高中物理教學中調動學生積極性的策略探析

摘 要：一直以來，物理都是高中生學習的難點，這主要是由于物理本身具有較強的理論性與實驗性，學生在學習過程中會感到吃力，因此他們的學習積極性普遍偏低，這樣不僅影響了高中物理教學的順利開展，而且也不利于學生解決問題能力以及邏輯思維能力等實現良好的發展，所以說，為了能夠為學生的學習與發展創造更加有利的環境，物理教師必須要堅持學生的主體地位，并采取有效的教學措施激發學生的學習興趣，充分調動他們的參與積極性，使他們在物理課堂教學環境中扎實掌握物理知識，提高自身的物理成績，而且促進學生實踐能力的進一步提升，進而為學生擁有更美好的明天提供有力的保障。

關鍵詞：高中物理;學生積極性;調動策略

由于受到傳統教學觀念、教學方式以及教師綜合素質等方面的綜合影響，導致目前我國高中物理課堂教學中學生積極性的調動仍存在著一定的問題，這樣嚴重影響了教學質量的提升，而且也不利于學生的全面發展。針對這一教學現狀，本文將結合高中物理教學中存在的實際問題進行研究，并積極尋找有效的改進措施，使高中物理教學中學生的積極性能夠被真正調動起來，進而使高中物理課堂教學的有效性達到理想的提升效果。

一、 高中物理教學中存在的問題

（一）教學方式較為落后

現階段，我國高中物理教學的主要方式為“填鴨式”教學，教師將自己作為課堂的主體，將學生的思路引入到自己設計的教學內容中，使學生被動地接受知識的灌輸，而且大多數教師過于重視知識的講解與傳授，卻嚴重忽略了學生對知識的理解與掌握程度，他們將考試成績作為衡量學生的唯一標準，而且并沒有對學生的學習能力與實踐能力等進行有效的培養，這樣不僅會阻礙學生的身心發展，更重要的是，枯燥的課堂氛圍根本無法調動學生的學習積極性，使他們對物理學科產生錯誤的認識，因此逐漸降低學習的興趣，導致有些學生在物理課堂教學中出現心不在焉的現象。另外，由于傳統教學觀念的影響，教師忽略了物理實驗的作用，導致學生無法真正理解有些物理知識，而且為學生實踐能力的提升帶來了一定的難度，進而對他們的全面發展帶來不利的影響。

（二）學生積極性較低

學生學習積極性較低一直以來是高中物理教學中一個核心問題，其不僅阻礙了整體教學質量的提高，而且對學生實現良好發展帶來了不利的影響。首先，高中階段的學生各方面發展已經趨于成熟，他們開始有了自己的想法，但是由于在課堂上他們始終處于被動的地位，因此也就沒有暢所欲言的機會，久而久之，學生就不再愿意去思考、想象以及表達，最終導致學生學習積極性的降低;其次，目前高中階段教師與學生之間都屬于領導與服從的關系，學生對教師產生的不是信任而是服從的心理，這樣情況下，學生不會主動去將自己的想法表達出來，而且有些性格比較內向的學生，由于不確定自己想法是否正確，害怕受到教師的批評，因此也就不會嘗試著表達，這些因素對學生的學習狀態造成了直接的影響，從而導致了學生的積極性普遍偏低。

（三）教師綜合素質偏低

物理學科本身就具有非常強的邏輯性與實踐性，因此對任課教師的專業能力與綜合素質的要求也就相對較高，而教師又是影響教學效果、調動學生積極性的重要因素，但是目前物理教師整體素質偏低成了普遍存在的問題，導致高中物理教學無法達到理想的效果，這就要表現為以下三點：第一，大部分教師思想觀念較為落后。由于受到傳統教學觀念的長期影響，有些教師并沒有意識到傳統教學方式的落后性，他們重理論遠遠超過重實踐，甚至有的教師認為只有掌握足夠的物理知識，在考試中擁有較高的成績，學生才能實現更好的發展。第二，教師的創新意識與能力較差。目前雖然有些教師認識到現行教學方式的落后性，但是由于缺乏必要的創新意識與能力，導致高中物理改革依然沒有取得理想的效果，他們不敢邁出創新的第一步，對于新型教學觀念與教學方式的接受仍存在一定的顧慮，進一步阻礙了高中物理教學質量的提升。第三，教師教學水平存在著一定的不足。由于自身能力的限制，教師無法將物理理論知識與物理實驗進行有效的結合，在兩者的教學時間安排上也缺乏合理性，導致有些物理課堂上物理實驗時間少之又少，學生無法用實驗鞏固物理知識，而另外有些物理教學中學生還沒有真正理解物理知識就進行實驗，這樣不僅沒有發揮實驗的作用，而且影響了知識的傳授，進而擾亂了正常的教學秩序。

