產品語意學的GRASSHOPPER蚱蜢校車設計研究

朱夢瑤

摘要：人們關注產品功能和外觀形態的同時，也應關注產品對人心理的影響和產品本身傳達的語意。產品語意學是一種設計思維，是文章的主要理論支撐。并采用犀牛軟件進行三維建模，Keyshot進行渲染。基于產品語意學，針對仿生學的角度展開創新，源于自然迎合人們對自然的渴望。通過模仿生物形態蚱蜢，創造出更具親和力的校車設計。產品語意學的運用，更能直觀地展示創新校車的造型和功能。

關鍵詞：產品語意學;校車;創新;仿生;關愛兒童設計

中圖分類號：TB472

文獻標識碼：A

文章編號：1003-0069（2020）03-0022-03

引言

造型逐漸趨于同化是現代產品創新的根本問題，產品往往更注重造型表現，但功能、設計符號和語意表達卻匱乏。校車是專門為學生服務的現代公共交通機具，隨著生活水平的提高和生活節奏的加快，提高了人們對于校車的需求，它更好地保證學生上下學的安全以及減輕上班族家長的接送負擔。校車的設計需要進行概念的思維發散、資料收集、設計創造，并通過三維模型制作得到視覺化的要素模型，再從三維建模到實物制作的過程中研究校車設計的語意和方案其應用的可行性。在設計實踐中運用不同的語意程序進行設計多方位思考，融入視覺美特征，呈現創新校車的功能、造型和意義內涵。

一、產品語意學的校車設計要素分析

（一）產品語意學定義“語意”指語言的意義。“語意學”指語言意義的學問。“產品語

意學”則指研究產品語言意義的學問，研究造型形態與意義之間的關系，保證形態與功能的統一。使晦澀難懂的語言符號學理論以簡單易懂的形式面貌展現，便于使用者理解設計師的設計意圖，同時也提高了設計師的思維能力和設計水平。

（二）從產品語意學角度分析校車性格

產品語意強調的是人與產品之間的交流，一方面借助產品的材料、形態、色彩、質感等四方面視覺語言，向使用者揭示產品的語言特征，使產品功能更加明確化。

校車是指運送教育機構的學生上下學的專用乘坐車。100多年前，美國發明校車并規定漆成橙黃色，鮮明的色彩成為校車的基本特征，如圖1。現存的校車一般分為無人駕駛與有人駕駛兩種方式。

在日益競爭進步的社會大環境下，如何讓創新校車在以往校車設計大環境下脫穎而出，即創新校車需要擁有自己的性格，校車的性格即靈魂。然而目前針對產品性格設計的研究卻多以造型、功能層次入手，卻很少對產品設計精神層次的認識。這部分主要以研究校車的性格設計為核心，再以產品語意學為基礎，通過語意學的外觀形態和內涵語意分析校車性格來設計。

二、校車使用分析與創新

（一）校車的功能

校車的主要功能是運送學生上下學的車輛，要求安全，上下車便捷。幫助聚集零散的上下學學生群體，緩解學校周邊道路堵塞。也幫助上班家長平衡上下班時間與孩子上下學的時間沖突。同時，增進學生與學生以及學生與家長之間的情感交流，幫助學生培養開朗、樂觀、樂于溝通的性格。

（二）行駛中交通問題研究

道路車輛擁堵一般出現在早6：30-9：00和晚4：30-6：30兩個時段，堵車通常由道路狹窄、車輛太多、電動車加塞、人流蜂擁導致。特別是學校門口這種高擁堵路段，上下學確保不遲到學生和家長們就得采取更加早起、硬擠等措施，不僅沒有根本解決交通問題，反而更易出現交通事故。校車的出現可以幫助聚集分散的學生人流，加快道路疏通。

（三）校車加入蚱蜢仿生語意進行創新構想鮮明的橙黃色是現有校車的特殊語意，當校車與常轎車、公交車一起行駛時，橙黃色校車具有警示作用，不僅對同行司機做出提示，也使路人更好地發現并關注，通過顏色這一方面語意提升交通安全性，但是現階段橙黃色卻形成校車的固有觀念，沒有體現校車的受用群體是學生的這一特殊語言性、地域性。

我進入使用者群體中進行深入調查，中小學生最喜愛的顏色比值分別是綠色63%、黃色11%、藍色19%、粉色7%。并且綠色生物中蚱蜢所占喜愛比值最高。所以提取蚱蜢的獨特造型和鮮明色彩為代表進行創新，使校車功能明確化，斬斷現存校車與人之間枯燥乏味的交流，表現校車的不同外觀特點和設計感，所以語意設計的分析加入也更為重要。

