試論新課改下初中物理實驗教學的改進與創新

摘 要：在長久的時間證明下，傳統的物理實驗教學模式大大阻礙了我國學生的實踐能力和創新能力的提高，不利于我國培養出優秀的物理人才，因此，當前國家正在努力推動新課改的實施與落實，要求教師多多關注學生的動手能力與創新思維的培養，希望以此來推動初中物理教學水平的整體提升。本文主要從新課改下初中物理實驗教學的改進與創新這一角度出發，對其進行探討與反思，最后為當前的初中物理教學提供可借鑒性的思路。

關鍵詞：新課改;物理;實驗教學;創新

由于物理這一學科本身具有的特殊性，往往需要學生在掌握住理論知識的前提下應用到實踐生活中，因此物理實驗在整個初中物理教學活動中占有至關重要的地位。開展物理實驗活動，不僅可以使得學生加強對初中物理知識和物理規律的深刻理解與把握，還可以鍛煉學生的創新意識與實踐能力，為我國提供大量的優秀的物理學家，但是傳統的物理實驗教學模式并不有利于培養學生的創新精神與創新能力，因此，加強新課改的實施力度，對當前初中物理教學目標提出更高的要求勢在必行。

一、 引導學生自制實驗器材

物理學科不同于其他學科，它的教學目標并不是最終只使學生掌握住物理理論與規律，而是使學生能夠在理解這些知識原理的前提下進行實踐運用。隨著當前新課改力度的不斷加強，教師可以帶領學生自制實驗所需要的器材，這項活動的開展不僅可以大大完善實驗室里的基礎設施建設，還可以調動起學生的主動參與興趣與熱情，提高他們的積極性，激發他們的探索精神與創新精神等等。例如，在學習《聲的傳播》這一節理論時，教師可以通過實驗讓學生明白聲音傳播的原理以及影響聲音的因素等，可以讓學生自己探索一下有哪些因素可以影響到聲音的大小并要求他們準備相應的器材進行演示，引導學生可以利用暖壺等加入不同高度的水來記錄在不同高度下水聲的音調等，記錄完畢之后，可以先開展一下討論環節，然后教師再進行科學的講解。在這個實驗活動過程中，學生需要自己動腦思考、動手制作，因此，教師可以充分調動同學們的主觀能動性，集中他們的注意力去思考，最終才能獲得一個更加有效果的實驗結果。

二、 利用實驗培養學生的創新能力

在長期的傳統物理教學理念的影響下，我國教師往往采取的是演示實驗的單一枯燥的實驗教學方式，長此以往，同學們的積極性以及創新意識、實踐意識都受到了沉重的打壓。所以，新課改要求教師要轉變之前的實驗教學模式，在物理實驗教學過程中，不應該只是演示一下實驗，更重要的是與學生產生良好的互動，提高學生的參與度，培養同學們的動手能力與創新意識。物理實驗教學的最終目標就是使學生能夠通過親身觀察物理現象去與自己的物理理論知識相聯系在一起，以此更有效地加深同學們對物理概念與物理規律的理解與把握。而傳統的物理實驗教學模式只是提供給學生一個觀察的機會，并沒有為他們開展實際操作的環節，所以我國初中物理實驗教學的整體效果并不理想，因此，新課改要求教師在課堂教學活動中多多開展一些學生實際操作的環節。例如，教師在為學生演示完“粉筆因為慣性落地的實驗”后，應該馬上組織學生開展趣味小游戲，可以使學生疊放幾塊橡皮，然后敲打最下面的一塊橡皮的實驗，開展被敲打的橡皮飛出去，而上面的不倒下的競賽游戲，極大地引起學生的關注力與參與熱情。再比如教師在為學生講解大氣壓強這一節內容時，為了使學生更加生動直觀地了解大氣壓，可以先在塑料礦泉水瓶內倒入溫水，然后搖晃幾下，倒出水，迅速擰緊瓶蓋，讓它自然冷卻幾分鐘，最后讓學生觀察礦泉水瓶逐漸變癟的現象。

隨著新課改的不斷深入，初中物理實驗教學模式產生了較大的創新，教師應該積極發揮其引導者的作用，這樣不僅加大了對同學們的創新意識的培養與動手能力的鍛煉，還使得教材中的物理理論基礎知識與實驗活動進行了有效的融合，大大激發了學生的學習興趣與積極性，提高了初中物理教學的質量。

三、 積極開展活動提高學生的物理知識水平

由于物理學習是一個系統性的學習活動，所以教師在開展物理實驗教學活動的過程中要遵循循序漸進的原則并且采取恰當的、有效的教學措施。教師可以采取多種形式的教學活動，其中主要體現在以下兩個方面。

（一）開展專題講座

學校可以要求物理領域內的優秀專家們為學生開展物理專題講座，為他們介紹生產、生活領域內可以應用到的物理科技知識。在專題講座中，教師應該積極與專家學者們進行有效的交流與溝通，及時了解到當前時代的物理實際應用技術的發展實況，做到使自己的物理教學內容與時俱進并且能夠與日常生活緊密結合在一起。同時在專題講座結束后，教師應該及時開展總結活動，為學生再重點強調一下講座內的內容，使學生深刻意識到理論與實際相結合的重要性。例如，教師在講解力的知識這一節內容時，因為涉及了力的方向、大小以及作用點這些知識點，所以可以為學生舉例現實生活中的樓房建設活動，強調建筑的根本首先在于擁有一個可靠牢固的地基，然后強調在橋梁設計的過程中，精準地計算出受力大小的數據的重要性，在進行這些內容的強調過程中應該充分調動學生的想象力，使學生能夠拓展自己所學的物理知識，讓他們充分認識到物理原理在我們日常生活和生產活動中的關鍵性作用。

