產(chǎn)教融合視角下區(qū)域共享型公共實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究
——以建設(shè)泉州市職業(yè)教育公共實(shí)訓(xùn)基地為例

駱舒萍

（黎明職業(yè)大學(xué)，福建 泉州362000）

這些年來隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)的加速成長(zhǎng)，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和結(jié)構(gòu)的調(diào)整，作為孕育大國(guó)工匠搖籃的職業(yè)教育越來越受到國(guó)家的重視，而公共實(shí)訓(xùn)基地作為職業(yè)教育的一個(gè)重要平臺(tái)，是提高高職教育水平和培養(yǎng)高技術(shù)人才隊(duì)伍的基石。

近年來，我國(guó)現(xiàn)代高職職業(yè)教育在探索中高速發(fā)展，先后經(jīng)歷了“示范校”建設(shè)和“骨干校”建設(shè)兩個(gè)重要階段，“示范校”建設(shè)主要用于探索“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式改革問題，“骨干校”建設(shè)主要希望解決“校企合作”關(guān)系建立問題。黨的十九大報(bào)告提出，要“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”。2018年，教育部等六部門聯(lián)合印發(fā)《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》，提出產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育的基本辦學(xué)模式，是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵。在這樣的環(huán)境背景下各政府、行業(yè)、企業(yè)及學(xué)校之間應(yīng)加深聯(lián)系，建立跨部門、跨地區(qū)、跨領(lǐng)域、跨專業(yè)協(xié)同育人的長(zhǎng)效機(jī)制，在實(shí)訓(xùn)方面更應(yīng)通力合作，建立區(qū)域性共享型公共實(shí)訓(xùn)基地，以高水平實(shí)訓(xùn)基地帶動(dòng)職業(yè)教育和區(qū)域行業(yè)共同發(fā)展和提升的需要。

泉州區(qū)域性公共實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)起步較晚，本文通過研究國(guó)內(nèi)典型公共實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的幾種模式，分析建設(shè)“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略和泉州產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，提出建設(shè)有“泉州特色”的職業(yè)教育公共實(shí)訓(xùn)基地的對(duì)策和建議，使職業(yè)教育公共實(shí)訓(xùn)基地能夠充分發(fā)揮產(chǎn)教融合、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的輻射帶動(dòng)作用。

一、國(guó)內(nèi)職業(yè)教育公共實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)模式及分析

（一）建設(shè)的模式

我國(guó)目前無論是國(guó)家政策還是地方經(jīng)濟(jì)，都十分支持公共實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。上海、深圳和江蘇等省市都率先建立了符合地方支柱產(chǎn)業(yè)特色的公共實(shí)訓(xùn)基地。隨著各地公共實(shí)訓(xùn)基地的不斷建設(shè)，逐步形成了多元化建設(shè)、多元化發(fā)展，多元化受益，服務(wù)當(dāng)?shù)匦袠I(yè)，適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的模式。

如表1所示，按建設(shè)主體劃分，公共實(shí)訓(xùn)基地主要可劃分為三種，第一種是政府單獨(dú)投資建設(shè)，如上海政府2000年投入13億建成的全國(guó)最早的公共技能基地，主要聚焦上海市行業(yè)企業(yè)，面向社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)免費(fèi)開放、無償使用。如無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)的“無錫科教產(chǎn)業(yè)園區(qū)工業(yè)服務(wù)基地”以智能制造工程中心為載體，推進(jìn)技術(shù)研發(fā)中心建設(shè)，加深校企合作層次，為企業(yè)孕育高技術(shù)人才，使職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展形成良性互動(dòng)；第二種是政校合資共建，如紹興公共實(shí)訓(xùn)基地由政府和學(xué)院按1:1出資建設(shè)，主要服務(wù)紹興市區(qū)，兼顧周邊區(qū)域；第三種是政校企投資共建，如常州現(xiàn)代工業(yè)中心是當(dāng)?shù)丶殬I(yè)教育培訓(xùn)、科技研發(fā)和社會(huì)服務(wù)功能為一體的平臺(tái)，公益性和社會(huì)性明顯，是區(qū)域性共享型實(shí)訓(xùn)基地中比較有辦學(xué)特色的。

表1 國(guó)內(nèi)公共實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的典型模式

（二）特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)