三、Grasshopper蚱蜢校車創新設計

（一）以蚱蜢設計為代表提取自然元素

利用產品語意學研究校車功能與造型相結合創新校車，以蚱蜢為代表元素，推翻以往固有設計理念，強調學生、家長、駕駛人員與校車之間的交流。借助校車的新材料、新形態、新色彩、新質感等視覺語言展開設計，向使用者揭示新型校車的內外部結構、明確功能。仿生學角度入手，找尋校車與蚱蜢之間的聯系，從而設計出具有生機與活力的公共交通機具，并符合時代發展趨勢，如圖2。

大眾甲殼蟲就是仿生語意學的典型代表汽車產品，被評選為最具世界影響力的“20世紀汽車”，為之后的仿生語意汽車設計和發展產生了積極深遠的影響。

蚱蜢作為陸地動物的代表，色彩鮮艷、生命力頑強、是極具活力與生機的形象。蚱蜢和校車身上有很多共性。首先，鮮亮的黃綠色是青春的顏色，校車的服務人群也是象征生機和未來的青少年們。蚱蜢頭圓、胸寬給校車提供了形象支持，開闊了駕駛員的視野。多足善跳躍的特點為校車在保障安全的同時，合理地安排了路程時間。

提取自然元素加入設計創新是一種很好的設計方式，更容易發散設計者思維，并提出更好的設計理念。

（二）蚱蜢校車圍繞產品語意學展開全面設計

Grasshopper蚱蜢校車是一款基于產品語意學的仿生校車設計，提取蚱蜢的形態特征運用到校車外形，線條流暢、造型美觀的同時滿足了校車的基本安全需求。蚱蜢是學生們喜歡和常見的生物，它作為基本元素使學生產生強烈的親切感。

蚱蜢校車創新，車身材料主要以復合材料和納米材料為主，這些材質具有堅硬、不易變形、易清洗等特點。車身形態以流線型為主，如圖3;車身色彩融入鮮艷的果綠色，質感通透，賦予大自然原生的魅力。

1.底盤設計：保證高底盤更安全的情況下，校車行駛過程中底盤會增高，停車開門之前校車會自動降低，這個設計方便學生乘坐，并且是借鑒蚱蜢活動時身體動態的肢體語言來發散。

2.車門設計：下拉車門幫助學生上下車，似蚱蜢打開翅膀，獨特的形象符號使校車擺脫以往開門方式。后車門帶有需下車的提示按鈕，這是公交車上的必要設施且運用到校車當中，使有需求的學生也可不用言語的和駕駛員溝通。

3.車身玻璃設計：（1）包圍式車前窗盡可能全方位無死角地幫助駕駛員們觀察周圍環境，減少A柱對駕駛人員的視覺阻礙，消除死角。（2）在包圍式窗戶上有似蚱蜢眼睛的后視鏡設計，駕駛室可控制其旋轉角度。校身車窗下半部分固定，或全封閉車窗，以防學生把頭手伸出窗外，避免乘車途中的危險。（3）車身的玻璃形態跟隨車體結構變化使校車更具流線美，減少校車的駕駛阻力。高鐵的子彈頭車身就完全體現流線型設計，美觀便于提速。但是校車將完全按照新標準《校車安全條例》規定，“限速不超過六十”這樣校車就沒有超速的危險，超速是校車發生事故的罪魁禍首

4.車頂玻璃設計：車頂玻璃似大型天窗，讓學生上下學途中可以觀察自然天空綠植放松視野，且幫助車內空氣流通，同時車頂帶有可伸縮擋光板，有效防止因光線太強導致的車內高溫、駕駛室反光、乘坐學生感到刺眼等問題。同時車頂玻璃帶有太陽能吸收板，吸收太陽光線轉換為電能，解決光污染。

5.LED提示燈設計：車頭前端帶有提示的LED燈幫助學生在校車駕駛或者停靠過程中看見車輛，同時制作車頭投影車輛標簽在地上，似互動投影原理使用投影機成像，提醒旁邊車輛其處于停止狀態，也幫助低頭族學生找到所乘車輛，是一種符號語言的表現。

6.車輪設計：蚱蜢校車后車輪的半包裹結構，不僅保證車體整體性且不影響前輪轉向，豐富了形態變化。安全的車輪設計有效地防止發生側翻事故，校車保證了乘坐學生的生存空間，蚱蜢校車通過了側翻試驗證，可以避免因側翻事故給乘坐學生帶來傷害;;

新型蚱蜢校車設計造型完整，形態富于變化，突破了現存校車外觀和功能設計特點，學生們在使用時感到更加安全、舒適、便捷。蚱蜢校車其尺寸主要為：長度12000MM，寬度4200MM，高度3950MM，如圖4。