（二）開展物理知識競賽

教師可以提前制定競賽規則和競賽內容，在本班級內部或者與其他班級之間建立定期的物理知識競賽關系，提高學生的學習熱情與積極參與度，營造一種濃郁的物理知識學習氛圍。在開展物理知識競賽活動之前，教師應該在加強物理知識的實用性以及學生的運用能力的教學目標的明確指導下，認真考慮與設計競賽所需要的題目，加強彼此間的交流與溝通，最大限度上將競賽題目與物理理論知識進行有效的融合。例如，教師在設計物理競賽題目的過程中，可以針對一些有著物理原理與規律的日常生活現象進行提問，如墻壁上的時鐘，秒針為什么總是在電池儲能用盡、停止走動的情況下停在“9”這一刻度上呢，或者為什么在對電視播放的畫面進行拍攝時，打開照相機的閃光燈和其他照明設施，照出的圖像會更加模糊等問題，讓學生理論聯系實際，進行積極思考與競答，最終教師對所提問題進行科學的解釋與講解。定期開展物理知識競賽活動，可以讓學生的思維能力得到充分的培養與鍛煉，更能讓學生對所學的物理理論知識得到更加生動形象的理解。

四、 組織學生開展課外實踐活動

在長期的傳統的物理實驗教學理念的影響下，教師普遍遵循著重理論、輕實踐的教育方式，往往忽略對學生進行課外實踐活動的開展，也不適合能意識到課外實踐活動的開展對同學們的知識掌握效果的積極性。但在新課改這一大背景下，教師被要求多多組織學生開展課外實踐活動，充分利用當前的有利資源，帶領學生參觀工廠等，拓展學生的學習空間，豐富學生的學習生活以及實踐經驗，為學生提供一個理論知識與實際生活緊密融合的機會。例如，教師可以充分利用工廠的閑置配電室來開展學生的課外實踐活動，使學生有機會參觀學習一下工廠實際操作中所運用到的電力知識。還可以組織學生參觀工廠的實際操作車間，讓工廠人員為學生講解一些杠桿、斜面的物理基礎知識，同時讓學生積極觀察機器的運作規律，使學生能夠在思索的過程中學習到實際的物理知識運用能力。教師帶領學生積極開展一些類似這樣的課外實踐活動，一方面能夠給予學生一個平臺去培養和鍛煉自己的思維能力，在實際的生產活動中直觀了解到物理知識的運用效果，使得同學們懂得物理知識已經與我們當今生活的社會的方方面面緊密融合在了一起，使他們感受到物理知識的真正魅力，從而提高學生的物理學習熱情，另一方面還能營造一種濃郁的實踐創新氛圍，使學生主動地參與到物理實踐活動中，鍛煉學生的實際操作能力以及知識運用能力，達到最好的教學效果。

五、 建立科學合理的評價考核機制

隨著現代社會經濟與科技的快速發展，只有新課改下要求的物理實驗教學模式才能滿足當前的社會需求以及時代的要求，因此，在新課改的要求下，我們需要積極建立健全科學合理的評價考核機制。因為傳統的物理教學模式沒有要求學校建立科學的評價考核機制，使得我國學生最終的物理知識掌握情況以及應用能力都不能得到有效的保證，從而使得物理教學目標不能得到完美的實現，所以新課改在發現此弊端的基礎上做出了相應的整改措施，即及時建立健全科學合理的評價考核機制。它要求教師應該定期考評學生的綜合素質以及能力，及時了解到學生的物理知識掌握情況以及運用能力的高低，以此及時整改自己的教學方式，有針對性地采取有效的措施來改善自己所了解到的教學效果。教師應該從學生的物理理論知識以及其動手能力兩方面進行科學合理的考核，其中要格外強調對學生的動手能力的考核，使學生深刻意識到物理動手能力對自己的綜合考試成績的重要作用，以此來激勵學生積極參與到物理實驗活動中。例如，在學習完有關聲音現象的這一單元的內容之后，對學生進行考核測試，要將學生的理論成績與實際操作成績按相應的比重結合在一起給出合理的分數，以此來鼓勵他們查漏補缺、優勢互補、共同取得進步。

六、 總結

總而言之，在初中物理實驗教學活動中，教師不應該只是為學生演示一下實驗過程，更應該扮演引導者，最大限度地讓學生參與到實驗活動中，激發他們的主觀能動性以及學習熱情，同時也給予他們充分的機會去鍛煉自己的實際動手能力和創新能力，只有這樣，我們的物理教學目標才能得到有效的完成，整個教學質量才能得到提升。本文主要從引導學生自制實驗器材、利用實驗培養學生的創新能力、積極開展活動提高學生的物理知識水平、組織學生開展課外實踐活動以及建立科學合理的評價考核機制這五個方面來進行對新課改下初中物理實驗教學改進與創新的思考與探討，希望可以為相關領域內的專家學者帶來一些有益的借鑒。

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作者簡介：郭春寶，甘肅省慶陽市，甘肅省慶陽市華池縣柔遠初中。