基于數字化平臺的大學英語寫作教學改革

范曉晶

互聯網和數字化技術的推進給我國的教育改革創新帶來了顯著的影響，在大學英語寫作教學當中，數字化技術、渠道和平臺的應用有效豐富了英語寫作教學的內容與形式，打破了傳統的時間與空間限制，給予學生更多的自主選擇權利，進而讓學生得以在高效、互動、數字化的英語寫作教學中更好更快地提升自身的知識水平和能力水平。高媛編著的《基于數字化平臺的大學英語寫作教學與研究》（2018年4月西南財經大學出版社出版）調研了數字化平臺在大學英語寫作教學中的應用情況，深入分析總結了當下大學英語寫作教學中的網絡學習環境、數字化教學法、互動協作教學模式以及其他相關數字化軟件的應用方法，為數字化平臺中大學英語寫作教學改革提供了詳實的經驗和建議。

該書的主題內容主要分為兩大部分：在“教學篇”中，編著者以教學為中心，從理論文獻、教學實踐模式、教學方法等方面闡明了基于數字化平臺的大學英語寫作教學理論與方法論;而在“研究篇”中，編著者以研究為目標，根據現有的教學實踐經驗深入歸納和總結了數字化平臺中大學英語寫作教學中的研究方法、思維模式、研究工具、教學評估、能力培養、教師專業發展等現實性課題。總的來說，該書統籌了數字化環境下大學英語寫作教學的理論研究與實踐改革，從兩個角度全面推進了大學英語寫作教學的數字化和信息化創新發展，對現行的大學英語寫作教學有著顯著的參考和借鑒價值。

一、基于數字化平臺的大學英語寫作教學現狀分析

英語寫作是英語教學中聽、說、讀、寫、譯五大模塊中的重要組成部分，其綜合性和實用性較強，是當前大學英語教學改革與跨文化交際人才培養中高度重視的一環。在教育改革的進程中，計算機科學、數字化、互聯網等技術、渠道和平臺被納入大學英語的教學活動當中，并以更高效、更精準、可操作性強、互動性優良的技術優勢得到高校教師的認可，在大學英語寫作教學改革中得到了有效應用和推廣。

一方面，就大學英語寫作教學數字化變革的必要性和重要性來說，英語寫作水平是英語教學中的一大難點，它既需要扎實的英語基礎，保證詞匯、語法、句法、語篇結構的準確，也需要運用有效的英語寫作思維，契合英語寫作的語言文化習慣，進而在寫作過程中靈活運用所學知識，滿足跨文化交際的互動需求，提高英語寫作的整體質量。也就是說，英語寫作課程的教學很難在短時間內幫助學生抓住寫作的重難點，更難簡單地將技巧進行總結，教育學生需要在學習、生活中善于積累，根據自身的長處和短處個性化地進行補足和發展，夯實聽、說、讀、譯的綜合基礎，并結合跨文化交際的文化內涵、社會語用習慣來進行寫作思維的訓練，繼而讓英語寫作的水平穩步提升。而數字化平臺的應用則順應了這一教學發展趨勢，既增強了英語寫作課堂的開放性，打破時間和空間的限制，鼓勵學生在課堂之外、教材之外堅持英語寫作素材的積累、思維的訓練和創作的嘗試，同時它也提高了英語寫作教學中“教”與“學”的互動頻次與深度，突出了學生在英語寫作教學中的主體性地位，讓學生主動地、積極地分析自身的優勢與不足，從而有針對性地提高自身的寫作能力，而教師可以通過數字化平臺對學生進行及時的指導、監督和管理，提高學生在數字化自主學習中的質量與效率。

另一方面，就大學英語寫作教學數字化變革現狀的問題及不足來說，它主要包括以下問題：其一，英語寫作雖然是英語教學中的重要板塊之一，但是長期以來，寫作課程在英語教學中所占的課時比例確實相對較少，教師在授課時很容易忽略或壓縮寫作教學的課時，教學不充分，學習投入不足，英語寫作教學效果不佳;其二，學校及英語教師對數字化平臺的創新應用重視不足，許多教師還未能充分了解數字化平臺對英語寫作的價值與意義，從而在英語寫作教學中仍然主要依賴于傳統的教學教材、手段和模式，學生的興趣和熱情不能充分調動起來，英語寫作的學習反饋十分不理想;其三，英語教師對數字化平臺缺乏了解，數字化平臺的優勢沒能通過教師的應用與推廣發揮出應有的作用和價值，英語寫作課堂教學的改革發展較為緩慢。除此以外，還有學校在數字化平臺的構建、管理和優化等方面存在問題。在這些問題中，教師與學生作為英語寫作教學中最直接的傳者和受者，二者都需要基于數字化平臺的應用發展來思考大學英語寫作教學中“怎么教”和“怎么學”的現實性問題。具體來說：教師需要高度重視數字化技術的認識問題和應用問題，有意識地加強數字化技術的學習與培訓，與時俱進地跟上大學英語寫作教學數字化發展的步伐;而學生需要自主地投入到數字化英語寫作教學當中，充分發揮自身的自主性作用，主動去學、主動去思考、主動去實踐，進而讓大學英語寫作的教學更高效、更能夠真正收到事半功倍的效果。

