循環及生理代謝，而且同時可以改善其分析、判斷及觀察的能力，進一步提升與人交往的興趣，建立基本的社交能力。

【關鍵詞】自閉癥;如何改善;實踐效果

一、自閉癥患者形成因素及具體分類

1.1自閉癥的基本定義

自閉癥，又稱孤獨癥，是一種廣泛性發育障礙的代表疾病，其患者在認知功能、言語功能、與人交流功能、社會技能等方面存在著障礙。自閉癥分為5種，較為常見的是孤獨性障礙與阿斯伯格綜合征，在其中又分為真性自閉癥和假性自閉癥。其中真性自閉癥患者的發病緣由，因為基因突變影響了大腦，從而缺失了邏輯思維的能力，一生智力低下。據相關的官方數據顯示，其發病概率約為十五萬分之一，而假性自閉癥患者的大腦則具有正常的思維能力，發病原因則是由于后天某項能力缺失。這兩者完全不同，不可混為一談，雖然其發病的原因尚不清楚，但隨著研究的進一步深入，科學家們發現自閉癥是在一定的遺傳因素作用下，比如在孕期感染病毒，產生病原體，由胎盤進入母體，干擾了本該正常發育的神經系統，從而使染色體異常，后期受多種環境因子刺激的中樞系統發育性疾病。

1.2什么樣的孩子被定義為自閉癥患者

自閉癥患者兒童，從外貌上看，與正常的孩子無異，但在社會的交往上存在著交流障礙。往往在其嬰幼兒時期，就對于外界環境所發生的一切無動于衷，沒有任何興趣，而且缺乏對人最基本的依戀，不管是對其父母或是對同齡的孩子。在進行社會活動時，要么回避眼神接觸、交流，要么在與人交往過程中肢體動作僵硬，抗拒與人過分親近的肢體接觸，也不會表達自己的情感需求，無論他們開心與否。但是，他們卻對于奇怪且重復的活動有著異乎尋常的興趣，并且可以重復多時，例如：對特殊物品，木棒、瓶蓋、小刀等物品產生極度依戀，行為方式刻板重復，固定的方式吃飯，連吃的食物也固定，走路線路、睡覺姿勢等，如果一旦改變，他們會表現出極度的不適感、甚至焦慮或抗拒。自閉癥患者常常進行發呆、自言自語、假裝與人交流，凝視某樣東西良久，時常蹦蹦跳跳。

二、自閉癥患者及所發現的治療方法

2.1自閉癥患者常見的癥狀

對于人及活動物體沒有明顯的興趣，反而對于沒有生命的物品有興趣，存在溝通能力的障礙。一旦有人試圖加入或是對其正在進行的活動感興趣，他會立即停止，或是找到其他的東西進行替代，并不想與人互動，而且這種狀況基本上是與生俱來。而且自閉癥兒童的智力水平表現程度參差不齊，但是基本狀況是，表現為不同程度的智力缺陷，而且隨著自閉程度的上升，智力缺陷也相應的表現的更為明顯，對于患者兒童，也許他們并不能清晰地認識到這種缺陷所帶來的問題，但是對于患者兒童的家長來說，這類情形卻時常讓他們感到疲憊不堪，不明白為什么當今自閉癥兒童與日俱增，是環境刺激影響、生活壓力大、還是飲食過于精細造成的。自閉癥往往是與生俱來的神經發展障礙疾病，但對于其發病的具體緣由，目前尚不明晰。

2.2自閉癥患者治療方法的探究

促進家庭的參與，堅持非藥物的治療，并配合以藥物的治療，個體化，結構化、系統化，而且要持之以恒的去實時調整。對于自閉癥，目前尚未有哪一種療法顯著優化于另一種，另外各種方式也在嘗試不斷的相互取長補短，共同打磨，共同進步。在溝通過程中，因自閉癥患者在溝通中存在一定的障礙，所以信息的輸出存在一定的誤差精準轉變各方的印象，多方聯動就顯得尤為必要了。

經過長期的研究發現，開展勞動教育對于改善自閉癥有顯著的效果。因為其肌肉張力，力量及平衡能力通常較低，此方法可以幫助他們消耗熱能，起到鎮定的作用。而且緩解疲勞，利于大腦發育，開發左、右腦，既動手又動腦，其觀察、分析、判斷能力提高，發展邏輯思維與形象思維，可以益智。

三、勞動教育對于自閉癥患者的益處

3.1開展自閉癥兒童的勞動教育

在開展勞動的時候，他們會與其他人溝通、交流、合作、進行肢體接觸，并且聽從指揮者發出的指令，而當他們在不明白時，則會在恰當的時機發出疑問，就很好的建立了交流的機會，鼓勵他們主動發言。變相的創造了交友的機會，讓別人接受自己，形成良好的性情，提升適應社會的能力。

在早期治療的階段，孩子有這方面的苗頭時，就要注意進行預防，通過科學的系統、個體的訓練、家庭的積極參與。在開展勞動教育時，要注意從孩子們感興趣的地方入手，可以起到事半功倍的效果，不斷訓練孩子的自理能力及動手能力，不僅僅是基本的生活起居，更為重要的是培養這方面的意識。

3.2自閉癥兒童的鍛煉方法

做家務其實是是一種很好的康復方法，在鍛煉實踐活動中可以發現或遇到新的問題，就會使其去開動腦筋、去思考，如何去解決，并且自主的去提出解決方法，鍛煉了思維能力。搞定這個問題后，會非常的有成就感，激發了孩子的興趣，進一步的去渴望學到更多的知識，以期日后可以更快更好地拿出最優解法，從而提升了學習效率。在勞動時，也會遇到有解決不了的時候，他們會協調、控制自己，改變解決方法、思路。日后再碰到挫折的時候，不會一味的消極，而是積極的去尋找辦法。訓練了孩子的語言能力，與家長進行交流，促進語言的使用，養成使用語言溝通的習慣，會與孩子日后與人交流有幫助，即使是在陌生的不同環境中。孩子在此期間，建立了自信心、培養了責任心，意識到自己的存在，對于這個家有著不可或缺的作用，也是這個家的一分子。完成后，訓練了抗挫折能力，通過家人的反饋，客觀的接受適當期待，具有了對待事物的自信，而且這種情況會隨著年齡的增長不斷發展。

參考文獻：

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[2]張心雪、李方林2020.蒙臺梭利教育理念對于學前自閉癥兒童教育的啟發[J].文教資料，（15）

（作者單位：江蘇省南通市海安市特殊教育學校）