以讀促寫在高中語文作文教學中的應用

摘 要：在學生對語文這一科目的學習中，閱讀和寫作是其中較為重要的提升語文成績以及水平的兩個方面。可是如今大部分學生在這兩個方面出現了很大的問題，學生的寫作水平較為低下。因此，教師認為可以結合閱讀，讓學生從閱讀中得到更多的知識，以提升他們的作文寫作能力?？墒侨绾螌⒆x寫結合，才能讓學生的寫作水平有所提高呢？本文就這一問題在文中開展了一系列的探討以及研究。

關鍵詞：高中，語文，作文

一、 高中語文作文教學的問題研究

在如今的高中語文教學中，雖然教師已經對于學生語文寫作這一問題已經加大了改進力度。可是在實際的教學中卻沒有讓學生有所改善，因而對于高中作文語文教學來說還是存在這許多的問題。

（一）單一化的教學內容

在如今的高中教師對學生的教學方式來說，教師的教學方式并不是很有用，其主要原因就在于教師對學生的教學內容比較單一，即教師在給學生教學的時候，將語文教材當作唯一的材料給學生講課。可是現在不比以前，隨著社會的發展，僅僅讓學生對教材上的知識進行學習是完全不夠的，按照當今社會的人才需求而言，學生的自身能力素養以及閱讀學習并不會有很大的提升。因而，在很大程度上就阻礙了學生學習更多的閱讀知識，讓學生對于閱讀素材的積累造成了嚴重的不足，拉低了他們語文寫作的水平。

（二）學生對寫作學習不夠重視

在教師對高中語文寫作進行教學的時候，只是老師對此重視是不行的，最主要的是要讓學生對寫作重視起來。如今各個學生的寫作能力不強很大程度上也是由于他們自己對此不重視，導致了語文作文教學效果的不成功。高中的課程比較多，課業也比較繁重，再加上語文這一學科是從小就接觸的，所以學生沒有分配時間在對語文的學習上。所以，教師要想讓學生的語文寫作能力有所提升，加強學生對語文的認識以及對寫作的重視刻不容緩。

（三）形式化的教學方式

在對語文作文的教學上，教師在學生的寫作教學過程中，更多的是交給他們一些寫作的技巧，并沒有真正的提升他們的寫作能力以及知識素養，這也是如今語文寫作教學中一個較為重要的問題。教師應該改變這一教學方式，對學生的寫作素養這一方面加以重視。

二、 以讀促寫在高中語文作文教學中的應用

（一）構建文本與作文之間的橋梁

教師要多多引導學生對閱讀重視起來，閱讀與寫作之間的聯系是可見的，畢竟閱讀的東西多了那么寫作素材自然也就有了。高中的語文教材中也不乏有許多比較優秀的文本素材，這些對于學生的寫作都能給予參考。教師在寫作的教學中，要引導學生對于書本上的閱讀素材進行分析，了解文本的結構、手法等，這樣既能夠提升他們的閱讀理解能力，也能夠讓他們的寫作水平有所提升。讓他們對于寫作有了更多的方法。此外，教材中也存在有許多的詩詞，由于詩詞中的辭藻較為華麗，而且情感也比較細膩，所以教師也應當加強學生對于詩詞的學習，讓他們對詩詞能理解，讓學生從詩詞中感悟美，從而讓他們的寫作的涵養也能有所提高。例如在學習戴望舒的《雨巷》這一篇文章的時候，教師給學生講解之后，然后讓學生自己對這篇文章再次學習，讓他們能夠文章能有更深的感悟，在學習它的時候感受其中的細膩情感，讓他們能夠在此后的閱讀中能夠對文章情感的認知能夠加強，也讓他們在寫作中能夠表達出細膩的情感。因此，在語文教學過程中，使學生能夠通過教學素材中的文本，從而提升他們的寫作水平是可行的。

（二）構建課內與課外之間的橋梁

在對學生進行寫作教學的時候，教師可以給學生結合課上的教學布置課下任務，即教師通過教學內容讓學生在課下尋找相關的文章素材進行品味鑒賞。這樣學生不及能夠讓學生在對課外文章閱讀的過程中對教師所講解的知識理解得更加透徹，也能夠積累更多的寫作素材。即不僅讓學生的閱讀鑒賞能力能夠很大程度上的提升，而且對于學生的寫作也有了更多的素材，進而使它們的寫作能力有大幅度的提升。除此之外，教師可以讓學生對于他們所讀的課外閱讀素材進行分析探討，從而得到更多的感受。比如，在學習徐志摩的《再別康橋》這一課的時候，教師可以讓學生在課下學習作者的其他關于康橋的作品，再給學生推薦一些關于離別的詩詞，像《白雪歌送武判官歸京》《送杜少府之任蜀州》這類的，讓學生通過閱讀然后對比其中的不同，讓學生對此的理解更深，從而讓他們的閱讀知識更加廣闊，給他們的寫作提供靈感。

（三）構建積累與運用之間的橋梁

在語文寫作的過程中，雖然閱讀更多的書籍資源能夠讓他們心中能夠積累更多的素材，可是不會將其合適的運用也是一個令人棘手的問題。再高中語文作文教學中，教師在對學生進行教學的時候，要引導學生在積累寫作素材以及寫作方法的同時也要讓學生知道對于所學到的素材以及技巧該如何的運用，從而讓他們的寫作水平更高。例如，在學習《六國論》的時候，其中這句“向使三國各愛其地……或未易量”在描述的時候運用到了反證法，這個時候教師可以讓學生利用這一方法進行舉例并進行反證，強化這一知識點。只有讓學生能夠在積累的同時學會運用，才能讓他們的寫作能力有質的提升。

三、 總結

總的來說，教師在對高中語文寫作的教學過程中，不要只局限于教材，要多多引導學生進行閱讀，既能夠使他們的閱讀能力有所提升，也讓他們積累到更多的素材，讓他們的語文寫作能力能夠有效地提高。

參考文獻：

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作者簡介：

郗曉云，山東省聊城市，山東省聊城市茌平區第一中學。