初中語文教育中培養學生語感的途徑探究

摘 要：初中語文教學培養學生的語感，它屬于新課程改革中的新生事物，基于當前教育制度改革背景，初中語文教學中培養學生的語感也成為教育界關注的重點，基于教學改革背景，越來越多的教學模式應運而生，創新語文教學方式推動教學改革工作已經初步取得一定的成果。培養學生的語感在小學語文教學中有極為重要的促進意義。尤其是基于應試教育向素質教育轉型發展背景，教師必須要培養學生語感，增強學生學習能力。所以本文基于此背景分析探究初中語文教育中培養學生語感的意義以及具體的培養途徑。

關鍵詞：新課程標準;初中語文;語感;教學途徑

一、 引言

新課程改革對于初中語文教育提出了多元化要求，語感培養屬于新課程理念下的重要教學目標，培養學生形成良好的語感，需要教師結合教學內容，根據學生的學習情況制訂有效的練習方案，所以培養學生的語感必須要掌握一定的教學技巧，教師在實踐教學過程中必須要提高自身教學能力，優化語感培養方式。語感也就是語言感知以及感悟能力，指的是學生通過長時間的訓練積累，逐步形成對于語言的感悟能力，良好的語感體現出學生的語文綜合素養，也是語文學習中的重點內容。但是當前在語文教育實踐過程中，部分教師并未正確認識語感教育的重要性，所以則會嚴重影響整體教學質量。

二、 初中語文教育中培養學生語感的重要意義

（一）創造具有活力的教學氛圍

課堂是學生獲取知識的重要場所，培養學生的語感對于學生而言十分重要，有助于提高學生的語文學習綜合能力，使學生在學習過程中保持積極進取的學習態度，從而培養學生的學習自主性，幫助學生養成良好的學習習慣。語感學習對于語文教學而言，兩者有著緊密相關的關聯性，學生語感好，從而促進語文成績的有效提高，語文成績好，學生也能夠加強對于課文中語句的語感和品味。所以在實踐教學過程中培養學生的語感，有助于學生全方位地掌握語文綜合知識，便于學生深入思考與探究品味文章中的思想情感，同時能夠幫助學生克服在語文學習中面臨的片面性以及盲目性的各項問題，切實提高語文學習效率質量。學生在學習交流過程中，能夠將所學習到的知識與遇到的問題與其他同學進行分享，在此過程中能夠實現預期設定的教學效果，并且面對難題學生共同思考與探究，形成良好的學習氛圍。

（二）構建輕松愉悅語文課堂

根據長期教學實踐表明，初中語文教學中存在各式各樣的問題，例如在實踐教學過程中，部分教師過于重視提高學生的讀寫能力，卻忽略培養學生的語感，也有的教師缺乏鍛煉學生語言表達能力的問題，教師并未正確認識到課堂訓練的重要意義，所以導致課堂互動較少，學生難以提高語文學習積極性。當前培養學生的語感是新課程改革的重要要求，通過構建高效率語文課堂，引導學生在自主學習過程中增強對于文本知識的感悟能力，使學生更好地理解語文知識，從而提高課堂教學效率與質量。

三、 初中語文教育中培養學生語感的具體途徑

（一）巧妙創設語感情境，引導學生發揮想象力

基于心理學角度分析，教師的語言情境能夠幫助學生構建一定的心理空間，學生對于教師的認知理解通常會有一定的過程，教師的課堂提問能夠幫助學生建立問題空間，在此過程中學生對于教師提出的信息以及問題進行組織篩選，有效填補信息中的空缺之處，根據教師的引導回答問題，由此能夠總結得出學生的語感形成以及形象思維有著密切的關聯性。所以在語文實踐教學過程中，教師必須要充分重視語文閱讀教學活動，特別是感知性語言文字，必須要引導學生應用合理的思形象思維，鼓勵學生思考和想象，使學生能夠通過文字更好地理解語言背后的深刻含義。例如：教師引導學生閱讀柳宗元《江雪》，教師可以帶領學生想象出群鳥飛絕的雪山畫面，江面上有一位漁翁，駕著一葉扁舟在垂釣。教師引導學生思考探究，發揮想象力，能夠使學生感受到古詩中的空曠寂寥意境。例如教師在引導學生閱讀《從百草園到三味書屋》文章中有一段描寫百草園的景物語言十分的生動有趣，學生在閱讀過程中便會產生較大的興趣，所以教師在學生開始朗讀前先引導學生進行想象思考“同學們，你們在百草園看到了哪些生物呢？它們的色彩與形狀是怎樣的？你們又聽到了哪些聲音呢？這些聲音有什么差異呢？你們能不能幫助孩子們想幾種能夠激發他們興趣的動植物呢？如何用恰當的語句形容并描述它們的動作或者是狀態呢？”通過教師的引導與啟發，學生能夠展開想象力，沉浸在文本閱讀之中，增強對于文本的理解能力。在此過程中，如果教師并沒有進行啟發和引導，學生也不會對這一節內容印象深刻，在朗讀中也不會融入自己的真情實感，所以語感培養效果也會大打折扣。

