情境教學法在小學英語課堂中的應用

陳文莉

摘 要：情境教學法是教師創設典型情境，運用抽象的語言形式將其轉化為生動、具體、直觀的語言，以鼓勵學生積極參與教學過程的一種教學模式。其主要特點是激發學生的學習興趣，發揮學生的自主性，貫穿整個過程，體驗情感、實踐性，注重發展。情境教學法符合語言發展規律和兒童心理發展規律，有利于達到教育目的，能激發學生學習英語的興趣，提高學習效率。小學英語教學法的基本出發點是通過引入或創設各種社會情境來理解和掌握英語的意義，從而達到在交際中使用英語的目的。

關鍵詞：小學英語;教學方法：相關問題;聯系生活;趣味教學

情境教學法符合中國學生英語學習的規律，中國學生的學習環境、心理和行為都與西方學生不同。我國大部分是單一語言，學習材料的來源有限，學生的思維受到母語的很大影響，而我國屬于發展中國家，教育相對落后，缺乏先進的教學設備。學習一門外語的主要途徑只有英語課。童年時期的英語學習具有一定的刻板印象，這將影響個體未來的英語學習。因此，在英語教學中采用什么樣的教學方法才能符合兒童的語言發展和心理發展就顯得尤為重要。情境教學法的應用在很大程度上為學生提供了充分的練習英語的機會，培養學生在真實或模擬情境中使用英語的能力。

一、創設問題化的教學情境

問答是日常生活中最常見的交流形式。在教學中，創造性問題和開放性問題可以激發學生的思考和表達，可以有效地創造一種沉浸式的問題情境。在沉浸式問題情境中，為了使沉浸式學習既表面化又形式化，有必要引導學生逐步進入更深層次的閱讀學習和思考，通過各種巧妙的提問，使問題教學情境更加高效。一個好的提問情境還可以激發學生探索相關問題的興趣，從而擴大課堂教學。

例如，以學習《My Birthday》這一單元為例，為了幫助學生可以掌握本單元的學習，我將提出一個問題，如：“你的生日是什么時候？”我會將問題寫到黑板上，給學生3分鐘的思考以及組織英語語言的時間，然后邀請5名學生進行問題的回答，讓學生運用自己所學過的知識進行回答。通過這種方式，在今后的教學中，教師才可以結合學生的英語能力，設計適合學生的教學環節。在問題化的情境中，學生需要自主去思考和分析，將自己所掌握的交際用語和所學知識進行結合，從而提高學生的思維能力。

二、創設生活化的教學情境

在我們的認知過程中，傳統的英語教學大多是在課堂中完成的。事實上，在我們的日常生活中，學生們會遇到很多需要用英語知識來解決的問題，然而，學生在英語課堂中學到的知識不能運用到生活實踐中去，缺乏一定的實踐能力。因此，教師應該幫助學生把課本和實踐結合起來，用英語思維解決生活中的問題。在教學過程中，教師可以根據教材的實際內容設定教學目標。基于彈性的教學情境可以幫助學生理解教材中的知識，從而激發學生的學習興趣。

例如，以學習《Whats your favorite food？》這一單元為例，在正式上課時，我將然后利用30分鐘的時間為學生進行本課的講解。因為在此之前學生已經學習了英語的簡單問好，所以為了幫助學生鞏固這些個食品單詞，我將設置一個生活化的情境，我將邀請4名學生來到講臺前，每人隨機抽取一張卡片，根據卡片上的內容完成我所創設的情境，我會讓4名學生兩兩一組完成我所布置的任務，如：1.打招呼并給對方介紹身邊的朋友。2.詢問對方午餐想吃什么。3.全程英文對話。讓學生在完成任務的同時可以自由發揮，我會在一旁用心聽學生的對話，當有學生遇到困難時我會適當的提醒。這一組結束后將他們抽到的小卡片收回，放到自己的手里，然后邀請下一組進行情境教學。運用生活化的教學情境，可以讓學生更加理解英語教材上的內容，幫助學生加深這些單詞在腦海中的印象。

三、創設游戲化的教學情境

基于游戲的教學氛圍一直是學生喜愛的教學模式，因為這種教學模式可以讓學生在輕松愉快的氛圍中學習知識，也是英語教學過程中最重要的輔助教學手段。在英語教學中，教師結合教材內容，巧妙地設計游戲，讓學生在玩游戲的同時學習英語相關的知識點，提高學生學習英語的積極性。

例如，以學習《Its warm today.》這一單元為例，為了學生能夠快速掌握本單元的相關用語，我將設計一個游戲，把全班學生分成5個小組，每個小組各選一位代表，讓5名學生來到講臺前，背對黑板，我將根據學生們的喜好寫出自己喜歡的天氣，第一個環節是：讓臺下的小組成員根據我寫的天氣，說出3個相關的英語關鍵詞。第二個環節：臺上的學生有三次英語提問的機會，而臺下的學生要用英語進行回答。通過游戲活動的開展，不僅可以鍛煉學生的口語交際能力，還能讓學生在輕松的氛圍下掌握本單元的學習。

總的來說，小學英語教學的主要目的是使學生熱愛學習英語科目，所以教師應充分利用情境教學法，這是一種重要的教學方法，可以使學生在特定的語言環境中使用英語進行交流，培養學生的綜合語言能力和交際能力，使學生得到全面發展。

參考文獻：

[1]高盛莉. 基于課標的小學英語情境教學的實踐研究[D].上海師范大學，2017.

[2]楊利. 淺談小學英語教學中的情境教學[N]. 發展導報，2017-04-18（027）.

（四川省瀘州市長江小學校）