職業院校學生創業素質現狀與提升對策

肖鳳玲　謝志平

摘要：學生創業素質是影響學生創業成功的關鍵要素，從學生創業素質內涵出發，對職業院校學生創業知識、創業能力、創業精神、創業心理素質和創業身體素質等方面進行深入調查，提出提升學生創業素質的策略，以期推進創新創業工作，提升學校創業教育質量打下基礎。

關鍵詞：職業院校;學生創業素質;創業精神;創業心理素質

在大眾創業、萬眾創新時代背景下，民眾創業熱情高漲，創業方式、創業群體呈現多樣化，創業成功案例越來越多。職業院校學生步入社會后是否具備創業意識、創業知識、創業能力等綜合素質直接影響學生創業成功率。從學生創業素質內涵入手，對職業院校學生創業素質進行調查，針對學生創業素質薄弱環節，進行有目的、有計劃的培訓，以提高學生創業能力，從而提升學生創業素質，提升職業院校創業教育質量具有較為深遠的意義。

一、職業院校學生創業素質調查基本情況

課題組根據學生創業素質內涵，從創業知識、創業能力、創業精神、創業心理素質、創業身體素質五個維度設計問卷，選取職業院校在校學生作為調查對象，采取抽樣調查方式，選取4所職業院校的汽車維修、汽車保險與理賠、汽車服務與營銷、國際貿易、會計、電子商務、數控加工、機械制造等專業的235名學生（其中大一23人，大二47人，大三160人），進行調查，回收235份，其中有效問卷230份，回收問卷有效率為92.74%，并對調查的數據進行統計、整理、分析。

二、職業院校學生創業素質調查與結果分析

（一）學生政策財經類知識欠缺，創業知識結構不合理

1.學生對國家創業政策掌握不足。調查顯示，部分職業院校學生對有關創業的國家政策比較了解，創業過程中能根據國家政策引導，不斷調整自身創業方向，獲得更多創業機會和創業補助。但還有部分學生很少關注創業政策，不了解創業現狀，盲目開設創業項目，缺乏市場創業形勢分析，創業過程較為艱辛，創業成功率較低。

2.學生對當前創業形勢、未來創業走向把握不足。從調查數據可以看出，僅少部分學生對于當前創業形勢有較好預判，能結合市場需求選擇創業項目，并通過自己努力做大、做強創業項目。大部分職業院校學生對當前和未來的創業局勢有一定判斷，但無法完全掌控，對自身創業項目信心不足，對當前創業市場評估不全面。還有少部分學生創業沒目標，創業項目難選定，創業積極性不高。

3.學生缺乏一定的經營管理知識，創業管理能力不足。調查顯示，職業院校學生缺乏企業生產、管理、經營類知識，在人際關系處理、企業財務管理中顯得特別突出。創業思維較為保守，創業資金支配選擇以穩固盈利為導向，缺乏一定創新精神。

（二）學生自主創業能力不足，創業成功概率不高

1.市場洞察能力不足，創業時機把握不準。調查數據反映，受知識、經驗影響，學生對當前創業前景把握不準，加之缺乏市場調研，導致多數學生創業時機選擇不恰當，創業項目選擇“跟風”，利益性較濃，對外界環境、自身條件缺乏深度分析，影響后續創業成功率。

2.學生溝通交流能力不強，創業效率較低。從調查結果來看，在創業過程中學生組織、管理、表達等方面能力有待進一步加強，缺乏客觀、公正評估，導致學生對自身條件的認知有偏差，很難根據市場需求，做到及時、有效溝通，無法為創業打下扎實基礎。

3.學生組織、管理、決策能力有待進一步加強。受傳統創業教育模式影響，學生創業活動僅停留在課堂、課程層面，學生掌握創業理論知識，但缺乏足夠的創業實踐經驗，當面臨創業困難時，學生很難做出有效決策，及時解決問題。