這些沿海地區(qū)代表性公共實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)主要解決培養(yǎng)對(duì)接當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的所需的技術(shù)技能人才的問題。它們以此為目的來規(guī)劃和建設(shè)公共實(shí)訓(xùn)基地，既符合社會(huì)各個(gè)層面的普遍需要，也符合增強(qiáng)職業(yè)教育輻射、集聚和服務(wù)社會(huì)的功能需要；它們具有建設(shè)目標(biāo)明確、投資力度大、發(fā)展迅速、形式多樣等特點(diǎn)，既有利于保持職教活力、解決民眾就業(yè)與再就業(yè)問題，更有利于行業(yè)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入新的活力。

這些基地經(jīng)過多年的建設(shè)、探索和發(fā)展，在為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)復(fù)合型人才上發(fā)揮了積極的作用，取了較好的成效。主要體現(xiàn)在：建設(shè)主體多元化，收益多方化，管理智能化；以市場(chǎng)人才需求為導(dǎo)向，注重內(nèi)涵建設(shè)，提升運(yùn)行效能；三能夠充分體現(xiàn)公共服務(wù)和公益建設(shè)，突出科學(xué)布局和先進(jìn)管理，實(shí)現(xiàn)資源共享，各方互利共贏。它們的成功做法、新理念、新經(jīng)驗(yàn)，為泉州建設(shè)公共實(shí)訓(xùn)基地提供了有益借鑒。

二、泉州市人才需求與職業(yè)教育公共實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)狀

（一）泉州技術(shù)技能人才需求預(yù)測(cè)情況

泉州是全國(guó)民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)之一，產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，民營(yíng)經(jīng)濟(jì)活躍，產(chǎn)業(yè)集群一直是泉州經(jīng)濟(jì)的一大特色與驅(qū)動(dòng)力，目前已形成了石油化工、紡織鞋服、建材家居、工藝制品、休閑食品等產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度較高、配套完善的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。隨著泉州制造2025發(fā)展綱領(lǐng)的實(shí)施，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)勢(shì)在必行，目前地區(qū)人才職業(yè)培育在規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、水平上還不能完全適應(yīng)泉州產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展的需求，人才供需關(guān)系矛盾突顯。

根據(jù)調(diào)研測(cè)算，目前，泉州市17個(gè)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)人才隊(duì)伍規(guī)模總量約為77.08萬人（不含普工）。至2021年，泉州市17個(gè)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)人才隊(duì)伍（含普工）規(guī)模總量將達(dá)253.52萬人。具體預(yù)測(cè)情況如圖1所示。

由圖可見，在未來的幾年，泉州市區(qū)域內(nèi)紡織鞋服、智能制造等產(chǎn)業(yè)鏈急需一大批適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的具有一定創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，而職業(yè)教育公共實(shí)訓(xùn)基地正是培養(yǎng)這些人才的重要孵化平臺(tái)，它肩負(fù)著傳承技術(shù)技能，促進(jìn)就業(yè)的重要職責(zé)。

圖1 2019-2021泉州市17個(gè)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)人才總數(shù)預(yù)測(cè)情況圖

（二）泉州市職業(yè)教育公共實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)狀與問題

泉州市“十三五發(fā)展規(guī)劃”明確提出“加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，建成10個(gè)左右市級(jí)示范性公共實(shí)訓(xùn)基地，力爭(zhēng)有2～3個(gè)達(dá)到省級(jí)示范性公共實(shí)訓(xùn)基地標(biāo)準(zhǔn)”的目標(biāo)，2018年初泉州市啟動(dòng)首批市級(jí)職業(yè)教育公共實(shí)訓(xùn)基地培育建設(shè)項(xiàng)目，包括智能制造公共實(shí)訓(xùn)基地，健康照護(hù)公共實(shí)訓(xùn)基地和汽車后市場(chǎng)服務(wù)公共實(shí)訓(xùn)基地三個(gè)項(xiàng)目。目前智能制造公共實(shí)訓(xùn)基地落戶泉州師院，占地4000多平米，能提供四百多個(gè)實(shí)訓(xùn)工位。泉州市職業(yè)教育公共實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)正處于起步階段，其功能定位與區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)內(nèi)容貼合度還不夠。因此還應(yīng)致力于如何借鑒成功建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，深化產(chǎn)教融合，創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制，加強(qiáng)功能建設(shè)，優(yōu)化內(nèi)涵建設(shè)，提升實(shí)訓(xùn)條件，強(qiáng)化服務(wù)水平和綜合效益，打造出服務(wù)區(qū)域和地方支柱產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展的“高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量、高效益”職業(yè)教育公共實(shí)訓(xùn)基地。

