大數(shù)據(jù)時(shí)代醫(yī)學(xué)院校學(xué)生管理工作的挑戰(zhàn)與對(duì)策分析

楊喆 倪青

【摘?要】創(chuàng)新工作模式是提高大數(shù)據(jù)時(shí)代醫(yī)學(xué)院校學(xué)生管理工作現(xiàn)代信息化、創(chuàng)新實(shí)踐性與時(shí)代特色性的重要措施，也是提高學(xué)生自我管理能力、凈化校園環(huán)境及促進(jìn)醫(yī)學(xué)教育事業(yè)發(fā)展的重要途徑。本文簡(jiǎn)要分析大數(shù)據(jù)時(shí)代醫(yī)學(xué)院校學(xué)生管理工作面臨的挑戰(zhàn)，在根據(jù)醫(yī)學(xué)院校特殊性及當(dāng)前學(xué)生管理現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出一些具體合理新對(duì)策來(lái)提高其管理工作效果。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)時(shí)代;醫(yī)學(xué)院校;學(xué)生管理工作;挑戰(zhàn);對(duì)策

以往醫(yī)學(xué)院校學(xué)生管理工作過(guò)于強(qiáng)調(diào)其輔助教學(xué)作用，但是卻忽略了其對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)及價(jià)值觀念等引導(dǎo)與促進(jìn)作用。大數(shù)據(jù)技術(shù)在改變醫(yī)學(xué)院校學(xué)生管理工作手段、途徑、效率的同時(shí)，也改變了學(xué)生管理工作的環(huán)境及目標(biāo)，提高了學(xué)生管理工作的變動(dòng)性、未知性及困難性，因此，管理人員應(yīng)從管理理念、制度、方法及評(píng)價(jià)等多個(gè)方面來(lái)優(yōu)化升級(jí)學(xué)生管理工作模式，完善大學(xué)生數(shù)據(jù)資源庫(kù)，助推了學(xué)生管理工作水平及學(xué)生綜合能力的共同提高。

一、醫(yī)學(xué)院校學(xué)生管理大數(shù)據(jù)建設(shè)的要求

1、人文特性。醫(yī)生職業(yè)道德是醫(yī)學(xué)院校學(xué)生培養(yǎng)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而閱讀蘊(yùn)含豐富人文精神的文章作品及學(xué)習(xí)人文理念則是提高學(xué)生職業(yè)道德的重要內(nèi)容，因此，醫(yī)學(xué)院校學(xué)生管理大數(shù)據(jù)信息庫(kù)中必然會(huì)有人文信息版塊。同時(shí)，醫(yī)療糾紛事件的偶有發(fā)生、醫(yī)患關(guān)系的日益緊張及醫(yī)學(xué)生就業(yè)壓力增加等實(shí)際情況也增加了醫(yī)學(xué)院校學(xué)生出現(xiàn)焦慮、暴躁等消極情緒的幾率，心理承受能力及情緒自我管理能力也會(huì)相應(yīng)下降，因此，管理人員應(yīng)適當(dāng)提高人文信息在大數(shù)據(jù)信息庫(kù)中的占比，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成合理的學(xué)習(xí)發(fā)展觀及形成積極樂(lè)觀的性格。

2、協(xié)調(diào)性。醫(yī)學(xué)院校課程設(shè)置大致分為理論課和實(shí)訓(xùn)課，專業(yè)課多講解的專業(yè)理論知識(shí)具有枯燥復(fù)雜、深?yuàn)W難懂的特點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)課對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)要求較高，而臨床實(shí)習(xí)階段又可能會(huì)遇到原先理論課與實(shí)訓(xùn)課學(xué)習(xí)過(guò)程中并沒(méi)有見過(guò)的突發(fā)情況，比較考驗(yàn)學(xué)生的心理素質(zhì)及臨場(chǎng)應(yīng)變能力，因此，心理素質(zhì)是醫(yī)學(xué)院校學(xué)生管理大數(shù)據(jù)信息庫(kù)的重要組成部分，助推學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能與心理素質(zhì)的共同提升。

3、實(shí)踐性。醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、自主思考及創(chuàng)新實(shí)踐等品質(zhì)，而實(shí)踐則是學(xué)生養(yǎng)成這些品質(zhì)的重要途徑。學(xué)生在臨床實(shí)習(xí)階段及正式工作階段都可能會(huì)遇到教科書中并沒(méi)有具體詳細(xì)介紹過(guò)的疾病，促使學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找、查閱文獻(xiàn)資料及請(qǐng)教老師等途徑來(lái)深層次的了解與探究該疾病，在延伸學(xué)生專業(yè)知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，也幫助學(xué)生積累更多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此，醫(yī)學(xué)院校學(xué)生管理大數(shù)據(jù)信息庫(kù)中應(yīng)設(shè)計(jì)實(shí)踐探討板塊，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)及思維能力的提高。

