淺談有效提高農村初中生英語聽說能力的策略

邱影東

摘 要：隨著中國的改革開放程度不斷擴大，基于能夠與國外交流學習并能學習先進的科技技術以及了解國外國家的歷史文化，我國近年來開始大力弘揚學生的核心素養培養。其中在英語的核心素質培養中聽說能力顯得尤為重要，特別是在農村的英語教學當中。英語作為全球適用范圍最廣泛的語言，我們要想與國外進行交流學習，英語是不可缺少的工具。在現如今的英語課堂教學中，一個班的孩子所接受的教育水平是一致的，但學生的成績參差不齊，更有可能兩極分化。課堂的聽說教學也直接影響著學生的聽說學習興趣以及學習效率，所以要在初中英語核心素養的基礎上進行聽說教學課堂的創設，提高初中英語的學習效率以及提升學生對英語的興趣。

關鍵詞：農村初中英語，聽說能力

一、 引言

在農村初中英語的核心素養培養中，就是要讓學生能夠與外國人進行簡單的，生活中的交流，并且英語核心素養培養也是為了學生步入更好的崗位，或者是出國深造做好準備。在學習英語中很關鍵的一點就是聽說能力，并且怎樣才是有效的英語聽說教學這些問題就顯得比較突出了。由于我國的傳統教育模式已經不能夠滿足我國日益增長的人才需求，所以要進行教育變革，變革的主題就是要進行學生的聽說教學培養。在學生核心素養培養中初中英語的聽說教學是非常重要的一個環節，如何進行農村初中英語聽說的核心素養培養是值得探討的問題。

二、 英語聽說的重要性

英語聽說對于學生來說就是一種學習技能，也是學習能夠適應社會的一種能力。因為我國的高速發展導致我國的教育理念一直跟不上國家的發展，國家政府也就注意到了這個問題。很多學生學習能力是比較強，但是往往一出校門就感覺什么也不會做，國家正是缺少人才的時候，在國家發展的這種緊要關頭，我們國家的教育卻不能為我國的發展提供人才保證。國家開始注重學生的核心素養的培養，要讓學生不光是在學校里能夠完成學習任務，還要在社會上能夠生存，能夠有更好的發展空間。

英語教學中的核心素養就是要讓學生能夠通過在學校里面的英語學習能夠達到與外國人在生活中正常交流的地步。中國學生學習英語大多數學生只能在課堂上講一講英語，但一到其他的地方往往會羞澀以至于說不出話來。有時候很多學生在英語課堂上也不敢說英語，這就導致中國學生個個都是假把式，會寫會看不會說。也就是說，現階段我國的英語聽說水平還比較低，需要進行提高。

我們要在英語中強調核心素養的培養，因為我們中國的改革開放程度越來越深，這就導致我們必須要與國外的國家有更好的交流合作。如果連語言都不通的話，還談什么交流合作？所以我們要培養學生的英語核心素養的養成。英語核心素養包括聽讀寫說四個方面，我們不光要求學生能夠寫英文，能夠看懂英文，我們還要求學生能夠聽懂，能夠說出口，還要讓外國人能夠聽懂，這個時候所要求的英語水平又是一個比較高的層次了。

三、 聽說教學在初中英語聽說教學中的地位及應用

聽說教學對于英語聽說的培養來說是一種良好的教育方法，因為它可以提升學生的學習興趣，完善課堂體系，對于學生各方面的能力都有所提升。

英語的聽說能力培養不是一天兩天的事，這是一個反復積累的過程。英語的學習首先要求學生掌握足夠多的單詞量。學語言都是從學習如何發音開始的，發音決定了學生是否可以繼續深入學習。其次就是要有足夠的單詞量。我認為學習英語就必須將單詞認清楚。老師們可以強調單詞的重要性，但不能過分地強調單詞的重要性，以至于把學生的神經繃得太緊，對學生的身心健康發展有著不好的影響。但是傳統的英語教學模式已經不再適用了，現在更需要進行聽說教學來滿足學生的日常學習需要。

在進行聽說教學時，老師們可以根據閱讀所需要的單詞先讓學生進行單詞訓練，然后在進行有目的朗讀訓練。一篇閱讀中應該大部分都是認識的單詞，少部分單詞是沒有學過的，但是可以通過上下文的意思來判斷這個沒有學過的單詞是什么意思。這就可以讓孩子們從中獲得成就感。當然了，光是有單詞量還是不夠的，單詞量只是進一步學習的基礎，能夠讀準，讓被人能夠聽懂才是關鍵。然后讓學生根據對閱讀的理解進行聽說教學，其方式有很多種，可以讓學生對閱讀進行情景再現，利用英語進行交流，這就是對學生的聽說能力進行培養。

要想提升學生的聽說能力也需要對一些英語語法進行訓練，因為在日常的對話中或者是做題當中肯定會遇到一些語法的問題。如果連一些最基本的語法問題都不知道的話很容易造成一句話能夠聽懂，但是會歪曲這句話的意思，造成問題。所以老師要在教授學生基本語法之后讓學生進行練習，練習的主要途徑就是讓學生使用剛剛學過的語法進行對話，對話的過程中可以比較慢，但是要經過自己的思考，對一些語法進行補充。另一方面要加強學生的基本語法閱讀能力，就是要讓學生能夠看出這些使用了語法的句子到底表達的是什么意思，這需要多多練習才能夠實現。

四、 核心素養下的英語聽說教學

英語的核心素養其中很大的一塊是聽說能力，學生的聽說能力體現了學生是否能夠學習更加先進的知識以及更加廣闊的認知。英語聽說中包括了對單詞量的需求和對語法的要求，如果能讓學生把英語聽說完成，那我們就有希望將孩子的英語核心素養培養到一個更高的水平。