三、對(duì)策和建議

（一）創(chuàng)新體制機(jī)制建設(shè)，助推實(shí)訓(xùn)基地長(zhǎng)效良性運(yùn)行

在建設(shè)模式方面，公共實(shí)訓(xùn)基地根據(jù)泉州市的相關(guān)政策，堅(jiān)持保證基礎(chǔ)、突出特色、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高效益的投資原則，由省財(cái)、市財(cái)、學(xué)校投入和企業(yè)共同出資建設(shè)，搭建“政校行企研”五方聯(lián)動(dòng)、相互溝通、密切合作的平臺(tái)和紐帶，優(yōu)化資源配置，推進(jìn)跨界融通發(fā)展，形成政府主管部門牽頭，職業(yè)教育院校載體、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)融入的多層次、立體化多元主體共同合作的模式，打造共建共享、合作共贏的建設(shè)格局。

在運(yùn)營(yíng)機(jī)制方面，基地可成立政行企校共同參與的基地理事會(huì)，明確各方的分工與職責(zé)。政府給出具體的指導(dǎo)意見，出臺(tái)相應(yīng)的扶持和鼓勵(lì)政策措施；學(xué)校負(fù)責(zé)日常維護(hù)與管理，確保平臺(tái)正常運(yùn)行；行業(yè)企業(yè)通過合作項(xiàng)目對(duì)平臺(tái)的設(shè)備適時(shí)更新，確保平臺(tái)的先進(jìn)性。為了實(shí)現(xiàn)基地的可持續(xù)發(fā)展，要堅(jiān)持公益性服務(wù)和市場(chǎng)化服務(wù)相結(jié)合的形式，除了完成教學(xué)實(shí)訓(xùn)外，應(yīng)積極向社會(huì)爭(zhēng)取承擔(dān)培訓(xùn)、生產(chǎn)和研發(fā)等任務(wù)，一是開展公益性項(xiàng)目，提供免費(fèi)服務(wù)，通過政府購(gòu)買服務(wù)方式予以補(bǔ)償；二是開展職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定、產(chǎn)品生產(chǎn)、實(shí)訓(xùn)工廠、技術(shù)服務(wù)、技術(shù)研發(fā)等項(xiàng)目，提供有償服務(wù)，按照市場(chǎng)化原則，合理收取費(fèi)用。在體現(xiàn)開放性、公益性、共享性和服務(wù)性的基礎(chǔ)上，建立起服務(wù)換資源、資源促發(fā)展的產(chǎn)教深度融合運(yùn)營(yíng)機(jī)制。

在管理機(jī)制方面，基地可引入企業(yè)化管理理念，充分發(fā)揮學(xué)校發(fā)展委員會(huì)、專業(yè)群指導(dǎo)委員會(huì)、市職業(yè)院校聯(lián)盟和行業(yè)職教指導(dǎo)委員會(huì)等機(jī)構(gòu)的效能，建立具有較強(qiáng)組織管理和協(xié)作能力的管理隊(duì)伍，為基地提供有力的組織保障。制定《泉州市共享型公共實(shí)訓(xùn)基地管理試行辦法》、《校企產(chǎn)學(xué)合作管理細(xì)則》、《公共實(shí)訓(xùn)基地考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》等精細(xì)化管理文件，從人員管理、設(shè)備管理、場(chǎng)地管理、流程管理、物資管理、環(huán)境管理、經(jīng)費(fèi)管理、考核評(píng)價(jià)等方面健全項(xiàng)目管理，形成完整的管理制度體系，確保基地有序運(yùn)行。

（二）對(duì)焦泉州產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，做好實(shí)訓(xùn)基地頂層功能設(shè)計(jì)