（三）學生缺乏必要創業心理素質，創業行為穩定性不夠

1.學生創業意識不強，創業需求不穩固。調查數據顯示，絕大部分學生對自己未來發展有明確目標，不同群體學生目標有所不同，選擇繼續深造的學生群體，家庭條件相對較好。選擇尋找穩定工作的學生群體，家庭條件一般，自己本身不愿意太多冒險。選擇創業的學生群體中，一類是家庭或家族里有創業成功的人員，另一類是家庭條件相對較差，沒有地方可以依靠。還有一部分學生表示沒有想過，對自己未來比較迷茫，心理恐懼，選擇暫時逃避。在把創業作為可選擇的項目時，絕大部分學生表示創業是在沒有選擇余地的情況下才做這種決定。可見，學生內心并不認同創業行為，他們對創業需求度不高。

2.創業動機不純，創業理想目標有偏離。數據顯示，絕大部分學生希望通過創業獲得財富和地位，只有少部分學生希望通過創業實現個人價值。在面臨創業競爭時，部分學生群體會采取公平、公正的措施，也有少部分學生群體受利益驅使，會做出違背道德倫理舉動，需進一步引導，幫助他們樹立正確創業觀。同時，部分學生創業理想過大、過空，創業容易失敗。而另一部分堅定合理創業理想，制定切合實際的創業目標，依靠自己努力去實現目標，這個學生群體創業更容易成功，事業更加穩固。

3.創業意志力不堅定，創業創新精神欠缺。整體看來，創業過程中，學生易受外界環境困擾，創業信心不足，當遭遇外在壓力時，容易出現退縮現象。依賴性較強，主動解決創業問題的積極性不夠，面臨階段性失敗，容易自我懷疑并采用消極、逃避方式面對創業失敗，缺乏一定的創業毅力。創業初期，學生創業動力較足，當積累了一定財富后，創業動力就會下降。多數學生傾向于按照既定創業模式（已有較為成熟模式或別人幫忙做好模式）進行創業，自己缺乏一定創業創新能力，不愿意改變現有創業模式，去接受新的創業挑戰。

（四）不良行為習慣較多，創業身體素質有待提高

1.不利于創業的不良行為較多。從調查數據可以看出，學生群體生活、工作不規律，不良行為較多，被調查的學生中，多數學生存在熬夜、酗酒等不健康生活方式，在一定程度上影響了學生身體發展。在高強度、高壓力的創業過程中，這種不良行為會影響學生創業結果。

2.工作、生活方式不規律。部分學生存在吃飯、休息不規律，不太關心自身身體狀況，娛樂健康的活動較少。

3.部分學生身體處于亞健康狀態。從調查和訪談結果來看，多數學生較少且不太了解自身健康情況，缺乏必要的定期檢查，創業過程中身體素質成為影響創業成敗的一個重要因素。

三、提升職業院校學生創業素質的策略

（一）構建良好創業環境，轉變學生就業觀念

1.加大創業宣傳力度，營造良好創業氛圍。充分發揮媒體作用，從輿論導向、社會宣傳、價值觀念上鼓勵創業，崇尚創業，營造一個良好創業氛圍。報刊、網絡、電視、廣播等媒體要抓住創業成功人士，大力挖掘創業題材，加強創業事跡宣傳，傳遞創業正能量，營造創業自信、創業光榮的氛圍。同時，加大創業宣傳引導，促進人們轉變觀念，讓創業學生感受到“社會上有地位、政治上有榮譽、經濟上有實惠”的氛圍。加強國家創業政策宣傳，讓學生學好、用好創業政策。

2.舉辦創業系列比賽，培育創業文化。職業院校通過聯合企業、行業、協會等組織機構，舉辦科技創新創業大賽、大學生創業大賽、青年創新、創業大賽、創新、創業人才項目交流大會、中小企業創新、創業大賽等活動，搭建創業者交流平臺，培育創業文化，支持公益創業，營造鼓勵創業、寬容創業失敗的良好社會氛圍。大力挖掘、培育企業家精神和創客文化，打造創業品牌，擴大創業社會影響力，激發學生創業熱情，提高學生創業意識[1]。

