芻議如何在小學科學課中培養學生的探究能力

摘 要：小學階段是培養各種能力的關鍵階段。科學課程是學生學習中的重要課程，科學課程不僅可以提高學生的知識，還能夠激發學生的探究能力。教師在教學過程中要注重學生探究能力的培養。但是，在實際的科學教學中，教師主要重視的是學生對于知識的學習，忽視了學生的探究能力。本文主要研究了小學科學課中培養學生探究能力的措施。

關鍵詞：小學;科學;探究能力

一、 前言

科學課程一般主要是以科學內容為基礎，而開展的一門課程。傳統的科學課程的學習方法主要是以灌輸科學知識為主，但是這種教學方式只是讓學生記住了科學知識，對于學生的能力沒有一點的提高。科學是一門不斷發展的課程，小學生都是科學以后發展中的人才。因此，教師在教學中必須要重視培養學生的探究能力，從而讓學生不斷地創造出新的科學內容。為了提高學生的探究能力，教師要從教學觀念、教學方式以及教學評價等方面進行改進，全面提高學生的綜合能力。

二、 科學探究能力對于小學生的重要性

隨著教育的發展，探究已經成為發展學生的科學素養的核心。探究能力在學生的發展中占據了重要的地位。探究是人類一直在進行的活動，從我們出生開始就在充分地調動自己的感覺器官，去感知周圍的一切。小學生階段正處于對這個世界探索的開始，當他們發現問題時，就會激起好奇心，從而會想方設法地找出問題的答案。學生在探究過程中不斷地提高自己的思考能力、解決問題的能力。科學是產生新事物的學科，教師在教學過程中必須要重視學生探究能力的培養。教師在科學教學中依然采用的是傳統的教學方式，這不僅會減弱學生的好奇心，還會阻礙了學生的探究能力。

教師在科學教學中要以學生作為主體，充分地鍛煉學生提出問題的能力、思考能力以及學生的探究能力。學生在探究的過程中不斷地提出問題、解決問題，從而能夠獲得成就感，提高學生參與科學課程的積極性。總之，科學探究能力對于學生來說非常重要，教師要積極地采取各種教學方式，提高學生的探究能力。

三、 在科學課中提高學生探究能力的策略

（一）激發學生的學習興趣

興趣是學生最好的老師，學生只有對所學的知識充滿了興趣，才能夠提高學生的效率。教師在科學教學中可以先采取一些趣味性的現象，去吸引小學生的興趣與注意力。例如，在小學階段的學生都對魔術現象充滿了興趣。神奇的魔術現象完全勾起了學生的學習欲望。教師可以結合魔術現象來進行科學教學。當學生對想要參與到科學的學習中，教師再融入科學知識的教學。同時，教師也可以結合學生的興趣愛好作為科學課程的導入部分。例如，小學生對動畫片也都是非常喜歡的。教師可以結合學生喜歡的動畫片與科學知識結合起來，可以有效提高學生的學習興趣。總之，在科學的教學中，教師必須要激起學生的學習興趣，從而才能夠鍛煉學生的探究能力。

（二）采用探究式的教學方式

教師的教學方式對于學生的能力的鍛煉具有重要的作用。教師在教學中可以結合探究式的教學方式進行教學。科學本身就是知識的探索過程，傳統的教學方式中教師直接省去了探索的過程，直接告訴了學生探究的結果。這種教學方式不利于學生對于科學知識的理解，而且也難以激發學生的潛力。探究式的教學方式主要是指讓學生自己去探索科學知識，讓學生自己去體會科學知識推導的過程，從而讓學生對科學結論有更加深刻的理解。但是，由于小學生的經驗和學習能力是有限的，僅僅靠學生自己會使探究過程難以進行。教師可以讓學生采取合作式的教學方式。小組合作不僅可以提高學生之間的關系，還能夠讓學生在討論中學習到更多的想法。合作團隊能力對于學生來說也是非常重要的能力，學生在團隊合作中也能夠提高學生的探究能力。總之，探究式的教學方式，讓學生自己去體會科學的奧秘，更有助于學生能力的提高。

（三）增強學生的實踐部分

教師在教學中不僅要增強學生的理論部分，最重要的是還要提高學生的實踐部分。學生在實踐中更能夠發現問題、并且解決問題，從而不斷地提高學生的探究能力。而且，實踐也能夠激發學生的學習興趣，學生在實踐中能夠有效提高學生的實踐能力。在科學課程中實驗部分也是不可缺少的部分，教師要將理論與實踐結合起來。學生在實踐過程中更容易獲得成就感，成就感也是學生學習的重要動力。教師在科學教學中也要積極地鼓勵學生提出問題。學生能夠提出問題說明學生在進行思考，學生思考即是探究的過程。而且，當學生提出問題時教師不要直接告訴學生答案，而是要告訴學生解決問題的方法。教師也可以開展相關的競賽，為學生創造更多的實踐機會。總之，實踐部分對于學生的探究能力的鍛煉有不可替代的作用，教師要重視學生的科學實踐。

（四）改進評價方式

教師在教學中都會對學生的學習效果進行一定的評價。傳統的評價方式主要是以考試為主，學生的考試成績越高教師就認為學生對知識的掌握越好，這種評價方式過于片面。而且，這種評價方式在無形中會引導學生養成機械式地記住知識。小學生階段正是學習的基礎階段，若是學生養成了不良的學習習慣，將會影響到學生以后的學習。因此，為了培養學生的探究能力，教師的評價方式也要進行改進。教師在對學生的學習效果進行評價時不僅要評價學生對于知識的學習，還要評價學生的探究能力。而且，教師的評價方式也要盡量豐富多彩，不僅僅只有考試一種方式。教師也可以增加一些實踐部分，考察學生的實踐能力以及學生對于知識的運用能力。評價方式對于學生的學習具有重要的作用，教師要結合學生的實際學習情況，為學生制定一份科學合理的評價方式。

四、 總結

科學課程對于學生的能力具有積極的作用。教師在科學課程教學中不僅要教給學生理論知識，還要培養學生的探究能力。但是，學生的探究能力并不是一天兩天就能夠形成的，而是需要長期地積累。教師在教學中要全方面地進行改進，為學生選擇最合適的教學方式。總之，教師在教學中必須要重視培養學生的探究能力，從而才能夠不斷地提高科學教學質量。

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作者簡介：

余會，貴州省遵義市，貴州省遵義市綏陽縣思源實驗學校。