泉州職業(yè)教育公共實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)著眼區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和職業(yè)培訓(xùn)發(fā)展?fàn)顩r，從整體布局出發(fā)，做好頂層規(guī)劃，定位建設(shè)目標(biāo)和功能。基地建設(shè)圍繞“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略和泉州產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，服務(wù)泉州經(jīng)濟(jì)發(fā)展“三大戰(zhàn)略”，重點(diǎn)服務(wù)于建筑、智能制造、電子信息、材料化工、紡織鞋服等五大產(chǎn)業(yè)集群中高端轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)高技能人才的急需、緊缺需求，以培養(yǎng)技術(shù)技能型人才為主線，在突出“區(qū)域性、公共性、開放性、服務(wù)性、共享性”等原則的基礎(chǔ)上，打造泉州區(qū)域職業(yè)教育綜合服務(wù)公共實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，使其成為支持服務(wù)能力強(qiáng)、資源共享程度高、示范輻射作用大的本地區(qū)綜合、開放、共享的學(xué)生實(shí)踐教學(xué)中心、職業(yè)技能培訓(xùn)中心、職業(yè)技能競(jìng)賽中心、職業(yè)技能鑒定中心、技術(shù)研發(fā)中心和技術(shù)服務(wù)中心。通過打造多工種、多行業(yè)、多層次的服務(wù)體系，拓寬服務(wù)功能，實(shí)現(xiàn)基地功能的全面化，多樣化，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性和共享的輻射面。基地建設(shè)總體框架如圖2所示，本著“集中優(yōu)勢(shì)、突出特色”的原則，主要搭建以建筑類、智能制造類、電子信息類、材料化工類和紡織鞋服類為主的五個(gè)專業(yè)群公共實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，組建開放性、共享型的覆蓋泉州主要產(chǎn)業(yè)的職業(yè)教育公共實(shí)訓(xùn)基地，為職業(yè)院校和產(chǎn)業(yè)之間提供雙向交流互動(dòng)的合作平臺(tái)。

四是加強(qiáng)基本建設(shè)，著力構(gòu)建以河湖健康為中心的水資源保護(hù)與水生態(tài)修復(fù)工程體系。高度重視江河湖庫(kù)水系連通，增強(qiáng)河流自然凈化能力，關(guān)注濕地建設(shè)與保護(hù)，規(guī)劃入河排污口布局與整治，加強(qiáng)飲用水水源地保護(hù)，條件允許情況下實(shí)施生態(tài)補(bǔ)水措施，改善水環(huán)境，修復(fù)水生態(tài)。

圖2 泉州市職業(yè)教育公共實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)總體框架

基地“五平臺(tái)”、“六中心”的功能搭建，立足泉州區(qū)域經(jīng)濟(jì)，促使產(chǎn)教深度融合，協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)功能與生產(chǎn)功能一體化，實(shí)踐教學(xué)與崗位需求對(duì)接，提升學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)基地為職業(yè)院校和企業(yè)、行業(yè)的緊密結(jié)合提供了接口，實(shí)現(xiàn)人才、技術(shù)、信息與物質(zhì)等資源的共建共享，確實(shí)發(fā)揮社會(huì)服務(wù)功能。

（三）優(yōu)化內(nèi)涵建設(shè)，突顯實(shí)訓(xùn)基地綜合服務(wù)能力，提高共享輻射面

1.更新基地硬件設(shè)施建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

公共實(shí)訓(xùn)基地硬件設(shè)施建設(shè)要緊跟經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，把握相關(guān)行業(yè)發(fā)展前沿，向行業(yè)的新工藝、新技術(shù)看齊，積極引入最新的理論、模式和經(jīng)驗(yàn)。在保證基地硬件設(shè)施設(shè)備建設(shè)種類齊全、配置合理的前提下，更應(yīng)注重基地設(shè)施設(shè)備建設(shè)的生產(chǎn)性、先進(jìn)性和可持續(xù)發(fā)展。基地布局可以以企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)為樣板，按企業(yè)車間形式，盡可能模擬建設(shè)、生產(chǎn)、管理和服務(wù)工作一線，仿真實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境建造，同時(shí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備建設(shè)應(yīng)能與行業(yè)企業(yè)的設(shè)備水平同步，滿足行業(yè)企業(yè)技術(shù)要求和工藝流程，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目引入真實(shí)的生產(chǎn)任務(wù)，整個(gè)實(shí)訓(xùn)基地營(yíng)造出濃厚的職場(chǎng)氛圍，能發(fā)揮技能競(jìng)賽、工藝改造和技術(shù)研發(fā)等功能，使其既能讓學(xué)生體驗(yàn)到真實(shí)的工作環(huán)境，提前接觸并掌握相關(guān)行業(yè)的主要設(shè)備、生產(chǎn)程序、生產(chǎn)工藝、管理流程、專業(yè)技術(shù)等，鍛煉自身的職業(yè)崗位能力，為學(xué)生就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，又能吸引區(qū)域內(nèi)的相關(guān)行業(yè)企業(yè)來基地進(jìn)行企業(yè)員工培訓(xùn)，從而提高實(shí)訓(xùn)基地的社會(huì)服務(wù)能力。

