高職院校產學研合作人才培養主體體系分析

杜熙垚

高職教育產學研合作人才培養是我國勞動力素質提高及高職教育可持續發展的重要條件，產學研合作對高職院校教育質量及發展具有重要意義，高職院校產學研合作人才培養方式具有主體的多元化特點，人才培養主體不同，其培養過程及方式也存在差異，而多元主體的合作則形成了比較完備的體系。

姜大源著的《職業教育要義》（2017年1月北京師范大學出版社出版）中明確指出，社會經濟的高速發展及產業結構調整的不斷深入，創新型、復合型及應用型人才成為勞動力市場的新寵，且需求日益增加。然而，當前我國高等教育多為精英教育，雖然其發展規模顯著提升，甚至位于世界前列，但其人才培養尤其是復合型、應用型人才的培養仍未能滿足產業結構調整、升級的要求。

一、高職院校產學研合作人才培養主體體系分析

（一）高校及科研單位

《職業教育要義》一書認為，職業院校作為應用型人才培養的重要教育機構，其教育發展應緊密結合區域社會經濟發展，開展產學研合作人才發展及培養活動，為社會培養創新型、復合型及應用型的人才，以推動職業院校產學研合作人才培養的發展，為社會提供合格的人才。然而高職院校產學研合作人才培養的參與主體較多，多元主體間的關系比較復雜。主體體系主要為高職院校、政府、企業、人力資源部門及科研部門或金融機構。其中高職院校和科研部門主要從理論層面對學生進行培養。從當前高職院校的發展看，科研部門和高校研究所、實驗室等承擔著技術開發、應用研究及基礎性研究等職能，這些單位具有良好的科研條件，不但具備科研人才優勢，還具備資金及其他硬性條件方面的優勢，且在經營運營上多由研究單位、企業、非營利性組織、高校等具體管理。此管理模式利于高校、企業同政府間的合作，更有利于科技創新。在合作時還能實現人才的充分流動和知識的充分交流，進而能夠有效地提高高職合作人才培養的質量。

（二）企業主體分析

企業的人才需求直接決定著勞動力市場的方向及需求，也是人才培養目標的重要因素，但其目標同高校的人才培養目標明顯不同。正如《職業教育要義》所說，高校培養人才及科研的目的是使其服務于社會及經濟發展，而企業人才培養的根本目的是利用對知識資源及人才資源的搶奪來獲取競爭優勢，以便獲得更大的經濟價值和利益。在此利益驅動下，企業會為科技研發投入大量的財力、物力及人力，轉化科技成果方面也需投入大量的技能型和專業型人才。企業同高職院校合作培養人才的模式主要有合作建立實習基地、訂單培養和合作建立研發中心等。其中聯合建立實習基地是指高職院校同企業合作，在高職院校校園內建立培訓中心或在企業中建立實踐教學基地，且由企業專業技術人員實施實踐教學。學生能夠在校外及校內兩個基地學習，從中獲得適應崗位技術要求的技能及知識，所培養的學生也符合應用型人才的要求，進而實現了高職院校與企業的共贏。

訂單培養與合作建設實習基地不同，其為企業給院校下好人才需求訂單，同院校商定好培養計劃。學生不但要接受學校的教育培訓及管理，還要接受企業的管理，學生畢業后直接進入訂單企業內工作。在訂單培養模式中，高職院校學生不但要完成高職院校的培養方案，還要完成企業的培訓項目及課程，掌握一定的崗位技能知識并符合崗位要求，使其入職后能夠快速地進入工作狀態和適應崗位要求。

此外，合作建設研發中心也是高職院校同企業合作的一種方式。在此合作中，高職院校提供人才及科研設施等條件，企業投入資金或其他科技人才，對雙方的研發優勢進行整合而成立合作研發中心，并簽訂產學研相關合作協議，聯合承擔國家重大課題研究任務及解決企業生產中存在的難題、科技開發等項目。此研發中心成員不但有學科帶頭人、專業領域教師、青年教師，還有學生等。此研發方式能夠有效地推動科技成果轉化，提高高職院校師生的科研水平，為培養專業人才和創新性人才提供良好的條件。

（三）政府及金融機構

在產學研合作人才培養發展中，政府的作用也較為重要，其是高職院校產學研合作培養人才的發起者和推動者。政府參與產學研的方式完全不同于高職院校和企業，其對產學研合作人才培養各主體起到了重要的指導作用。不同階段的產學研合作發展中，政府機構扮演了各種角色，既是管理者，又是推動者和服務者，其利用制定政策來推動各主體的合作，對其進行引導和支持、協調和規范，進而確保整個產學研合作體系的有序運轉。同時，政府還會根據產學研開展情況制定相應的計劃及政策來推動其發展，將人才培養同科研、企業等緊密結合，以實現復合型、創新型及應用型人才的培養。