（三）蚱蜢校車設計造型細節與功能

在接受教育的同時保障學生們的安全與便利，是校車設計的基本需求。

1.校車貼圖設計：蚱蜢校車設計有統一校車標識，車身貼有校車圖畫與字樣，如圖5。

2.座椅設計：每個座椅上裝安全帶，座椅也具有符合青少年人機工程的特殊性。車上駕駛員可操作范圍內安裝能開啟每個座位安全帶的集中控制裝置，并且該裝置在任何情況下都不能影響每個學生座椅安全帶的正常操作。每輛蚱蜢校車上至少安裝一個維護安全員的座位，當校車保證不超員的情況下，座位椅增多時，維護安全員的座位也隨之增加來確保學生的乘坐安全。

3.行車記錄儀設計：蚱蜢校車上安裝汽車行駛記錄儀，俗稱“黑匣子”，記錄汽車行駛道路狀況、行駛速度、時間、里程以及車輛行駛的其他狀態信息進行記錄、存儲，并通過接口實現數據輸出。

在6·20南京重大交通事故中轎車相撞，肇事駕駛人逃逸，因有黑匣子的汽車行駛記錄，幫助警方找回肇事人員與車輛。

4.安全錘設計：蚱蜢校車還應對緊急出口有特別設計，除了車輛出口之外，窗戶邊還攜帶安全錘幫助逃生，并教予學生使用方法、使用情景、且避免其發生因好奇心玩弄而出現交通狀況。安全錘造型趨于學生們身邊常見的喜愛的動物形象，有利于學生們的接受，將校車賦予童趣，走在道路上也更易引起其他車輛的注意，遠離或者避讓，也降低了發生事故的危險，更易維護學生們的乘車安全。安全錘借鑒蚱蜢造型來設計，獨特的造型使設計生動且功能明確。

5.系統設計：（1）蚱蜢校車采取無人駕駛與有人駕駛兩種方式，固定車輛行車路線，即使在沒有駕駛人員或者駕駛人員緊急出現身體狀況時也可以安全駕駛或采取停車。（2）蚱蜢校車完全使用“刷一減一”的接送系統，確保學生不差不漏地乘坐，以及避免學生做錯車輛的情況。（3）蚱蜢校車全車采用無死角語音播報，確保任何位置的學生都可以聽到報站，確認下車地點，避免出現下錯站的情況。在站與站之間行車時播放舒緩音樂以減輕學生們的學習壓力。（4）同時車輛的行駛狀況都采取GPS定位與家長手機進行綁定，使家長隨時掌握學生的位置情況。

蚱蜢校車的細節設計更好地幫助解決了現存校車家長不放心將孩子交予校車接送、學生乘錯車、駕駛易出事故等一系列問題。更好地解決了使用者使用校車時的心理負擔，如圖6。

（四）蚱蜢校車使用現實問題分析

蚱蜢校車投入使用時仍有許多的顧慮與弊端。每個學生都有自己的喜好，少部分的市場調研并不能代表全體的學生群體，蚱蜢形象是否能被大多數學生接受和喜愛，以及蚱蜢校車能否能推翻現存橙黃色校車帶給人們的固有印象，更好地被人們接受也是一項重要的問題，如圖7。

結論

蚱蜢校車設計在解決校車外形的同時更注重功能性和舒適性，并從根本提升安全性能問題，更使學生和家長放心，提升校車的使用率，提高校車的存在價值。基于產品語意學基礎，鮮明的果綠色，賦予曲線的造型和結構，功能與結構相統一，保證方便上下學，借助目標用戶群學生的使用習慣和身體特征來明確蚱蜢校車的創新趨勢，細化汽車種類，滿足人們更高的社會需求。

參考文獻

[1]鄭先鋒，劉顏楷.針對汽車外觀設計的消費者興趣點分析研究[J].設計，2017，30（17）：15-17.

[2]金釗.作品性格的塑造[J].設計，2017，30（11）：130-131.

[3]劉智，吳瓊.基于符號學的產品設計應用研究[J].設計，2017，30（2）：100-101.

[4]賈麗.形態仿生在汽車設計中的應用[J].設計，2017，30（17）：102-103.

[5]沙強，徐騫*.以用戶認知為導向的智能化汽車造型設計探究[J].設計，2018，31（4）：140-141.

[6]王宇晨.從設計角度研究中國新能源汽車的造型發展趨勢[J].設計，2018，31（5）：122-123.

[7]林鎮濤，曹鳴.基于服務設計的列車超員設計研究[J].設計，2018，31（6）：102-103.

[8]丁銳，倪凱松，張媛媛*.可增高型輔助行車記錄儀的研究與設計[J].設計，2017，30（7）：112-113.

[9]湯文成，李嬙.兒童產品創新設計的認知機理研究[J].設計，2017，30（22）：102-103.

[10]金信琴，劉松巖.兒童安全座椅設計改良設計[J].設計，2018，31（18）：114-115.