小學(xué)綜合實踐活動開放式課堂教學(xué)研究

朱仁江

【摘? 要】? 小學(xué)綜合實踐活動開放式課堂教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式相比，具有更強的科學(xué)性、合理性和先進性，更有利于學(xué)生綜合實踐能力的全面發(fā)展。綜合實踐活動教師需要從教學(xué)理念、教學(xué)方法以及教學(xué)目標(biāo)等各個方面入手，構(gòu)建起真正意義上的開放式課堂。本文針對小學(xué)綜合實踐活動開放式課堂教學(xué)策略進行了專項研究，相關(guān)措施建議供大家參考。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)綜合實踐活動;開放式課堂;教學(xué)研究策略

在素質(zhì)教育理念下，綜合實踐課已經(jīng)成為小學(xué)教育體系內(nèi)的一項重要課程。在組織相關(guān)教學(xué)活動中，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、動手能力、創(chuàng)新能力和合作能力為目的，使小學(xué)生具備一定的核心素養(yǎng)。這一教學(xué)目的決定了教師必須采取有效措施構(gòu)建起開放式課堂，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，主動探究，積極合作，加強與他人的溝通交流，確保綜合實踐活動教育目標(biāo)的順利實現(xiàn)。

一、突出學(xué)生的主體地位

之所以主張小學(xué)綜合實踐活動構(gòu)建起開放式課堂，其主要目的是將課堂主體地位交還給學(xué)生，讓學(xué)生的情緒和思維都變得活躍起來，最大限度地汲取教學(xué)過程中的豐富營養(yǎng)。教師是小學(xué)綜合實踐活動的引導(dǎo)者，應(yīng)基于尊重學(xué)生主體地位，全面了解學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，采取有效措施引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到參與綜合實踐活動對于個人發(fā)展和能力提升的重要意義，從而調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，以更加積極飽滿的熱情參與到綜合實踐活動當(dāng)中。教師在規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容、編制教學(xué)方案以及組織實踐活動的過程中，要以學(xué)生的發(fā)展需求為核心，針對小學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知水平和興趣喜好進行綜合評判，采用合適的活動形式和教學(xué)手段，提高小學(xué)生的參與熱情，吸引學(xué)生的課堂注意力，主動與教師和同學(xué)互動交流，討論與分享各自的心得體會，使綜合實踐活動的意義與價值得到最大限度的發(fā)揮。

二、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑

教師在構(gòu)建小學(xué)綜合實踐活動開放式課堂的過程中，還要注重激發(fā)小學(xué)生的探索精神與問題意識，鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想、大膽質(zhì)疑。第一，教師要先把握好時機向?qū)W生提出一些帶有啟發(fā)性和探究性意味的問題，引導(dǎo)小學(xué)生積極思考、主動探索，全面培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力以及認(rèn)知能力;第二，在構(gòu)建開放式課堂的過程中，教師要多設(shè)置一些開放性問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與鉆研精神，避免統(tǒng)一答案或者標(biāo)準(zhǔn)答案束縛學(xué)生的思維;第三，教師不要害怕或者不允許學(xué)生出錯，只有學(xué)生將自身學(xué)習(xí)過程中的障礙問題充分暴露出來，才能幫助教師更好地校正教學(xué)方向，提高教學(xué)工作的有效性與針對性，彰顯出小學(xué)綜合實踐活動的作用與價值;第四，教師還要在開放性課堂當(dāng)中引入獎勵機制，通過眼神、手勢、語言等方式鼓勵那些大膽質(zhì)疑、主動提問的學(xué)生，讓學(xué)生“接收”到來自于教師的重視與認(rèn)可。必要時，教師還可以向那些積極提問的學(xué)生給予相應(yīng)的獎勵與贊揚，在增加此類學(xué)生成就感與自信心的同時，對那些不主動提出問題的學(xué)生起到激勵作用。