2.優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)，打造基地多元化、高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)

基地應(yīng)充分發(fā)揮泉州市職教聯(lián)盟內(nèi)學(xué)校較雄厚的師資力量和行業(yè)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人才優(yōu)勢(shì)，按照“引進(jìn)、培養(yǎng)、聘請(qǐng)、互通”的建設(shè)思路，打造教學(xué)團(tuán)隊(duì)。一是鼓勵(lì)教師深入企業(yè)掛職鍛煉，通過與企業(yè)合作開展科技項(xiàng)目、產(chǎn)品研發(fā)等方式，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)水平、專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)；二是聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干、行業(yè)專家參與專業(yè)建設(shè)、教材研發(fā)，人才培養(yǎng)、技能培訓(xùn)和校企合作課程等，共同培養(yǎng)出符合行業(yè)需求的人才；三是積極開展“雙師素質(zhì)培養(yǎng)”、“研發(fā)服務(wù)能力提升”和“名師引領(lǐng)”等師資培育工程，引進(jìn)與培養(yǎng)領(lǐng)軍人物與專業(yè)帶頭人，在基地推行專家“工作室制度”，建立技能大師工作室或名師工作室，有效推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研緊密融合；四是以專業(yè)群為單位組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立由專業(yè)教師、企業(yè)兼職教師、行業(yè)專家、社會(huì)能工巧匠及政府人員技術(shù)人員等多方參與的專兼結(jié)合教師資源庫(kù)，建立公共實(shí)訓(xùn)基地培養(yǎng)“雙師型”專業(yè)教師的長(zhǎng)效機(jī)制，使教師能力得到充分的鍛煉和提升，不斷增強(qiáng)技術(shù)研發(fā)服務(wù)社會(huì)的能力，成為引領(lǐng)行業(yè)、助力企業(yè)的操盤手。

3.開發(fā)綜合實(shí)踐培訓(xùn)課程，豐富教學(xué)資源建設(shè)，構(gòu)建基地共享教學(xué)資源門戶

基地搭建起滿足企業(yè)能力需求的教學(xué)資源標(biāo)準(zhǔn)化架構(gòu)，保證教學(xué)資源儲(chǔ)備豐富和持續(xù)更新。一是對(duì)接泉州產(chǎn)業(yè)用人需求，參照國(guó)家相關(guān)高級(jí)工、技師和高級(jí)技師的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程體系建設(shè)，開發(fā)與行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)吻合的教材、課件等資源；二是根據(jù)就業(yè)需求和不同職業(yè)的技術(shù)需要開發(fā)行業(yè)緊缺技術(shù)工種的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以培養(yǎng)崗位能力為目標(biāo)，突出模塊化實(shí)訓(xùn)特色，構(gòu)建基礎(chǔ)、專業(yè)、綜合設(shè)計(jì)和應(yīng)用創(chuàng)新四個(gè)層次的綜合實(shí)訓(xùn)課程；三是運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源，建設(shè)包括微課、視頻、動(dòng)畫、習(xí)題庫(kù)及其它文本資料，形成形式多樣的特色教材；四是自行開發(fā)、收集、購(gòu)買各職業(yè)工種技能考核習(xí)題庫(kù)、案例庫(kù)、項(xiàng)目庫(kù)和相應(yīng)的培訓(xùn)資源包，不斷豐富基地的教學(xué)資源；五是通過創(chuàng)建教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)信息交流互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，打開公共實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)資源對(duì)外開放的門戶，滿足學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的需要，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)訓(xùn)資源的共享，提高基地服務(wù)產(chǎn)業(yè)、推動(dòng)產(chǎn)業(yè)的能力。

