高職建筑基于信息化的校內綜合實訓項目開發與實踐

金 松 梅

(延邊職業技術學院,吉林 延吉 133000)

隨著建筑行業的大規模發展，人才需求也持續增長。當前建筑行業面臨建筑領域新技術的不斷應用，這對人才培養質量帶來挑戰，企業對畢業生質量要求越來越高。高職建筑工程技術專業就要進行相應的校內綜合實訓項目開發來加強教學效果，進行有針對性地教學，提高學生動手操作能力及實踐能力。

2018年4月，教育部發布《教育信息化2.0行動計劃》，教育部2019年工作要點中，指出完善國家數字教育資源公共服務體系，有序推進職業教育專業教學資源庫建設。為推進延邊職業技術學院建筑工程技術專業校內綜合實訓課程項目開發和教學改革，教學中嘗試合理有效利用現代信息技術和數字化教學資源共享進行的教學模式，培養職業崗位所需的具有職業素質和綜合職業能力的人才，最終達到學生滿意就業、企業滿意用人為目的。

1 建筑工程技術專業校內綜合實訓項目開發的必要性

通過查閱建筑工程技術專業實訓項目開發與改革研究及綜合實訓項目課程教學設計研究相關的文獻資料得知，我國建筑工程技術專業采用仿真模擬實訓項目，以實際工程項目的縮微仿真建筑模型制作作為任務驅動的實訓教學，高職院校建立BIM實訓室，搭建BIM創新創業實訓平臺，在提升實踐教學水平及核心競爭力這方面有一定的收獲。但目前建筑工程技術專業校內實訓課程實踐教學具有一定的局限性；仿真模擬實訓不能建立對建筑產品生產全過程的認識和實體感知；綜合實訓生產需要眾多管理人員，實訓中所用建筑材料大部分不能重復使用或回收等因素，實施成本比較高；實訓內容為單技能訓練任務，缺乏專業知識之間連貫性和綜合性，影響學生綜合職業能力的培養。目前國內高職院校學生就業時，遇到實際技能達不到企業需求等問題。因此，需要進行切實可行的校內綜合實訓項目開發，盡快實現多課程、多角度、多環節、多層次的校內綜合實訓，培養學生的職業素質和綜合職業能力，為建筑企業提供更好更多的高素質高水平技術技能型人才。

2 建筑工程技術專業校內綜合實訓項目開發的意義

在借鑒以往的校內實訓教學改革的先進經驗入手，以延邊職業技術學院“集成箱”校內綜合實訓項目為視角，對“集成箱”校內綜合實訓項目進行分析研究?；谛畔⒒虒W的“集成箱”校內綜合實訓項目開發，根據目前建筑工程技術專業學生就業崗位的專業要求，利用學院現有“集成箱”箱體內構件，結合國家現行建筑施工技術規范及施工企業技術標準，就業崗位典型工作任務以及本崗位職業要求所需的理論知識和專業技能、職業素質進行剖析，現有實訓“集成箱”構件圖紙基礎上，結合實際工程設計的完整一套校本圖紙和制作“集成箱”構件實體項目為實訓載體，利用信息化“互聯網+建筑”實現教學資源共享，學生獲取相關數字化學習資源，運用廣聯達BIM預算軟件仿真建模，學生實際動手制作“集成箱”構件實體的教學模式，把學生培養成滿足建筑行業企業發展所需的技術技能型人才。真實工作情景為導向的“集成箱”構件制作項目為綜合實訓項目設計內容，將對我國建筑工程技術專業的校內實訓課程設置，特別是建筑工程技術專業的課程改革起到引領和借鑒意義。

3 建筑工程技術專業校內綜合實訓項目的設計

依據建筑工程技術專業畢業生就業情況和建筑行業企業發展所需人才的調研及建筑工程技術專業行業急需的職業崗位確定本專業學生的主要就業崗位。延邊職業技術學院建筑工程技術專業校內綜合實訓以就業崗位典型工作任務、本崗位職業要求所需的理論知識和專業技能、職業素質分析，校本圖紙為實訓載體，使學生準確識讀施工圖的基礎上，結合實際施工現場的施工工藝流程，完成測量放線、技術交底、工程預算、建筑材料取樣、質量安全檢查、技術資料整理、綁扎鋼筋、模板拼裝等施工操作。利用結合實際工程設計的完整一套校本圖紙提出基于真實工作情景導向“集成箱”構件制作實體的校內綜合實訓項目(見表1)，培養學生獨立工作與團隊協同合作的職業素養和操作技能等綜合職業能力。

