以“師生共上黨課”系列活動創新金融學本科生思政教育模式探討

尹威，孫靚

（東南大學 經濟管理學院，江蘇 南京）

金融是現代經濟的核心。金融活，經濟活；金融穩，經濟穩。國民經濟的各行各業由金融來聯結和服務，金融安全是習近平總書記新時代金融思想論述的核心之一（韓心靈，2018），金融系本科生是未來金融行業的研究者和從業者，對于他們而言，“不忘初心，牢記使命”不僅僅停留在政治層面，也要牢記金融的出發點與落腳點。要加強對金融系本科生的思政教育，培養學生形成只有不忘金融初心、樹立社會主義金融信仰才能全面做好金融工作的意識[1]。

本科階段是學生人生觀和價值觀形成的關鍵時期，而金融行業是一個充滿了“誘惑”的行業。培養政治過硬的金融人才，是保障我國金融業的健康發展和國家金融安全的基礎（石建勛和王盼盼，2018）。對于本科生的思政教育宜早不宜遲，對于學生黨員和入黨積極分子的思政教育尤為重要。以黨課來實現黨員意識的培育和黨性修養的錘煉固然重要，但黨課一般具有普適性，和專業的關聯相對較弱；而專業課知識體系內思政教育往往具有隱蔽性、隨機性和滲透性特征，并不直接（胡洪彬，2019）。因此，對于金融學本科生而言，“師生共上黨課”系列活動成為了集黨課和思政教育為一體的創新教育方式[2]。

當前，網絡共享的海量信息在一定程度上降低了思政教育的“話語權”（龔萱，2020），因此，需要圍繞著金融專業前沿知識來展開“師生共上黨課”活動，保障活動的吸引力，提升活動的內涵。在這樣的背景下，東南大學經濟管理學院金融系黨支部設計了“師生共上黨課”的教育模式，將金融專業知識與黨課系統融合進行講授、支部反饋學習消化，對高校黨課與思政教育的方法進行了新嘗試。

一 “師生共上黨課”的方案設計與實踐

（一） “師生共上黨課”系列活動的設計原則

簡單地說教和灌輸很難影響到學生內在思想價值體系的形成（孫燕和李曉鋒，2019），因此要強調互動與交流。“師生共上黨課”系列活動旨在提供一個專業知識和思政教育交匯的平臺，通過教師與學生的互動教育來提升黨課的體驗性與針對性，提高學生對黨課的獲得感和對專業的認同感。

“師生共上黨課”模式聚焦于專題化和時代性。針對專業特色，結合時事熱點，制定學年的黨課系列主題；主講老師圍繞該主題，與時俱進地確定對應黨課的話題，使學生能夠形成系統的認知和清晰的邏輯，從而能全方位、深層次地領悟和掌握黨課所傳遞的專業知識和思政內容。

長遠來看，“師生共上黨課”模式要實現開放化和常態化。要把“師生共上黨課”打造成為一個黨員思想交流的平臺，提高學生的黨員身份意識和參與意識，從而激發學生參與黨課的內生活力與積極性，提升黨課實效；要實現常態化，基于時代的變化和社會主義金融的發展，平臺持續地為每一屆學生服務，培養具有家國情懷和專業能力的金融人才[3]。

（二） “師生共上黨課”系列活動的設計與實踐

“師生共上黨課”系列活動由東南大學金融學教職工黨支部與2015級金融學生黨支部聯合舉辦，面向支部全體教職工黨員、學生黨員和入黨積極分子。模式的設計以師生互動為平臺，以黨課和專題學習為兩個抓手，將專業知識和思政教育融入活動中（見圖1模式設計示意圖）。每次黨課首先由教師黨支部進行黨課教學，接著由學生黨支書帶領進行專題學習，最后老師和學生之間的互動討論與交流，每次活動時間控制在90分鐘左右。

圖1 “師生共上黨課”系列活動設計示意圖

2018-2019學年“師生共上黨課”系列活動的主題為“新時代中國特色社會主義的金融信仰與金融安全”，結合上級黨委安排的學習任務，在2018年10月-2019年5月期間共舉行了四次“師生共上黨課”活動。教師黨員講授黨課的主題分別為：①新時代中國金融安全；②深化金融改革下的學習與實踐；③對外開放是中國經濟持續繁榮發展的必由之路；④資本、貨幣與馬克思主義金融信仰。學生黨支書帶來進行四次專題學習的內容分別為：①關于共產黨人初心和使命的專題學習；②關于總體國家安全觀教育與民族宗教政策知識的專題學習；③關于2019年全國兩會精神的專題學習；④關于習近平新時代中國特色社會主義思想的科學理論體系的專題學習。

