初中名著閱讀教學現狀及改進措施

嚴金國

詩人北島在《時間的玫瑰》一書中提到，瑞典詩人特朗斯特羅姆有一次外出旅游，被一位導游認出，這位導游大聲喊出他的名字后，在場的所有人集體鼓掌吶喊，可見詩人在國民中的影響力。我國是詩的國度，曾經被無數讀書人創作、欣賞、傳唱的名著，如今卻漸漸淡出人們的視野，這種現象是正常的嗎？種種關于名著閱讀的事實無不引發我們深深的思考。

一、名著閱讀的地位和作用

名著在文學中占據著極其重要的地位。文學是語言的藝術，相比小說、散文和戲劇，詩更是語言的藝術。首先，詩的創作是對語言的表達能力的發掘。例如，創作名作時需要推敲字句，尋找更合適的詞句來表情達意。王安石“春風又綠江南岸”的典故，體現了名作對于語言表達能力的發掘作用。古今中外，這樣的例子舉不勝舉。其次，對名作的欣賞品味，很大程度上塑造了人們的審美意識和審美情趣。林語堂曾說，世間有兩件東西是最美的，即天上的月、水邊的柳。“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。”“昔我往矣，楊柳依依;今我來思，雨雪霏霏”，如果沒有對于這些優美名作的欣賞品味，月亮和柳樹，都不過是尋常事物，何來“最美”？因此，詩是文學中的桂冠，與小說、散文、戲劇相比，詩應該受到更多的尊重，擁有更多的讀者。

名著閱讀是繼承古典詩而來的，其功能和作用絲毫不亞于古典詩。只有閱讀名著，才能讓我們的精神生活富有生命力。名著閱讀能夠培養中學生的創造力和想象力。想象力和創造力，對世界的好奇心和感知力，是一個人擁有高層次的精神生活的基礎。我們要抓住中學階段這一有利時期，在學生還沒有被社會化之前，培養起他們詩意的心靈、獨特的想象力和積極的創造力。

二、名著閱讀的教學現狀

既然名著閱讀的作用是如此巨大、地位如此重要，為什么在中學生的文學閱讀中，名著閱讀會是一片空白呢？

新時期以來中學語文課程里名著閱讀僅僅是應景的“點綴”。下面僅以蘇教版中學語文教科書為例，略談名著閱讀的教學弊病：

1.教材編排缺乏系統性

蘇教版初中語文教科書雖然編排了多篇名著閱讀，但是這些詩篇一般出現在《專題》里或綴在古典名著之后，其間沒有邏輯的聯系，缺乏系統性，不利于名著閱讀的學習。如果不從系統的、邏輯的角度去把握、學習名著閱讀，名著閱讀將會處于無序狀態。

2.教學方法和理念滯后

名著閱讀不能為中學生所喜愛和閱讀的其中一個原因是他們不懂得如何去閱讀。而這與教師的教學方法和教學理念有很大的關系。蘇教版初中語文教材大致可以分為兩類，一類是散文（包括文言文），一類是名著（包括名著閱讀），而散文的比重明顯高過名著。同時，名著閱讀的理論和思想還沒有能夠被廣大教師所熟知和運用，這也在很大程度上導致了教師不知道如何閱讀賞析名著，也就更不懂得如何教學名著了。

3.名著閱讀缺乏興趣的培養和氛圍的營造

對于名著閱讀的教學，如果沒有興趣的引導，學生自發的閱讀幾乎是不可能的。興趣是最好的老師，而老師則是興趣的源泉。老師的興趣愛好，對學生的影響是巨大的。榜樣的力量是無窮的，如果中學生的周圍活躍著一個詩人（或愛好名著的教師），可以設想，幾年之后，學校里也會出現一批小詩人。相比大陸教育，詩人北島在香港教育界所展開的“新詩進校園”系列工作，是富有開拓精神和教育意義的。

三、名著閱讀教學改革的措施

當前名著閱讀教學的現狀是令人擔憂的。不管是在社會這樣宏觀的層面上，還是在學校這樣的微觀層面上，名著閱讀的教學改革勢在必行。針對以上弊病，筆者認為，對于名著閱讀教學的改革可以從以下幾個方面入手：

1.從中學生入手，振興名著閱讀

名著閱讀應該扎根于中學校園，從中學開始培養學生的名著閱讀興趣。首先，我們要在教材的編排上給予名著閱讀更多的篇幅，適當改變教科書散文多而名著少的現狀。其次，教學內容的編排，可以采取單元或專題的形式。如果在初中六個學期中，每學期編排一個名著閱讀專題單元，按歷史發展的順序介紹作家作品，那么三年下來，可以保證每個學生都能對名著有一個整體的、清晰的把握。再次，對于名著閱讀的相關理論，可以安排在高中階段進行深入學習，也可以采取一些方式向學生推薦一些有關名著鑒賞的參考書，要讓學生在中學階段，對名著閱讀有一個清晰的、整體的認知和把握。

2.創建文學社團，培養創作興趣

校園文學團體是培養中學生名著閱讀和創作興趣的重要平臺。在文學社團里教師要有意識地開展一些活動，如“名著朗誦會”“詩藝研討會”等等，培養起學生閱讀名著的興趣。通過種種活動，學生不僅可以交流自己的閱讀體會，展示自己的文學才華，而且在過程中也不自覺地鍛煉了自己的思維能力和語言表達能力。而更為關鍵的是，在這片土地上，我們播下了名著閱讀的希望的種子。

3.轉變教師觀念，改變教學方法

孟子說：“讀其書，誦其詩，不知其人，可乎？”筆者認為，名著閱讀歌是要結合詩人的身世經歷的。和散文不同，我們只有深入到詩人創作的內心深處去探索、挖掘，才能深刻地理解一首詩是怎樣誕生的。另外，名著閱讀鑒賞自有其一套理論和方法，教師應該下一番鉆研的功夫，在鉆研中總結出名著閱讀的教學技巧和教育藝術。總之，教師只有轉變教學觀念和教學方法，才能讓我們的名著閱讀教學在原有的基礎上有所提高，才能讓名著閱讀教學開花結果。

當然，名著閱讀教學的改革決非一朝一夕之功，絕不可能一蹴而就。從名著閱讀教學觀念的轉變，到教學方法的改變，再到整個社會閱讀風氣的扭轉，需要一代人，甚至幾代人艱苦的努力。

[作者通聯：江蘇連云港市灌南縣揚州路實驗學校]