二、 高中物理教學中調動學生積極性的有效策略

（一）提高教師綜合素質

作為物理教學中的重要組成部分，教師的綜合素質顯得尤其重要，其不僅能夠保證課堂教學的有效性，而且能夠充分調動學生的學習積極性，使他們取得更大的進步，為將來的學習與發展奠定堅實的基礎。首先，學校應該為物理任課教師不斷提供培訓與進修的機會，為教師提高自身綜合素質創造一個良好的環境，使他們在不斷學習與借鑒中，創新自身的思想觀念，深刻認識到自身教學中存在的問題，并找到有效的解決方式進行改正，同時提高教師的創新意識與創新能力，使他們勇于接受新型教學觀念與教學方式，勇敢邁出教學改革的第一步，將高中物理打造成高效課堂模式，確保自身設計的教學內容能夠調動學生的積極性，為學生實現全面發展提供有力的保障。其次，教師自身也應該進行積極的努力，查閱相關教學資料，借鑒成功教學案例的優勢，并結合自身的實際教學情況進行改進與創新，使自身的教學水平由于專業能力得到不斷的提高。另外，加強與其他教師的交流與溝通，進而為自身綜合素質的提升起到重要的作用。

（二）創新教學方法

教學方法的創新在學生積極性的調動中占據著重要的地位，因此高中物理教師在實際教學中必須要注重教學方法的創新，改變傳統的知識灌輸式教學，堅持學生的主體地位，并結合學生的實際情況選擇合理的教學方法，提高物理課堂的趣味性，使其能夠快速激發學生的學習興趣與探索欲望，進一步調動學生的學習積極性。由于物理是一門理論性與實踐性較強的學科，為了能夠使學生更好地理解物理知識，教師可以將物理與生活實際進行有效的結合，創設物理實驗教學情境，使學生能夠發現物理知識的奧秘，并深刻意識到學好物理的重要性，提高學生的參與積極性，為他們提供動腦思考、動手操作的機會，進而促進他們綜合能力的提高。例如：在講解“摩擦力”時，教師就可以利用粉筆盒創設一個實驗情境，將粉筆盒放到課本上，然后讓學生用手慢慢推動課本，并觀察粉筆盒的變化，學生發現課本前進的同時粉筆盒也前進了，這時教師再根據粉筆盒的受力情況進行講解，幫助學生理解靜摩擦力既可以是阻力、也可以是動力，這樣簡單的一個實驗情境，不僅能夠快速吸引學生的目光，調動他們的積極性，而且能夠為學生理解物理知識提供幫助，使他們的物理核心素養以及物理學習能力進一步增強。

（三）營造良好課堂氛圍

良好的課堂氛圍是調動學生積極性的有利條件，其不僅能夠為學生表達自己的想法起到促進作用，而且能夠從根本上提高物理教學的整體質量，因此營造良好的課堂氛圍是每一名高中物理教師必須具備的能力。在實際教學中，物理教師應該加強與學生之間的交流與溝通，并鼓勵學生與其他學生之間進行合理的交流，發揮必須的榜樣與督促作用，使每一名學生的積極性都能夠被調動起來，并在全身心的投入中取得共同的進步，為以后實現自己的人生價值添磚加瓦。為了能夠構建一個和諧、輕松的課堂氛圍，提高學生的參與性，物理教師可以將合作學習方式融入物理教學中來，使不同層次的學生都能夠在物理學習中有所收獲，增強他們的學習自信心。例如：在進行“汽化”教學時，教師可以根據學生的實際情況分配成合作學習小組，并要求學生帶著問題進行學習：衣服曬在太陽下很快就會變干，衣服上的水去哪里了？將一壺燒開的水繼續加熱，壺里的水為什么會變少？這兩種現象的變化過程是同一種原理嗎？在學生進行小組學習過程中，教師應該及時發揮自身的指導作用，鼓勵學生表達自己的想法，最后在師生的共同努力下，使學生理解蒸發與沸騰是汽化的兩種形式，這樣不僅能夠充分調動學生的積極性，而且幫助學生將物理與生活進行結合，進而提高學生的學習成績與解決問題的能力。

（四）采取合理評價機制

高中階段學習任務加重，而學生的物理基礎又存在差異，因此學生的學習積極性也會有所不同，這時候如果教師還將學生的考試成績作為衡量學生的唯一標準，勢必會傷害一些學生的自尊心，使他們的學習積極性不斷降低，最后對物理學習徹底失去興趣，因為中等生以及學困生相對于學優生更想得到教師的認可，這時教師就應該采取合理的評價機制，幫助每一名學生建立起學習的信心，幫助他們發現物理學習帶來的樂趣，進而促進學生積極性的調動達到理想的效果。例如：在物理教學中，教師應該引導學優生積極、踴躍回答問題，并對他們進行表揚，以此推動他們朝著更高的知識山峰攀登，而且能夠調動其他學生參與發言與談論的熱情，同時教師應該鼓勵其他學生進行發言，當一些理解能力以及物理基礎較差的學生回答錯誤時，教師也不應該一味去批評，而是更應該幫助他們找到錯誤的原因并及時進行改正，引導他們找到正確的學習方法與學習習慣，體會到學習帶來的成就感，進一步提升他們的學習積極性，進而促進學生的共同進步與發展。

三、 結束語

總之，充分調動學生的積極性，不僅可以使高中物理達到理想的教學效果，更重要的是，能夠使學生在學習中提高自身的綜合能力與文化素養，因此高中物理教師在實際教學中必須要主動調動學生的積極性，主動提高自身的綜合素質，創新教學方法與教學觀念，構建良好的課堂氛圍，使他們能夠全身心投入到學習中，并發揮自己的想象力與創造力，找到適合自己的學習方法與學習技巧，促進學生物理學習能力與實踐能力的整體提高，進而為實現更好發展提供有利的幫助。

參考文獻：

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作者簡介：張天禎，高級教師，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣職業技術教育中心學校。