二、基于數字化平臺的大學英語寫作教學改革路徑

第一，基于數字化平臺的大學英語寫作教學改革能夠較好地實現大學英語寫作教學資源平臺的優化升級。數字化時代改變了信息數據的傳輸、儲存、分析與管理模式，海量大學英語寫作教學資源得以通過數字化平臺形成高效的共享與管理，為教師與學生提供豐富多元、質量較高的教學資源，進而幫助教師與學生在英語寫作的網絡課件、范文示例、學習經驗總結、寫作測驗等資源的幫助下快速提升學生的英語寫作能力。詳細來說，基于數字化平臺的英語寫作資源整合主要包括以下優勢：首先，數字化平臺的應用實現了資源的開放性整合，改變了英語寫作教學中過度依賴教材的傳統教學模式，線上和線下的豐富教學資源擴充了大學英語寫作教學的內容;其次，數字化平臺聯結了課內課外、線上線下的英語寫作資源，學生在時間、空間與內容資源上的選擇增多，學生不再只局限于課堂的統一教學，而是可以借助數字化平臺根據自身的學習基礎與學習目標制訂個性化的自主學習計劃;最后，數字化平臺促進了校際之間乃至國內外外語寫作教學的教研交流與探討，實時掌握當下英語寫作教學研究的最新動態和最新成果，進而動態化地提升大學英語寫作教學的整體認知水平與實踐水平。

總之，基于數字化平臺的大學英語寫作教學改革能夠提高大學英語寫作教學中資源的互動效率、利用效率，優化教學資源的合理配置，有力促進大學英語寫作教學改革的快速發展。

第二，基于數字化平臺的大學英語寫作教學改革能夠有效革新大學英語寫作教學的教學模式與創新路徑。傳統的英語寫作教學存在手段單一，教學效果不明顯等實際問題，英語寫作課堂未能充分利用課堂的教學時間，調動學生的學習主動性和學習積極性。而數字化平臺的應用有效創新了大學英語寫作教學的教學手段、教學模式和創新路徑。首先，就大學英語寫作教學中教學手段的革新來說，數字化平臺的應用能夠有效推進大學英語寫作教學改革的與時俱進發展，許多新的技術、設備和手段能夠通過數字化的渠道和平臺及時地引進到大學英語寫作教學的課堂之中，不斷給予學生形式上的新鮮感和吸引力。其次，就大學英語寫作教學中教學模式的革新來說，數字化平臺為大學英語寫作教學改革經驗與成果的交流提供了信息與數據共享平臺，大量創新性的英語寫作教學理念、方法和教學模式得以在數字化的信息共享中快速推廣應用，進而不斷優化大學英語寫作教學的課堂教學模式，以混合式教學、項目教學等多種創新教學模式不斷激活大學英語的寫作教學。最后，就大學英語寫作教學中的創新路徑來說，英語寫作課程中教師的教學實踐能夠在數字化平臺的幫助下更科學全面地、快速高效地、精準地完成寫作教學的指導教育工作，提高大學英語寫作教學的實踐質量與水平。

第三，基于數字化平臺的大學英語寫作教學改革能夠不斷增強高校的師資力量，優化大學英語寫作課程的教學實踐水平、教學管理水平與評價考核水平。基于數字化平臺的大學英語寫作教學雖然高度重視和突出了學生的自主學習意識和自主學習策略，但是教師在整個過程中的角色與作用仍有著不可替代的重要價值。一方面，大學英語寫作的數字化改革需要專業能力過硬的高素質英語教師進行推進，英語教師應當在主動了解數字化優勢與機遇的同時，創新性地將其與英語寫作的教學聯系起來，促進數字化與英語寫作教學的緊密融合，進而在英語寫作教學改革的具體舉措中更好更快地進行執行和優化。另一方面，英語寫作的評價和考核是大學英語寫作數字化改革中的重要組成部分，教師是具有評價與審核功能的主體，教師需要重視評價體系與考核標準的不斷優化，引進數字化的數據分析工具，更準確地反映學生在寫作教學中的所學所得，進而根據評價體系的健全與完善來實現對英語寫作教學課程的質量把控。因此，基于數字化平臺的大學英語寫作教學改革應當盡快創建一支精通英語寫作專業教學且又能夠創新應用數字化技術的英語教師隊伍，持續推進大學英語寫作教學的現代化改革和信息化改革。

從目前的改革效果來看，基于數字化平臺的大學英語寫作教學改革的確在一定程度上彌補了傳統寫作教學上的一些不足，有效激發了學生在英語寫作學習與訓練中的自主動機，培養了學生的數字化自主學習能力，而就長遠來說，它的意義還在于能切實增強現代大學生在數字化時代語境下的英語寫作能力和英語應用能力。