產學研合作人才培養的推動離不開資金的投入，為此，金融機構的參與則為產學研合作人才培養活動的開展提供了重要的資金支持。在產學研活動中，金融機構提供的資金支持類型多樣，且有效地控制了風險，為高職院校人才培養及科研工作提供了資金支撐，滿足了其科研及人才培養的資金需求，進而推動了高職院校科研成果的轉化，也在一定程度上增加了科研工作者的經濟收入，為高職院校留住人才發揮了重要作用。

二、主體體系網絡關系及實現策略

（一）主體體系網絡關系

高職院校、政府、企業、科研單位及非營利性組織等是產學研合作人才培養活動的參與主體，其中科研單位、高職院校、企業等為直接參與性主體，且享用人才培養的成果，而政府、金融機構等為非直接參與主體，其是從資金、政策等方面給予指導和支持。由此可見，高職院校產學研合作人才培養活動中企業、高職院校及科研單位等是參與主體，共同構成了產學研人才培養活動的核心網絡，而金融機構及政府等則是其網絡的輔助層，并連接核心網絡的各個節點，向其提供強有力的支持。政府部門在產學研合作人才培養中發揮導向作用，而金融機構則從資金方面，保障了該合作網絡發展的經濟活力及動力。

（二）產學研合作人才培養活動的實現策略

產學研合作人才培養活動參與主體比較多，主體間的關系是互相合作共贏的關系。培養應用型、創新型及復合型人才是其共同目的。然而，具有創新能力及創新精神人才的培養需要重點培養學生的主觀能動性，使學生能夠在內在動機驅動下進行主動學習，推動學習效果的提高。當然，若要實現這些，需要強化各參與主體間的合作，構建人才培養的系統化機制，形成系統化的人才培養理念，充分融合社會、企業、高職院校等資源，構建能夠滿足學生自我成長、自我實現及歸屬感需求的學習環境，尊重個體成長差異，從學習的進度、內容、方向和方式上給予其充分自主的空間，并滿足其自主需求。《職業教育要義》一書認為，在激發學生內在學習動機的過程中，還應構建滿足其個性成長需求的多種資源庫，利用學習能力和任務難度匹配的科學性來強化學生的自我效能。同時，還應利用現代信息技術和新媒體平臺來構建個性化的實踐鍛煉及學習輔導平臺，充分關注學生的成長并提供輔導支持，以形成更加符合人才培養及成長規律的人才培養機制。

互聯網技術的迅速發展為個體獲取知識拓展了更寬的渠道。學生學習所需要的許多資源都可通過互聯網獲得。為此，應充分利用人工智能技術、大數據技術來融合網絡資源，構建系統化的融合學習資源庫和平臺體系，以滿足學生學習需求的個體化差異，確保學生能夠快速便捷地找到適合自身發展的學習資源，提升其學習效率。

高職院校還應充分利用人工智能來匯聚網絡學習資源，豐富資源供給渠道和獲取途徑。資源學習平臺的匹配應實現個性化，制訂相應的學習輔導方案及理論操作實踐平臺，以降低傳統教學中基礎教學的活動，充分釋放教育資源，并利用智能技術及大數據技術向學生提供個性化的學習支持，為其營造豐富而多元的學習環境。同時，高職院校及企業等產學研合作人才培養主體應在原有合作基礎上，比如校內基地教學及企業實習培訓等，構建符合學生內在認知及學習發展規律、需求的系統性培訓和實習體系，從實習及培訓的目標導向、學生學習的個性需求及問題等方面為學生制訂綜合式、自助式的實訓方案，尊重學生認知發展方面的差異性，強化實習的針對性，以切實提高學生的綜合素質，使其能夠符合和適應社會發展要求。

當然，構建學生實訓實習體系需要高職院校、企業、政府、金融機構及其他非營利性組織等多元主體共同參與，利用科學化的實訓實習方案有效聯結各種資源，為學生實踐提供權威、科學的支持，從心理角度、實踐技能評估的權威性上、認證體系的規范性及督導等方面給予全方位的支持。此外，高職院校及企業等直接參與主體應充分利用大數據技術，構建人工輔導+人工智能式的個性化學習輔導機制，關注學生的個性輔導需求。這種輔導應以激發學生學習動力和穩定狀態等情感支持為主，利用“人工+智能”的互動方式強化與學生的交流溝通，以有效滿足學生的需求。在個性化輔導機制中要確保參與主體的多元化，分層次、市場化地為學生提供豐富的學習指導。

總之，《職業教育要義》認為在產學研合作人才培養活動中，高職院校居于重要地位，在應用型人才培養方面，需要支持并引導高職院校同地方社會經濟發展密切結合，不斷深化產學研信息化的發展理念，構建新型的產學研合作人才培養機制，以培養大量應用型人才。

[本文為2017年浙江省人力資源和社會保障科學研究課題項目“‘雙主體校企合作視角下技能人才培養路徑研究”的階段性研究成果（項目編號：2017040）]