翻轉視角下人力資源管理專業的校企合作教學分析

陳冰冰 李赫一 楊菲

【摘要】翻轉課堂的翻轉視角則重視課堂授課、在上課時間開展各種學習活動的特點，將學生當做課堂的主角，但同時也存在著不足之處。鑒于此，本文從翻轉視角下人力資源管理專業校企合作模式設計、翻轉視角下人力資源專業課程校企合作教學實施路徑這幾個方面進行探討，旨在迎合經濟社會發展對于人力資源管理人才的要求。

【關鍵詞】翻轉? 校企合作教學? 人力資源管理專業

倘若把校企合作形式和翻轉課堂形式融為一體，建立翻轉視角之下的校企合作形式，不單單能夠重視課堂教學，還能重視實踐能力的培養，以便可以從根本上迎合經濟社會發展對于人力資源管理人才的要求。

一、翻轉視角下人力資源管理專業阿校企合作模式設計

第一，課前階段。從客觀的立場出發來講，學校和企業均要構建與之相匹配的校企聯合委員會，推動學校和企業的深入融合，確保以下幾點均能實現無縫銜接的目的：一是該專業和企業人力資源部門的無縫銜接;二是人力資源管理專業課程內容和相關職業標準的無縫銜接;三是教學環節和企業人力資源管理過程的無縫銜接。在整個環節中，企業屬于參與方，所以能夠加入課前教學資源的開發、學生培養方案的制定。而學校屬于主導方，在企業積極配合的基礎上加快數學資源開發的腳步，以此來充分確保學生對于課前教學資源的學習與激烈探討。

第二，課中部分。無論是針對學校來說，還是就企業而言，應當做好以下幾項工作：一是做好師資隊伍的建設工作;二是做好人力資源課程的設計工作;三是教學的投入工作。就師資隊伍的建設環節而言，相關企業應當選擇最合適的人員到學校里任命為企業導師。針對課程設計環節來說，應當在全面了解企業職業需求的基礎上做好相應的設計工作，促使企業主動加入到此項活動中，以此來確保人力資源管理專業的課程是在充分結合企業職業需求的基礎上進行開發設計的。就教學投入環節來說，企業應當將一部分資金投入到以下幾個方面：一是實訓基地的建設;二是為學校提供人力資源崗位的實習機會;三是優化教學設施等。當理論教學和實踐教學以后對學生課前預習存在的問題加以明確，組織學生的相互討論、企業實踐等相關活動處理存在的問題，以便可以實現對教學成果的科學反饋。

第三，課后部分。就校企聯合委員會而言，其應當采取針對性的手段為該專業學生提供一個可以展示自我的平臺，促進學生相關實踐技能培養，加深對相關知識點的印象。顯而易見的是，這種機制不單單能夠提高學校人才培養質量，還能為企業注入新鮮的血液，又能夠迎合學生的就業需求，繼而實現學校、企業以及學生生三方的互利互贏。

二、翻轉視角下人力資源專業課程校企合作教學實施路徑

（一）課前教學實施路徑

第一，應當對學校和企業的合作關系加以明確，以此來保障二者就該專業學生培養的重視程度。第二，對課前教學資源進行深層次的挖掘。從客觀的角度出發來講，該專業的終極目標是為了培養復合型人才，所以只依賴于學校挖掘數字資源是不可行的，還需要企業的大力支持。針對學校來說，其應當在充分結合自身發展趨勢的基礎上構建與之相匹配的知識資源庫，這樣做不但可以將課前教學資源的質量加以提升，而且還能強化教學效果。第三，對教學實踐進行科學安排。基于翻轉背景之下的校企合作模式順應了時代的腳步，把教學向課前以及課后延伸。由此可見，一定要對課前、課中以及課后的任務量做好相應的分配工作，只有這樣才能促進學生綜合水平的全面提升。

（二）課中教學實施路徑

第二，從課程設計環節入手，令人力資源管理專業課程不但要滿足校企合作的需求，而且還應當充分彰顯出課堂翻轉的主要特點。從一個角度出發來講，在開展教學活動時，把企業當做相應的參與方，促使其主動加入到課程設計的環節中，令人力資源管理專業課程不單單可以迎合學生針對理論與實踐的要求，還能迎合企業對于人才的需求。從另一個角度出發來講，只有采取有效措施令課堂設計將課堂翻轉特點充分的展示出來，才能實現知識輸送的全面翻轉。我們都知道，知識傳遞不單單只約束于短視頻與教學資源的上面，還應當引導學生深入到企業內部學習新的知識與技能，知識內化也應當打破以往的教師答疑解惑，可采取以下幾種方式進行：一種是案例教學;另一種是企業實踐等，只有這樣才能加快校企合作教學模式構建的腳步。第二，站在師資隊伍建設的立場來講，應當積極主動地構建起企業導師與學校教師融為一體的師資隊伍。在開展教學活動的時候，學校教師要對理論知識教學活動進行全權負責，而企業導師要對實踐技能教學活動進行全權負責，二者的有機融合能夠起到取長補短的作用，充分發揮各自的優勢。第三，科學指引學校教師主動加入到企業管理實踐活動當中，不斷學習新的知識與技能，以此來促進教學水平的全面提升。

（三）課后教學實施路徑

第一，應當對考核評價體系加以革新。基于翻轉視角的背景下，校企合作形式不但要將目光放在學生理論知識的培養上面，還要對其實踐水平的培養予以高度重視。但是從當前的發展趨勢來看，以往的人力資源管理專業僅僅依賴于考核模式早已不能對學生的具體狀況做到熟練掌握，所以這個時候需要將實踐技能考核滲透其中。第二，應當采取針對性的手段確保全體學生的企業實習質量。結合相關調查可以發現，現階段高校學生實習期間無法學習到新的知識，所以導致實習水平不理想。顯然這對于人力資源管理專業來說也是同樣的道理，大部分人力資源管理專業學習在具體學習期間不能深入到企業內部，繼而導致實習水平不高。鑒于此，基于翻轉背景之下的校企合作形式需要充分確保學生實現可以得到真正的鍛煉，只有這樣才能從根本上促進其綜合能力的全面提升。

三、結語

本文對翻轉視角下人力資源管理專業校企合作模式設計進行了探討，然后提出了相應的實施途徑：一是課前教學實施路徑;二是課中教學實施路徑;三是課后教學實施路徑，旨在迎合經濟社會發展對于人力資源管理人才的要求。

參考文獻：

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基金項目：基于網絡招聘平臺企業需求的人力資源專業校企合作模式研究，劍橋教改（重點項目） JQJGZ201808。