3.充分發揮非政府非營利組織“幫、扶”作用，提高學生創業意愿。通過非政府非營利組織，為大學生提供創業信息、技術咨詢、市場指導、項目評估等服務，幫助學生吃準、吃透國家創業政策，提高學生創業成功率，從而提高學生創業意愿。優化職業院校學生創業服務中心功能，為大學生提供企業信息、市場動態、資金支持、法律、政策咨詢，搭建創業平臺，幫助學生確立創業目標，幫助學生克服創業心理恐懼，提高學生創業成功概率，吸引更多創業者[2]。

（二）加強創業頂層設計，擴大國家對創業的投入

1.完善學生創業法律法規。學生創業政策法規涉及教育、科技、人事、計劃、財政、金融等諸多部門，要求政府部門做好統籌、協調工作，通過全方位、多維度調研，制定符合學生創業特點的政策，有效發揮政府監督作用，敦促各部門落實相關政策，確保創業政策落地，讓大學生在創業過程中真正受益。

2.明確職責多部門聯動，形成合力助推大學生成功創業。人力資源和社會保障部門要建立創業學生失業保險制度，幫助學生降低創業失敗率的同時，確保創業失敗學生有基本生活保障。公安部門要解決創業學生戶口和自由流動問題，確保學生能根據創業需要自由選擇創業項目和創業地點。人事部門要提供人事檔案存放和職稱評定等服務，保證學生在創業過程中，個人發展不受限制。工商、稅務部門要降低企業注冊資本，簡化企業審批手續，為學生提供稅收優惠、知識產權保護等服務[3]。創業過程中，通過政府明確各部門職責，部門之間相互協作，不斷提高學生創業成功率，提高創業項目質量。

3.加大創業資金投入，為學生創業活動開展提供經費保障。設立大學生創業專項基金，為大學生創業提供小額免息貸款，確保學生創業初期有經費支持。建立政府支持、企業與個人開發、市場運作的創業項目評估和推介機制，集成創業項目庫和創業成功案例庫，對入選該庫的項目給予資金支持和全程服務。按照同類工種、同一等級、同等補貼的原則，健全以獲取國家職業資格證書和專項證書為主要評價依據的政府購買培訓成果機制，為學生提供普惠同等的培訓補貼。對于大學生參加創業培訓的，按照本地高校畢業生相關規定，給予職業培訓補貼[4]。

（三）加強學生創業教育，全面提升學生創業素養

1.優化創業教育課程體系，豐富創業教育內容。根據不同階段的學生群體特點，開設不同類型的創業教育課程，具體課程開設為一年級開設創業意識類課程，培養學生的創業意識、自我挖掘創造性、商業信息收集、商機預判、風險評估等能力，整體增強學生創業意識。二年級開設創業知識類課程，培養學生創新戰略能力、組織設計能力、供應鏈管理能力、市場營銷分析、風險投資分析、資本市場分析等方面的能力。三年級開設創業能力轉化類課程和創業實物操作類課程，培養學生將創業意識轉化成創業項目的能力、新公司的建立、開工能力、信息搜索與處理等綜合能力[5]。培養學生商業機會選擇、制定商業計劃書、資本籌集、創業競賽等方面的能力。通過分層次、分階段系統開設創業課程，有組織、有計劃推進學生創業工作。同時，職業院校要將創業教育內容滲透到專業課教學、公共課教學過程中，融合創業知識與專業知識，讓學生在學習專業知識的同時，培養與專業相關創業技能。

2.加強創業導師隊伍建設，提高創業師資綜合素質。加大創業導師人才引進力度，增加人才引進經費投入，引進有經驗的行業專家、創業成功人士增強師資隊伍力量。聘請成功企業人士進校兼職，為學生講授創業知識，傳授創業技能。組織學校創業指導教師到企業調研和鍛煉，提高教師專業實踐技能，指導學生動手實踐。定期選派創業導師外出培訓與交流，學習先進創業教育新理念、新方法，有效指導學生創業實踐[6]。

3.加強學生創業園建設，為學生創業實踐提供場地保障。學校要與校外企業深度合作，將引企入校，引創業項目進課堂，學生在真實情境中進行創業知識學習、創業體驗、創業實踐。