（二）制訂小組合作學習的方案

合理性的設計教學方案是保證教學有效開展的基礎，所以教師在開展小組合作教學時，要科學地制訂小組合作具體的計劃，根據班級學生的實際學習狀況以及在學習當中的表現，進行科學的小組劃分，并且在每一個小組當中選取一名小組長負責實施組內的活動和管理，并且增強每一位學生在組內的學習能力和學習熱情。教師可以讓小組長以及小組成員進行互相探究，對于自己的小組進行命名，通過設立學習口號豐富學生在課堂當中的表現，讓學生在語文學習當中體會到互動和交流的樂趣。教師也可以在小組教學中讓小組成員學會預習課文，通過對課文的預習和探究，有所把握有所提升。教師也可以對教學方式進行教育的點評，讓學生了解相應的難題使學生在課堂學習氛圍當中能力有所完善。教師也要注重培養學生的聽說讀寫能力，從而調動學生的學習動力，讓學生開動自己的腦筋進行學習。

（三）引入課堂教學的不同環節

當前語文教師在課堂教學中，要設計趣味性的教學故事，來吸引學生的課堂學習注意力，由于學生在課堂當中思想較為單純，所以教師需要通過具有趣味性的小故事，讓學生主動地開展互動和交流，提升學生的想象力和聯想能力。教師也要引導學生學會組織語言，對于自己的感悟進行有效的表達。教師要根據課文當中的情景，尋找相關的視頻和圖片，讓學生通過直觀性的知識學習了解各類語文內容的思想情感以及背景故事，讓學生在觀賞和探索當中能夠樹立一定的觀后感，提升學生的語文學習素養。

（四）注重師生之間的互動

教師在語文教育教學當中，要積極地與學生溝通和交流，根據學生在課堂當中的表現進行合理的時間安排，使學生能夠根據自己的看法和情感進行有效的表達。教師也要注重對學生思想情感進行教育的拓展，通過以學生為主體營造良好的教育教學氛圍，提升學生在交流當中的互動能力和生存能力，從而增強學生對于語文知識的直觀感悟和體驗。初中語文教師也要在課堂實踐當中培養學生的語言和語文學習思維，有利于培養學生良好的語言學習動力，為學生的學習奠定堅實的基礎，提升學生的思想全面性和流暢性。

（五）提升教師的教學水平

教師在語文教學當中的教學水平高低會直接影響到學生的學習質量，所以教師要在課堂教學當中充分地重視自身教學水平的提升，學校也要對于語文教師進行科學的培訓和選拔，使語文教師的各項綜合素養以及教學能力得到有效的提升和拓展。學校在培訓或選拔教師時要注重根據教師的語文綜合素養進行教學的引導，注重教師的教學經驗，使教師能夠在教學當中具備創新的意識和良好的道德素養，利用信息技術進行課件的制作和講解，逐步地提高教師的教學多樣性和靈活性，從而更好地在課堂當中培養學生的語文學習能力和語文學習素養。教師也要對于學生在課堂當中的表現進行教育的創新，從而積極地培養學生良好的學習興趣，使教學水平能夠與學生的發展進行相互結合，全面性的提高學生的學習能力。

（六）重視學生學習過程中的朗讀

教師需要培養學生的語文學習語感，利用多元化的教學途徑來培養學生的朗讀學習動力，使學生在朗讀的過程當中，對語文知識進行有效的獲取和思考，從而培養學生的語感和學習動力。教師也要讓學生在信息當中感受到文章含義，從而逐步提升學生對于文章的朗讀能力，增強學生的文章學習動力和體會能力。教師通過讓學生在朗讀當中感受作者的思想情感，通過深入性地分析文章內容，對文章整體性的結構進行把握，讓學生對于文章材料進行逐步的吸收和消化，有利于學生的學習和發展。教師也要在文章教學當中，對于學生的朗讀過程進行評價和引導，使學生通過教師的評價認識到自身在朗讀信息當中的不足，從而提高自身語言的流暢性和深層次的感悟能力。教師要在教學當中，采取規范性的教學策略讓學生進行互動，使學生通過分小組進行朗讀和交流，讓學生體會到朗讀的趣味性，提高學生的學習互動效率，增強學生在朗讀當中的重點把握能力，幫助學生在思考當中提高學習素養。

（七）將培養學生語感引入課堂教學環節中

教師在對學生進行語文教學引導時，要采取科學的教育教學策略，利用區域化的教學事件來提升學生對于語文知識的學習動力和學習注意力。教師要使學生根據事件開展自身的探究和語言的組織幫助學生在探索和思考當中形成正確的價值觀念。教師也要根據課本教學內容，為學生尋找具有相關性的圖片或視頻，通過多媒體進行教育教學，能夠提升學生在班級內的學習能力和分享能力，有助于增強學生的視頻感悟能力，提升學生的語文學習語感。

四、 結語

綜上所述，我們能夠總結得出，構建輕松愉悅的課堂教學環境，有助于激發學生的學習興趣。教師通過合理引導能夠培養學生的語感。當前我國教育事業不斷發展，通過培養學生的語感，能夠進一步拓寬語文教學范圍，增加學生的學習熱情，使學生更加積極主動地進行學習與探討，切實提高語文教學質量，改善傳統教學模式的弊端。

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作者簡介：馬寧寧，甘肅省平涼市，甘肅省平涼市靜寧縣阿陽實驗學校。