在某一天，我開始準備讓學生學習“Im drawing.”這一文章的時候，我就提前一天讓學生學習這里面出現的新單詞，由于這是一篇課外文章，不是所有的新單詞都學習，而是有目的地學習。比如說那種可以根據上下文猜出意思的單詞就沒有必要死記硬背，這個時候就是考驗學生融會貫通的能力的時候了。

在后來的授課中我對學生進行了拼寫練習，從中就可以看出有很多學生根本就沒有用心去學習，發音完全不正確，導致聽不懂是什么單詞。但是絕大部分的學生都是認真學習了的，都能夠聽懂。不光是對學生進行拼寫練習，更重要的是對學生進行完整的發音練習。很多學生就算是能夠聽懂但是自己念出來的時候音調就不對了。所以我多學生說，你們沒有必要特別去鉆一些難度偏大的單詞，更應該完成對基礎單詞的發音練習，因為考試當中還是以基礎詞匯為主，生僻的單詞并不多。而且在與外國人進行對話的時候會發現，外國人更喜歡使用簡單易懂的詞匯，就跟我們中國人一樣，誰會在日常對話中使用大量的生僻字呢？

我認為，在課堂上，學生避免不了會打瞌睡，會不感興趣，畢竟一個人的精力有限而且總是集中精神在一件事物上就會犯困，據調查發現，一堂課四十五分鐘孩子們往往在前十二分鐘左右精神力量最為集中，我們老師就應該把整節課的重點放在這個時候講解。當孩子們犯困或者注意力不集中時，我們就需要有正確的引導方式來解決這個問題。

五、 以興趣為導師的聽說教學

我們在進行對孩子們的單詞教導的時候，可以根據單詞的意思來有針對性地進行將陌生的單詞編成歌曲。在課堂上學習Slipper， shower， Tremble的時候可以將這幾個單詞連在一起改編成一段：Its very cold to wear slippers in winter， and the shower will tremble in winter.然后老師根據學生所熟悉的曲調來進行編曲，這個編曲不一定說就要很好，只要是學生覺得朗朗上口就行。這就是對學生的說進行教學。

在提升學生聽說能力的過程當中，有一些詞語學生一開始肯定會弄混，例如is、was、are、were、come、coming等等。這些詞語使用了現在進行時或者其他的一些時態，學生如果聽不出來的話就會對句子產生不必要的誤解。所以教師們也要加強學生對于這一類詞語的學習，讓學生自己進行區分，通過對話訓練鞏固其思想。

興趣是最好的“老師”，在教師們授課的時候就更應該注重觀察學生是否感興趣，當然，有一些知識確實是比較枯燥的又必須要掌握的，所以還是要教師結合自身能力進行教學。

六、 利用英語繪本在農村初中英語教學中提升學生的聽說能力

英語繪本的出現使得學生的對于英語的學習更加直觀，教師們可以通過繪本讓學生以讀故事的形式進行英語的學習，然后結合聽說教學實現現代化的教學理念。這在很大程度上激發了學生對于英語的學習興趣，另一方面通過英語繪本的教學方法學生學習英語的效率也可以得到提升。與傳統的教學模式相比較，英語繪本的出現是一次重大的改革，這一次的改革對于學生來說是福音，對教師們來說釋放了更多的教學時間，對于提升教師們的教學效率有很大的幫助。

在一堂英語授課時，我帶了很多英語繪本來到的教室。然后我對學生說，今天，老師來給你們講故事，但是這些故事是以英文為主，你們想不想聽啊？學生覺得有故事還能學英語何樂而不為呢，就都說好。然后我說，你們聽了故事等會要你們自己講出來，用英文。然后我將英語繪本分發了下去，這一次的英語繪本比較簡潔，只是一個簡短的英語故事。然后我帶領全班的學生進行了這個故事的學習，在英語繪本的學習途中有一些陌生的單詞需要學生自己根據上下文進行理解，這樣學生才能夠有效率地記住這些單詞。還有一些稍微難懂一點的句子學生也可以通過上下文進行理解。

在學生閱讀完了之后，讓學生進行故事復述，使用英文，這就是對學生“說”的能力進行教學，對于聽的學生來說可以提出問題，但不能夠打斷正在講故事的學生，這就是對“聽”的教學。

七、 結語

基于農村學校的初中英語聽說教學策略我根據我個人的經驗以及實踐講出了我個人的想法。為了中華的崛起我認為英語的聽說能力培養刻不容緩，必須緊步跟上中國發展的步伐。由于英語是外語學習的基礎，所以在進行英語聽說能力的培養就顯得格外重要，并且由于初中英語是為以后的學習打下基礎，所以對初中英語進行聽說能力的培養是必須重視的。由于我國進入了一個教育的新時期，部分老師對于如何進行英語聽說能力的培養還沒有一個很好地認識，也不清楚如何進行英語聽說能力的培養才是有效的、合適的，所以本人根據本人的實踐經驗寫出了這篇文章。

參考文獻：

[1]黃多余.任務型教學思路指導下的農村初中英語聽說教學行動研究[D].貴州師范大學，2019.

[2]周榮軍.在語用中培養學生英語的聽說能力[A].傳道授業平天下：江蘇優秀教師論文集[C].江蘇鳳凰科學技術出版社有限公司，2015：3.

[3]吳涓.初中英語聽說能力如何實現漸進性提高[J].學周刊，2012（35）：79.

作者簡介：

邱影東，中學一級教師，廣東省廣州市，廣州市增城區派潭鎮第三中學。