4.開展豐富多彩的創業實踐活動，不斷提升學生創業水平。政府、學校、企業聯合組織開展創新創業大賽，學校根據企業實際，設置創業項目，企業全程參與學校創新創業大賽，對學生進行客觀評價，提高學校創業教育質量和學生創業水平。開展創業項目孵化活動，學校提供專項經費，為創業者提供經費支持，同時，邀請經驗豐富的創業人士為學生進行專題講座，讓學生了解創業新形勢，掌握創業新方法。

5.開展創業心理培訓與輔導，幫助學生保持良好的創業心態。加強學生創業失敗干預，對創業失敗的學生進行心理疏通，加強他們心理抗壓能力、決策選擇能力、風險預測能力等方面訓練，讓學生在學校創業活動中就能得到充分的鍛煉，提高學生的綜合素質。

（四）營造良好的家庭創業氛圍，幫助學生提高創業成功概率

1.父母要轉變就業觀念，鼓勵支持子女創業。父母要轉變就業觀念，要充分相信子女實力，可以培養他們的獨立性、判斷、決策能力，提高子女的創業素質，為創業奠定基礎。

2.父母要相信子女的能力，堅定支持子女創業。父母要淡化主動操控子女人生道路的觀念，相信子女實力，放手讓他們在社會中去嘗試，去經歷、磨煉、積累，支持子女選擇更有挑戰性的創業活動，支持他們去創業，讓子女在創業過程中獲取更多的生活技能，從而提高子女自身的生存能力。

3.盡父母最大的能力，幫助子女創業。一是為子女提供必要的諸如資金、場地、機會等保障，完善子女創業最基本條件，為子女創業成功奠定基礎。二是為子女出謀劃策，積極參與子女創業活動，為他們出謀劃策，提供自身創業經歷，傳授創業相關的技能，幫助子女少走彎路，獲得更多的創業技能。三是與子女共同解決創業難題。當子女面臨創業困難時，父母要積極投身子女創業活動，為子女提供必要的思路和方法，拓展子女的創業思路，突破創業的瓶頸[7]。

（五）加強學生創業自我認知，不斷豐富自身創業“軟實力”

1.保持一顆積極向上的“創業心”。學生要正確自我定位，進行全面自我分析，明確自我的優勢和劣勢，在創業過程中要揚長避短，保證創業工作有序推進，要保持良好的創業心態，不因他人而改變，不因事情而煩惱，保持積極、樂觀、向上的狀態，不卑不亢，努力做好每一件事情。

2.積極參加各級各類創業實踐活動。要積極參加學校、政府、社會舉辦的各類創業實踐活動，不斷實踐、不斷總結反思，不斷提升自身創業素質。

3.在日常學習、生活中培養創業技能。創業素質并非是脫離生活而單獨存在，它隱藏在生活、學習中的每一個細節中。職業院校學生要重視自身日常的學習、生活習慣，認真對待生活、學習中的每一件事情，培養自身創業思維，提高自身創業敏感度和自我效能感，改變不良行為習慣，為今后的創業成功奠定根基。

參考文獻：

[1] 張子睿，李楊，等.學校創業教育引論——大眾創業萬眾創新背景下學生創新、創業教育對策研究[M].北京：中國書籍出版社，2015（11）：74.

[2] 周石，吳映雪.多方營造大學生創業良好氛圍[N].中國教育新聞網-中國教育報，2013-01-07.

[3] 化冰.大學生創業現狀分析及對策研究[J].現代商業，2014（26）：260.

[4] 宿遷市人民政府.市政府關于進一步做好新形勢下就業創業工作的實施意見[EB/OL].[2015-12-22].http：//www.suqian.gov.cn/cnsq/szfwj/201512/d1dcab6c6a8444be8f5f0bf0e6fa05c1.shtml？from=singlemessage&isappinstalled=0

[5] 陳玲.構建高等農業院校學生一體化創業教育體系的思考[J].河南農業，2007（11）：6-7.

[6] 劉世偉.雙創背景下高職護理專業學生創業教育存在的問題及措施[J].河北職業教育，2019（04）：8-10.

[7] 沈培芳.大學生創業素質調查研究——以寧波大學為例[D].上海：華東師范大學碩士學位論文，2010：72.