二 “師生共上黨課”的效果評價

（一） 調查問卷的設計

本問卷調查的目的在于通過了解和分析本次共上黨課的黨日活動的參與度與意愿、課程期望與自身提升、優勢與不足，為提出日后改進共上黨課系列黨日活動提供建議和對策。問卷采用無記名的方式，并沒有對學生的個人信息進行采集，問卷設計基于內容完整簡潔、問題科學合理和答案具體明確的原則，并避免其帶有傾向性、誘導性的提問和傷害學生感情的表達方式。問卷正文包括5項單項選擇題、3項多項選擇題和1項主觀題（意見建議）。關于學生對于共上黨課的黨日活動的參與度與上課意愿的內容涉及的問題包括：學生對本次系列黨課的整體評價；學生是否有繼續參與這樣的系列黨課活動的意愿。關于黨課內容的期望與學生自身的提升的內容設計的問題包括：本次黨課對個人金融安全觀和社會主義金融信仰的提升；本次黨課對自身理論知識的提升；本次黨課中最喜歡的環節以及學生在課后如何自己深化課堂知識。關于共上黨課的優勢與不足的內容設計問題包括：共上黨課與傳統支部學習的優勢；學生認為的黨課存在不足。筆者針對參與共上黨課系列黨日活動的學生發放問卷50份，回收問卷50份，有效問卷50份。

（二） 分析與發現

一般而言，高校中黨課形式不夠豐富，同學們普遍存在著學習動力不足的問題（張硯秋和湯若琦，2019）。但我們的“師生共上黨課”系列活動取得了很高的認可度，90%的同學愿意繼續參加這樣的活動。這反映出“師生共上黨課”模式設計的優勢：將專業知識與黨的理論學習相結合，收獲更大；師生共同探討學習，拉近同學們與老師的距離；老師知識儲備豐厚，相比于傳統支部學習更有學習空間。從整體效果評價來看，56%的同學選擇非常好，較好以上比例達到94%，說明同學們對于“師生共上黨課”系列活動的認同感很強。由此可見，一方面，將黨的理論與本專業的金融前沿知識相結合，在拓展專業知識的同時加強自身黨建，極大地增加了學生黨員對活動的認可度；另一方面，由于教師的直接參與，每次黨課學習的知識不論是深度還是廣度，相比于學生支部自己開展學習，都更加的全面與深入，提升了活動的高度和內涵[4]。

表1 “師生共上黨課”的整體評價統計

從黨課效果的評價來看（詳見圖2），通過“師生共上黨課”系列活動46%的同學們對“新時代中國特色社會主義的金融信仰與金融安全”主題有了較為深刻的認識和自己的見解，42%的同學對該主題有了一定的了解。總體來看，老師的黨課傳授能夠很好地結合黨的理論知識和專業前沿知識，當然也存在著一定的改進空間。如可以在黨課之前通過從微信推送相關知識供同學們預習，從而提高同學們對黨課內容的吸收能力。

圖2 “師生共上黨課”的效果評價分布圖

通過對“師生共上黨課”系列活動的另一主要環節——學生黨支部書記帶領主題學習的評價來看（詳見圖3），認為“‘師生共上黨課’中的主題學習對我的理論學習很有幫助”的同學占比為74%，僅有4%的同學表示不清楚，無同學選擇“沒有幫助”。這表明“師生共上黨課”互動交流平臺的構想得到了學生黨員的肯定，其很好地繼承了傳統黨日活動專題學習的優點，并且能夠很好地對支部同學的自身黨組織理論學習提供幫助。

圖3 主題學習效果評價分布圖

圖4報告了同學們對“師生共上黨課”的最喜歡環節的評價，教師黨員主講黨課占比為86%。這說明學生更希望在老師的帶領學習，因為這不僅能夠提高黨課的學習效率，也能讓同學們接觸到更前沿和更深入的知識與見解。由此可見，將黨課、思政教育、專題教育、專業知識通過師生互動融合成體系的模式是成功的。