基地應(yīng)將日常教學(xué)和行業(yè)緊密銜接，以培養(yǎng)崗位職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為主線，以三全育人為抓手，合理的將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、素質(zhì)教育、導(dǎo)師制融入人才培養(yǎng)全過程，推行現(xiàn)代學(xué)徒制、二元制等人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建具有特色鮮明職業(yè)性的實(shí)踐育人體系。人才培養(yǎng)模式示意圖如圖3所示，以企業(yè)、行業(yè)職業(yè)群和專業(yè)群、技術(shù)崗位群為定位，將人才培養(yǎng)要求與職業(yè)能力呼應(yīng)，由行業(yè)企業(yè)專家與學(xué)校專業(yè)教師共同制定“工學(xué)交替、能力遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)方案，按“意識(shí)培養(yǎng)、能力提升、環(huán)境認(rèn)知、實(shí)踐模擬”的培養(yǎng)思路，實(shí)施基礎(chǔ)能力、核心能力和綜合能力三段式人才培養(yǎng)模式。采用模塊教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、情景教學(xué)、案例教學(xué)、崗位教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)、“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)”課堂和理實(shí)結(jié)合等多種教學(xué)方式，由“教師+導(dǎo)師制”全程跟進(jìn)培養(yǎng)，構(gòu)建現(xiàn)代“師徒”的創(chuàng)新模式，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐理論、基礎(chǔ)技能、崗位技能、專項(xiàng)技能、頂崗實(shí)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的分階段遞升、產(chǎn)教結(jié)合的職業(yè)人才培養(yǎng)模式，全面提升人才“出口”質(zhì)量，確保人才培養(yǎng)滿足企業(yè)要求，與經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和社會(huì)發(fā)展接軌。

圖3 人才培養(yǎng)模式示意圖

5.充分發(fā)揮基地資源，全面提升基地社會(huì)服務(wù)能力

充分發(fā)揮公共實(shí)訓(xùn)基地的資源優(yōu)勢(shì)，激活基地共享性、公益性、開放性和服務(wù)性功能。一為區(qū)域積極提供層次多種、形式多樣、服務(wù)面廣的優(yōu)質(zhì)實(shí)踐教學(xué)、企業(yè)職工崗位技能提升培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)師資培訓(xùn)等，培養(yǎng)泉州市乃至全省急需的高素質(zhì)復(fù)合型技能人才；二為各類技能大賽、技能比武、技術(shù)練兵、技能鑒定提供優(yōu)質(zhì)平臺(tái)；三為區(qū)域內(nèi)職業(yè)院校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供技能實(shí)訓(xùn)所需的場(chǎng)地和設(shè)施設(shè)備，實(shí)現(xiàn)資源共享；四與企業(yè)密切合作，建有技術(shù)應(yīng)用和服務(wù)團(tuán)隊(duì)，為社會(huì)和企業(yè)提供技術(shù)研發(fā)、推廣和咨詢等服務(wù)，使基地成為技術(shù)創(chuàng)新、科技成果轉(zhuǎn)化的孵化器，推動(dòng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級(jí)，提升專業(yè)服務(wù)社會(huì)的能力。

6.開發(fā)實(shí)訓(xùn)基地信息服務(wù)平臺(tái)，打造泉州公共實(shí)訓(xùn)基地品牌

通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布行業(yè)政策、人才需求信息和優(yōu)秀畢業(yè)生信息，提供基地導(dǎo)航、實(shí)訓(xùn)室預(yù)約、培訓(xùn)制定、1+x證書、信息咨詢和技術(shù)科普等信息功能，展現(xiàn)基地技能成果，鏈接區(qū)域內(nèi)企業(yè)和院校網(wǎng)站，提升基地服務(wù)的質(zhì)量和水平，打造出泉州公共實(shí)訓(xùn)基地品牌，使其真正發(fā)揮示范引領(lǐng)、輻射帶動(dòng)的作用。

通過功能定位、建設(shè)模式、人才培養(yǎng)、運(yùn)行機(jī)制等方面探索泉州市職業(yè)教育公共實(shí)訓(xùn)基地的優(yōu)化方案，探索和推動(dòng)泉州區(qū)域產(chǎn)教融合、校企合作的辦學(xué)模式，最終建設(shè)成有泉州特色的契合職業(yè)教育發(fā)展、服務(wù)泉州產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的新型職業(yè)教育區(qū)域性共享型實(shí)訓(xùn)基地。它集教學(xué)實(shí)訓(xùn)、職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定、產(chǎn)品生產(chǎn)、技術(shù)研發(fā)等服務(wù)為一體。能充分發(fā)揮對(duì)整個(gè)區(qū)域高職教育的輻射作用和對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)作用，并為社會(huì)可持續(xù)的高技能復(fù)合型人才培養(yǎng)計(jì)劃提供可靠保證。