三、合理開展綜合實踐活動

小學(xué)綜合實踐活動開放式課堂教學(xué)代表了全新的教學(xué)理念。在開放式課堂教學(xué)模式下，教師不僅要面向?qū)W生傳授規(guī)范的、系統(tǒng)的書本知識，還要培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，使小學(xué)生具備一定的生活實踐技能與動手操作能力。例如，在以《我的美麗家鄉(xiāng)》為主題的實踐活動當(dāng)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生來到當(dāng)?shù)氐牟┪镳^、民化館、圖書館等場所，搜集資料，或者進行現(xiàn)場采訪，打破教室、教材和傳統(tǒng)教學(xué)形式的束縛，在更加廣闊的空間當(dāng)中拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生形成更加完善的思維;此外，開放式課堂還打破了教學(xué)時間上的限制。教師既可以利用一節(jié)課的時間組織一次活動，也可以利用幾節(jié)課的時間組織一系列活動。比如，在《中華傳統(tǒng)節(jié)日》實踐活動當(dāng)中，教師就可以利用幾節(jié)課時間帶領(lǐng)學(xué)生體驗包餃子、包粽子、煮湯圓、制作月餅的過程，融入傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的教學(xué)內(nèi)容，彰顯綜合實踐教學(xué)的整體性與系統(tǒng)性。

四、運用案例教學(xué)法

在小學(xué)綜合實踐活動開放式課堂上，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)需要，借助多媒體教學(xué)設(shè)備將各種鮮活的生活案例或者社會事件以視頻或者PPT式的形式展現(xiàn)在課堂上，學(xué)生通過觀看真實案例獲取實踐經(jīng)驗，構(gòu)建真正意義上的翻轉(zhuǎn)課堂。在這個過程中，教師要把握好以下幾個關(guān)鍵點：首先，教師要結(jié)合教學(xué)需要通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等渠道獲取相關(guān)素材，利用多媒體技術(shù)將這些素材制作成微課或者PPT;其次，教師要找準(zhǔn)融入相關(guān)案例的切入點，在激發(fā)起學(xué)生好奇心與求知欲的情況下，適時導(dǎo)入相關(guān)案例，引發(fā)學(xué)生的思考，突出案例教學(xué)的價值;最后，教師要組織學(xué)生圍繞案例進行討論，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的觀點。這樣一來可以培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，二來可以讓小學(xué)生在交流討論中迸發(fā)思想的火花，了解自身的優(yōu)勢與劣勢，做到取長補短，相互學(xué)習(xí)，實現(xiàn)個人的快速成長。

五、開展分組合作學(xué)習(xí)

當(dāng)代小學(xué)生需要具備較強的溝通協(xié)作能力和人際交往能力，為其今后的人生道路和前途發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。綜合實踐活動開放式課堂上，教師需要時常組織一些小組合作教學(xué)活動，全面培養(yǎng)小學(xué)生的團隊精神、合作意識與合作能力，形成健全人格和高尚品格。例如，在主題為“點滴節(jié)約，共同減碳”的綜合實踐課上，教師就可以將學(xué)生分成幾個小組，再給每一個小組布置相應(yīng)的任務(wù)。有的小組負(fù)責(zé)搜集資料，有的小組負(fù)責(zé)問卷調(diào)查，有的小組負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析等，最終通過大家的配合形成一個統(tǒng)一的結(jié)論。這樣既鍛煉了學(xué)生的綜合實踐能力，促進學(xué)生形成較強的環(huán)保意識與節(jié)約意識，更鍛煉了學(xué)生的合作能力、溝通能力以及團隊精神，促進小學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

小學(xué)綜合實踐活動的教學(xué)目的與開放式課堂氛圍具有較高的匹配度與契合性。因此，教師在組織綜合實踐活動的過程中，應(yīng)先明確教學(xué)目標(biāo)，再采用先進的教學(xué)理念和教學(xué)方法，給學(xué)生營造一個寬松又不失內(nèi)涵的開放式課堂，讓學(xué)生的個性、潛力和創(chuàng)造力得到更好的發(fā)揮與表達，確保綜合實踐活動具有較強的針對性、實用性以及有效性。

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