圖4 “師生共上黨課”各環節對比評價分布圖

從“師生共上黨課”活動的后續影響來看，大部分同學都進行了在課上記筆記，課后繼續學習整理、關注微信公眾號推送和通過授課老師PPT再次溫習等后續自我學習的方式（見表2）。這表明本活動激發了同學們課后溫習與自我提升的熱情。值得注意的是還有6%的同學沒有進行課后學習，這就要求我們思考如何在后續活動中加強對于學生黨員和入黨積極分子事后學習的督促，并考慮是否適當地加入一定考察制度。

進一步來分析學生黨員對于“師生共上黨課”系列活動優點與不足的評價，能夠為后續活動的改進形成很好的參考價值。表3報告了學生對“師生共上黨課”活動優點與不足評價。從優點來看，“和專業知識結合更緊密”“由教師講授更加便于學習”和“共同上黨課拉近了師生關系”獲得了過半數的贊同，其中“和專業知識結合更緊密”認同度為82%。但對于“每次的內容充實，環節多樣，能夠激起學習興趣”認同度僅為32%，同時在不足中有22%的同學認為“師生互動性不夠，氣氛調動不足”。這表明我們在環節和內容的設計上需要進一步地改進[5-7]。以學生為主體的教學方式能夠有效激發學生的創新能力和學習熱情（尹威和葛逸云，2018），在師生互動中如何以學生為主體是一個值得進一步探討的話題。有52%的同學認為學生黨支書帶領進行專題學習不夠深入，如何有效地提高學生黨支書的理論知識水平，起到“傳幫帶”的作用，從而更好地發揮“師生共上黨課”模式的思政教育和人才培養的作用是亟需思考的問題。

表2 “師生共上黨課”系列活動的后續影響評價

表3 “師生共上黨課”系列活動的優點與不足評價

三 結語

“師生共上黨課”模式作為金融系在東南大學黨課教學與黨日活動中的創新性嘗試，其效果獲得了參與系列活動的本科生學生黨員的認同，有效地幫助學生黨員加強黨性修為、扎實理論素養、樹立職業目標、堅定職業信仰。具體而言，這樣的模式積極作用體現在：一是豐富思政教育的內容，深化了同學們對相關理論和實踐知識的了解和認識，用專業知識和黨的理論武裝頭腦，同時提高了自己的思想認識和業務水平；二是培育了黨課的內涵，培養了同學們對黨的理論自我溫習提高的熱情，克服了由學生自行開展黨日活動存在的內容較淺、后續學習不夠深入的問題，通過老師的言傳身教，有效提升了支部同學的學習興趣和持續學習的動力，夯實學生黨員理論素養；三是搭建了師生互動平臺，拉近了師生關系，通過教師與學生的互動交流，優化了活動的教育模式，讓學生全面、深入和準確地掌握黨課內容，提升了通過思政教育培養人才的效果。

當然，作為初次嘗試，“師生共上黨課”模式也有很多需要改進的地方，如專題學習不夠深入、每次的黨課主題與支部學習內容關聯性不足等問題。要將“師生共上黨課”模式做成金融系本科生思政教育的品牌，還需要重點關注以下幾個問題：

第一，激發學生黨員關于黨的理論知識和專業前沿知識的內生學習動力。在后續黨課安排中，互動專題教學應當被予以高度重視，黨課主講教師要引導學生黨員進行思考，要把問題導向貫穿講課全過程，鼓勵學生主動提出問題、積極探討問題，爭取做到“人人都是新時代新思想學習者、個個都是新時代新思想踐行者”。

第二，優化黨課和專題學習的關聯。黨課和專題學習要在一個主題下面兩個方面各有側重：黨課，重在“課”，明確黨課的主要作用在于增強黨性、提高黨員素質和加強基層黨組織建設，在于知識的傳遞；專題學習重在“學”，強調交流和互動。這就要求在進行“師生共上黨課”系列活動策劃時需留出動態調整的空間來保證黨課和專題學習的高度關聯。

第三，做好“師生共上黨課”中的評價反饋工作。獲取學生參與黨課活動的評價反饋，有利于教師針對性地調整和優化活動內容，從而提高學生的學習積極性，保證學習質量，形成正向循環。因此，如何快速和準確地獲得評價反饋是關鍵。可嘗試在線匿名評價反饋的方式，高效率地發揮評價反饋的輔正作用。