表1 真實工作情景為導向的“集成箱”構件制作綜合實訓項目

4 建筑工程技術專業“集成箱”校內綜合實訓項目的實施

“集成箱”校內綜合實訓項目實施過程中，遵循對準職業訓練技能、對準需求育人才的理念，充分尊重學生的主體意識、充分確立學生的主體地位、充分發揮學生的主體作用。

4.1 “集成箱”構件制作準備

“集成箱”構件制作準備包括施工圖識圖和施工圖預算、查看視頻等實訓項目，要求每位學生獨立完成。

施工圖識圖實訓項目包括圖紙識讀和計算機繪圖，重點帶領學生識讀結構施工圖，使學生理解《16G101平法圖集》制圖規則與詳圖。計算機繪圖有利于學生一方面進一步鞏固CAD繪圖技能，另一方面更深度識讀圖紙。

施工圖預算實訓項目包括手算和電算，手算只包括“集成箱”實訓相應構件鋼筋工程量、模板工程量，確定制作構件材料領料單；電算運用廣聯達BIM預算軟件確定仿真建筑模型并核對制作構件材料領料單及確定工程造價。

查看視頻項目包括“集成箱”施工視頻和技術交底、質量安全檢查視頻。

4.2 制作“集成箱”構件

學生以5人～8人組成項目部，項目部成員應分工獨立工作與團隊協同合作，遵照施工現場的施工工藝流程組織施工，制作出“集成箱”構件實體。

4.2.1選取材料

制作“集成箱”構件實訓項目下有四項子項目，每個子項目均有2個～3個不同構件。根據校本圖紙，在鋼筋加工場已加工好的構件鋼筋，擺放到“集成箱”內，供項目部材料員攜帶領料單領取材料。根據“集成箱”構件制作準備工作中獲得所需構件鋼筋直徑、根數與模板工程量，材料員在“集成箱”內按需選取材料。

4.2.2人員分工

項目部成員通過扮演不同角色來承擔某一崗位工作。各項目部結合實際施工現場的施工技術與建造方法，分工獨立工作與團隊協同合作，完成“集成箱”構件實體制作(見表2)。每項目部成員互換角色重復做多次，可大幅度提高動手操作能力及實踐能力。

表2 “集成箱”構件制作人員安排(每小組5人～8人為宜)

5 基于信息化教學的高職建筑工程技術專業“集成箱”校內綜合實訓的考核與評定

每實訓項目結束后都設有相應的答辯。答辯時邀請系部“雙師型”教師和實訓課程指導教師、實訓設備管理教師共同擔任評委。綜合實訓課程成績評定由構件實體成果和過程考核兩部分組成。構件實體成果成績以項目部為單位打分。實訓過程考核以個人為單位打分，由出勤、參與情況、掌握相關知識程度及創新精神、協作等組成。按各階段成績權重評定出每個學生綜合實訓成績。

6 建筑工程技術專業“集成箱”校內綜合實訓的效果

基于真實工作情景導向“集成箱”構件制作實體項目為載體的校內綜合實訓，實現了多課程、多角度、多環節、多層次的綜合實訓項目，有效訓練學生對所學專業知識的融會貫通能力，培養學生獨立工作與團隊協同合作的職業素養和操作技能等綜合職業能力。

6.1 以信息化教學帶動校內綜合實訓項目開發，促進專業課程改革

校內綜合實訓教學以制作“集成箱”構件實體項目為實訓載體，利用信息化“互聯網+建筑”實現教學資源共享，學生獲取相關數字化學習資源，運用廣聯達BIM預算軟件仿真建模，學生實際動手制作“集成箱”構件實體的教學模式，為校內實訓課程設置，特別是建筑工程技術專業的課程改革提供新思路、新方法、新模式，有利于提升建筑工程技術專業教學水平和大幅度降低實訓成本。通過校內綜合實訓，提高學生動手操作能力及實踐能力，把學生培養成滿足建筑行業企業發展所需的技術技能型人才，達到學生滿意就業、企業滿意用人為目的。

6.2 訓練學生對專業知識的融會貫通能力，培養學生綜合職業能力

校內綜合實訓項目內容包括多方面專業知識，通過實訓過程理解和運用了多方面專業知識，達到了融會貫通多方面專業知識的目的。通過實訓學生加強工程意識，加深崗位認識，從工程角度去分析、判斷、解決問題，培養學生獨立工作與團隊協同合作的職業素養和操作技能等綜合職業能力。

6.3 有利校企合作項目的開展，促進學校與社會人才的接軌

在“集成箱”項目實踐教學環節與建筑類企業聯合共同進行課程的二次開發，結合建筑行業急需的職業崗位及建筑行業企業技術標準，培養學生相應崗位綜合職業能力，達到了學校人才培養目標與企業需求的無縫對接目的。

7 結語

建筑工程技術專業“集成箱”校內綜合實訓項目以現有實訓“集成箱”構配件及圖紙基礎上，結合實際工程設計的完整一套校本圖紙和制作“集成箱”構件實體項目為實訓載體，創造出學生能識讀、能計算、能查看、能操作的教學環境，真正做到理實一體化，使學生技能訓練與建筑企業崗位群所需職業能力緊密結合，使學生的綜合專業知識和技能滿足崗位群的需求，培養學生獨立工作與團隊協同合作的職業素養和操作技能等綜合職業能力。