語文和歷史學科的教學整合探索

張玉杰

語文作為傳承中華傳統(tǒng)文化的載體，本身就與歷史關系密切，尤其是高中語文中包含著很多的古詩文內容，與歷史知識相結合的教學方法，顯然能使學生從豐富的歷史事件中，獲得足夠的學習動力，從而更好的理解語文知識和相關的歷史脈絡，獲得文化和思想上的提高。因此，語文老師要明確高中語文與歷史教學整合的意義，并積極探索語文與歷史學科的整合路徑。

一、高中語文與歷史教學整合的意義

高中語文學科與歷史學科的整合，能同時對學生吸收語文知識和歷史文化起到積極的作用，是對傳統(tǒng)教學中學生對語文教學無聊枯燥、歷史學習無用無趣的有力回應。首先，有利于加深學生對語文知識的理解。在高中語文課本中，存在大量的古詩文知識，由于古文的語句晦澀，讓部分學生望而卻步，而在古文教學中引入歷史因素，讓學生從歷史背景的角度來理解古文內容，更方便學生對古詩文的解析，從而體會到其中蘊含的傳統(tǒng)文化內涵，有利于學生繼承優(yōu)秀的精神品質。其次，幫助學生建立歷史知識脈絡。語文中存在的古文知識或描寫古代的文章，基本涵蓋了我國從先秦到現(xiàn)代的整個朝代變遷過程，因此，通過在語文教學中引入不同時代的歷史因素，可以幫助學生潛移默化間加深對不同朝代的印象，再結合老師的有效引導，可以很輕松的形成一定的歷史脈絡，讓學生能從朝代變遷中感受到歷史文化的不同風采，并從中保留部分美好的精神內涵，以提高自身的精神修養(yǎng)。

二、基于核心素養(yǎng)下的語文和歷史教學整合措施

1.引歷史背景到古詩文教學中

古詩詞作為我國古代無數(shù)文人墨客總結出的思想文化精髓，是提高當代中學生人文素養(yǎng)的最佳教材，然而古詩文不同于今文的表現(xiàn)手法，往往成為高中生理解古詩文內容，感悟其中思想精神的阻礙。因此，在語文和歷史整合的大環(huán)境下，老師可以靈活運用古詩詞相關的歷史知識，如歷史背景、歷史人物介紹、歷史生活現(xiàn)實等，先為學生描述出古詩文所處的時代，讓學生對當時社會的發(fā)展情況有所了解，再來進行古詩文的學習，能有效幫助學生更快的理解古文內容，從而為老師引導學生探索其中蘊含的思想提供良好的歷史背景基礎。例如，在學習《采薇》時，如果沒有歷史背景的導入，學生雖然也能在朗讀中感受到大概意思是寫思鄉(xiāng)歸家的內容，卻很難有強烈的情感沖擊。在引入歷史教學時，老師可以給學生介紹當時的社會背景，用圖片或視頻的方式直觀的展示給學生，使學生通過認識到先秦時士卒戍邊的辛苦，而使學生感到心靈上的觸動，從而更能理解文中的思歸之情。

2.在語文教學中加入歷史知識元素

在高中語文教學中，學生感到語文學科枯燥的原因是語文知識的固定化，總是重復進行古詩文、現(xiàn)代文閱讀的教學方式，使學生感受不到語文學習的樂趣。因此，老師應該為學生的高中語文教學增添新的內容，使學生再次感受到語文課堂的活力，從而加快進入學習狀態(tài)，而歷史知識的加入就是很好的方式。歷史知識的豐富性和復雜性能滿足學生對新事物的好奇感，同時歷史本身也是學生必須要掌握的知識體系，在語文課堂上學習相關的歷史知識，能使學生感受不到歷史課堂上的壓抑和無聊，從而提高歷史知識的認知效率。老師可以在教學時，將歷史知識用不同的方式穿插進語文課文中，讓學生一同學習兩種知識。例如，在學習《荊軻刺秦王》時，老師就可以在課前搜集相關的歷史資料，在課堂上用相關的歷史文獻記載向學生說明歷史真相，再用視頻的方式重現(xiàn)荊軻刺秦的經(jīng)典場景，甚至有條件的老師可以組織學生進行場景再現(xiàn)，讓學生扮演相關的角色，從而更深刻的體會到荊軻刺秦的艱難，以及荊軻這種舍生取義的精神。這種合理的融合教學法，能讓學生在對雙方面知識的學習中，加深對古文內容的理解，從而更好地吸收其中蘊含的相關思想，傳承中華的傳統(tǒng)文化精神。

3.合理應用信息技術，完成知識的整合

在語文與歷史教學整合過程中，最困難的就是對其中內容的合理利用，只有相對應的內容才能進行融合教學，提高學生的掌握效率，然而教師畢竟不是萬能的，很難做到對語文知識與歷史知識的全面整合。在這種情況下，老師就要在知識整合中引入信息技術，利用信息技術的資源豐富性和分析高效性，幫助老師完成相關知識的整合，從而讓老師能在課程開始前做好語文與歷史教學的融合備課。在對信息技術的應用中，一方面，老師可以從豐富的網(wǎng)絡資源中，尋找到語文課文與歷史知識的對應點，并利用相關的信息工具完善自身的教學思路，為融合課堂的良好開展做好教學準備工作。另一方面，老師可以應用信息技術中的各種教學工具，豐富課堂的教學方法，給學生提供更好的課堂體驗。例如，在學習《林教頭風雪山神廟》中，老師可以將相關的視頻找來給學生觀看，讓學生能對照視頻和課文內容，加深對林沖的印象，同時豐富的視聽感受，也能激活學生的情感體驗，從而更好的理解文章內容和歷史文化。

總而言之，在高中教學中，將語文與歷史學科進行整合教學，對學生有百利而無一害，不僅能提高學生在學習語文知識和歷史文化方面的效率，還能充分調動學生的內心感官，使學生更好的傳承中華傳統(tǒng)美德品質，最終讓學生能具備更全面的核心素養(yǎng)。

[作者通聯(lián)：安徽阜陽市臨泉第二中學]