4、生活性。管理人員在關(guān)注學(xué)生專業(yè)知識(shí)及綜合能力的同時(shí)，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣及生活能力，利用大數(shù)據(jù)信息系統(tǒng)中的生活版塊來(lái)為學(xué)生生活學(xué)習(xí)提供參考。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代醫(yī)學(xué)院校學(xué)生管理工作的挑戰(zhàn)

1、基礎(chǔ)設(shè)施有待完善。大數(shù)據(jù)時(shí)代醫(yī)學(xué)院校學(xué)生管理相關(guān)的數(shù)據(jù)信息數(shù)量急劇增長(zhǎng)，對(duì)軟硬件的性能與功能提出更高的要求，但是部分醫(yī)學(xué)院校學(xué)生管理設(shè)備及系統(tǒng)較為落后，甚至不同類型數(shù)據(jù)信息規(guī)劃為不同的數(shù)據(jù)庫(kù)，不同數(shù)據(jù)庫(kù)相互獨(dú)立，根本無(wú)法滿足快速有效的存儲(chǔ)、查找及運(yùn)用大規(guī)模數(shù)據(jù)信息的要求，也就是說(shuō)傳統(tǒng)落后的軟硬件成為提高學(xué)生管理工作效率的阻礙因素。

2、數(shù)據(jù)運(yùn)行體系并不完善。醫(yī)學(xué)院校學(xué)生管理工作涉及各學(xué)院辦公室、教研室等多個(gè)部門，直接影響教學(xué)秩序、校內(nèi)環(huán)境及學(xué)生綜合素養(yǎng)。但是當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校不同部門之間的溝通協(xié)調(diào)模式較為落后，比如，溝通協(xié)調(diào)途徑有限，溝通信息的實(shí)效性與共享性較弱，且相關(guān)人員的配合意識(shí)與協(xié)調(diào)能力也比較弱，這些都增加了學(xué)生管理數(shù)據(jù)庫(kù)出現(xiàn)信息遺漏、錯(cuò)誤等情況的幾率，阻礙了學(xué)生管理數(shù)據(jù)運(yùn)行體系的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生管理數(shù)據(jù)信息具有分類管理、獨(dú)立性的特點(diǎn)，降低了不同類型數(shù)據(jù)信息聯(lián)合運(yùn)用效果。同時(shí)，許多管理人員過(guò)于重視學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，但是卻忽略了學(xué)生思維、性格及價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)，降低了大數(shù)據(jù)信息及相關(guān)軟件設(shè)備的有效利用率。

3、考核體系并不完整。醫(yī)學(xué)院校學(xué)生管理考核內(nèi)容側(cè)重校園活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等等，并根據(jù)活動(dòng)的次數(shù)及規(guī)模來(lái)評(píng)價(jià)當(dāng)前學(xué)生管理工作效果的好壞，但是卻降低了對(duì)這些活動(dòng)質(zhì)量及影響力的要求，容易造成教育資源及學(xué)生活動(dòng)時(shí)間的浪費(fèi)。同時(shí)，管理人員很少甚至并沒(méi)有利用大數(shù)據(jù)技術(shù)來(lái)持續(xù)跟蹤及科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生活動(dòng)狀態(tài)，削弱了其對(duì)提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)與綜合能力的促進(jìn)作用[1]。

三、大數(shù)據(jù)時(shí)代醫(yī)學(xué)院校學(xué)生管理工作措施

1、更新理念。醫(yī)學(xué)院校領(lǐng)導(dǎo)及管理人員應(yīng)重新學(xué)習(xí)與掌握學(xué)生管理工作的內(nèi)容、職責(zé)、功能及技能等基本信息，主動(dòng)探尋醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、當(dāng)代醫(yī)學(xué)模式與學(xué)生管理工作目標(biāo)的融合機(jī)制，提高了學(xué)生管理工作及醫(yī)學(xué)院校教學(xué)體系的一致性，擴(kuò)大兩者相互促進(jìn)作用。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)適當(dāng)增加學(xué)生管理工作相關(guān)設(shè)備軟件的資金投入，既可以購(gòu)買性能更好的軟件及硬件，也可以邀請(qǐng)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)及醫(yī)學(xué)教育、學(xué)生管理等方面的專家學(xué)者在調(diào)研當(dāng)前院校學(xué)生管理實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，構(gòu)建具有本校特色的學(xué)生管理數(shù)據(jù)信息系統(tǒng)，為學(xué)生管理工作高效有序地開展提供了技術(shù)及設(shè)備保障[2]。

