兒童運動感統失調的有效訓練研究

范興華

【摘? 要】? 調查研究顯示，存在不同程度運動感統失調癥狀和問題的兒童占比達到了10%以上，這不僅會影響兒童的記憶力、思維能力、語言能力和注意力的發展，也會對兒童的言行舉止、學業、智力發育造成影響，小學體育教育目標圍繞運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應設定，針對兒童運動感統失調，采取有效措施，引導兒童健康發展，筆者結合自身教學經驗對運動感統失調兒童展開有效訓練。

【關鍵詞】? 兒童;運動;感統失調;有效訓練

很多兒童家長和小學教師在日常教學和生活中發現兒童出現了害怕陌生人和陌生環境，對家人和熟人依賴程度高，集體融入困難，性格孤僻等問題，運動時無法較好地控制自己肢體，身體協調性較差，身體素質較差，這些都是兒童運動感統失調的重要表現。運動感統失調會導致兒童的身體發育和心理發展受到負面影響，在兒童成長過程中給兒童帶來不可逆轉的后果。小學體育課堂的教育目標與感統訓練的教學目標具有高度一致性，運動感統訓練具有更強的針對性，將運動感統失調訓練融入體育課程既能夠讓運動感統失調的兒童逐步踏上正常成長軌道，全面提升兒童的綜合能力。

一、兒童運動感統失調概述

刺激物作用于感覺器官，人體神經系統對該信息進行處理和加工，進而呈現出個別型反應，同時對所有感覺進行接收和分類，這個過程被稱為感覺。愛麗絲博士對感覺統合進行了界定，她認為人體大腦對各個器官獲取的信息進行分析和綜合處理，做出正確應答才能夠保證個體的有效運作，感覺系統和神經系統的協調配合能夠促使個體更好地完成工作。兒童在成長過程中需要不斷地接觸客觀世界，并完善自身感統能力，各種原因導致信息無法在神經系統有效分解，進而使得身體無法有效運作，這就是感統失調。感統失調往往發生在3歲至12歲幼兒群體中，兒童會有調皮和不聽話等問題，但家長和教師往往未能意識到這個問題的嚴重性，感統失調的臨床表現分為多個方面，運動感統失調是其中的重要構成。兒童感統失調會導致大腦中樞對身體的控制能力減弱，具體表現可以分為多個方面：首先兒童身體對力度的控制能力減弱，經常會因為用力過大而損壞玩具或弄疼伙伴，也會因為用力偏小而無法握緊物體或抓住東西，肢體會用力揮舞或進行某些無意義動作，運動時無法按照指示完成動作，例如跑動時無法馬上執行教師下達的停止或轉向指令;其次兒童動作模仿和學習能力較弱，正常兒童能夠較快地模仿教師或成人的動作，運動感統失調的兒童則會顯得比較笨拙，無法像普通孩子一樣參與體育運動，表現出學習能力較差，體育技能掌握與實施困難等等。運動感統失調帶來的影響和危害較為嚴重，相關調查顯示我國兒童感統失調發生率總體較高，但家庭和學校都未能對此保持足夠重視，并采取及時科學的干預措施。采取有效方式開展訓練和引導能夠逐漸降低負面影響，保證兒童的健康成長。

二、兒童運動感統失調的體育訓練原則分析

1.充分尊重兒童興趣

體育訓練時很多學生的訓練積極性和參與性不強，感統能力提升并不明顯，這往往是因為選擇的訓練項目未能有效迎合兒童的興趣，無法激發兒童的主動性。因此，體育教師在制訂訓練計劃時必須充分考量幼兒的興趣特點，探究兒童喜歡的項目，保證兒童能夠始終對訓練內容保持濃厚興趣。教師要有效協調集體訓練和個體訓練，盡可能增加群體性運動感統失調游戲，讓兒童在游戲中得到提升。

2.堅持全面發展原則

運動感統訓練的部位要非常全面，盡可能涉及頭、肩、腰、四肢等重要部位，確保兒童肌群和關節的活動能力循序提升。訓練過程中，教師要重新組合伸、舉、跳、踢等基本動作，讓幼兒參與多樣運動，避免枯燥。例如，在平衡力訓練中，可以選擇單腳站立、燕式平衡、閉眼選擇等動作。

3.秉承科學性原則

運動負荷的控制對運動感統失調訓練非常重要，過于激烈會給學生帶來潛在損傷，過于簡單又無法達到訓練效果。因此，教師要注意觀察學生的身體變化情況，保證運動量適合兒童。很多運動感統失調兒童的家長未能意識到感統失調帶來的巨大威脅，兒童由于學業繁忙等因素也未能參與鍛煉，如果突然開展大強度訓練則會導致兒童出現不適，甚至會產生抵觸。教師要從兒童感興趣的項目入手，引導兒童逐步投入到體育游戲之中，逐步加大難度和運動量，秉承循序漸進的科學原則。

三、兒童運動感統失調的有效訓練策略探索

1.測試學生并制定針對性訓練內容

體育教師要根據相關理論制定《兒童感覺統合能力發展評定量表》和《兒童行為量表》，由兒童和兒童家長填寫，初步了解學生運動感覺統合能力，根據統計結果判斷兒童情況，為問題分析和訓練方案制定提供參考依據。教師對上述調查進行分析，明確學校現有的教學資源，制定具有針對性的訓練內容，選擇合適的器材、教具、教學方式、課時等。教學內容是運動感統失調訓練的核心，其質量的高低影響到訓練結果，教師可以分別設計室內體育課程、室外體育課程、早操、課間訓練活動，圍繞不同學生的實際情況展開針對性教育。

2.提升教師能力并引導學生參與訓練

教師能走進孩子的心靈，消除其陌生感和恐懼感，針對不同的兒童制定相應的訓練課程大綱，使用正性語言鼓勵學生完成每個訓練動作。訓練前，教師要先向學生介紹器材及注意事項，熟悉環境，并引導其向別的訓練兒童學習，增強自信心。教師還要給孩子表達自己思想的機會，不管其訓練能力以及訓練成果如何，都一視同仁。在訓練過程中，學生很容易出現注意力不集中、運動興趣下降等問題，教師要給予學生更多的鼓勵和幫助，使得他們能夠更好地參與訓練。

3.提高家長重視和有效參與程度

很多家長對兒童運動感統失調缺乏科學的認識，體育教師可以嘗試舉辦家長課堂，幫助家長們更加全面地認知孩子運動感統失調現狀，圍繞孩子在學校和在家期間的表現經常與家長溝通，家校合作，及時給予學生幫助和鼓勵，讓孩子享受訓練帶來的快樂，更好地參與訓練。

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