2、完善數(shù)據(jù)信息系統(tǒng)。醫(yī)學(xué)院校利用主題講座、動(dòng)員大會(huì)等途徑來(lái)強(qiáng)化相關(guān)部門人員的配合意識(shí)，通過(guò)構(gòu)建靈活便捷的信息溝通平臺(tái)來(lái)提高各部門數(shù)據(jù)信息的共享性與時(shí)效性，幫助管理人員獲取更多幫助其優(yōu)化學(xué)生管理工作模式的數(shù)據(jù)信息。同時(shí)，提高各部門數(shù)據(jù)信息的流通性也有助于促進(jìn)學(xué)生管理工作的有序開展，助推其管理工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[3]。

3、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)管理人員的培訓(xùn)力度，通過(guò)拓寬培訓(xùn)途徑、創(chuàng)新培訓(xùn)方法及增加培訓(xùn)內(nèi)容等方式來(lái)提高其培訓(xùn)效果，比如，利用線上與線下相結(jié)合的方式來(lái)提高管理人員培訓(xùn)的靈活多元性，鼓勵(lì)管理人員利用業(yè)余時(shí)間來(lái)觀看學(xué)生管理相關(guān)的視頻，利用線上互動(dòng)平臺(tái)來(lái)與全國(guó)各地醫(yī)學(xué)院校學(xué)生管理工作人員進(jìn)行管理方法、內(nèi)容等方面的交流探究，不斷提高自身管理能力。同時(shí)，醫(yī)學(xué)院校還應(yīng)對(duì)管理人員進(jìn)行大數(shù)據(jù)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)等方面的培訓(xùn)，促使其掌握現(xiàn)代化管理設(shè)備及系統(tǒng)的使用方法。另外，醫(yī)學(xué)院校成立學(xué)生管理委員會(huì)，該委員會(huì)成員包括院校領(lǐng)導(dǎo)、老師、管理人員等，定期評(píng)估與監(jiān)督管理學(xué)生管理工作，并根據(jù)其評(píng)估與管理結(jié)果來(lái)對(duì)學(xué)生管理工作提出相應(yīng)的建議。最后，醫(yī)學(xué)院校還應(yīng)成立學(xué)生管理系統(tǒng)運(yùn)維及檢查隊(duì)伍，定期檢查及維修相關(guān)設(shè)備系統(tǒng)，保障設(shè)備及系統(tǒng)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，定期抽查大數(shù)據(jù)庫(kù)中的數(shù)據(jù)信息，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不完整或錯(cuò)誤的檔案信息，并對(duì)這些數(shù)據(jù)信息進(jìn)行補(bǔ)充完善與糾正[4]。

結(jié)論：

正視傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生管理工作的不足與弊端，充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新學(xué)生管理工作模式對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展及實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要意義，通過(guò)轉(zhuǎn)變理念、完善基礎(chǔ)知識(shí)及加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)等途徑來(lái)提高學(xué)生管理工作效率，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能、思維能力及思想道德素養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展能力及醫(yī)學(xué)院校學(xué)生管理水平的共同提高奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周華強(qiáng).淺談大數(shù)據(jù)時(shí)代兩岸高校學(xué)生管理工作面臨的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)策略[J].科技展望，2016（4）.

[2]肖濤，張金秀，姚慶收.大數(shù)據(jù)時(shí)代醫(yī)學(xué)院校學(xué)生管理工作的挑戰(zhàn)與對(duì)策分析[J].科教文匯（中旬刊），2016（12）：128-129.

[3]李強(qiáng)，王尊博. 大數(shù)據(jù)時(shí)代高校學(xué)生管理工作的挑戰(zhàn)與對(duì)策分析[J]. 江蘇科技信息，2016（33）.

[4]先曉兵，陳鳳，王繼元，等.基于大數(shù)據(jù)的高校學(xué)生管理工作研究與實(shí)踐[J].中國(guó)教育信息化·基礎(chǔ)教育，2015（5）：6-10.

（作者單位：山東協(xié)和學(xué)院）