基于Moodle框架的醫學繼續教育與健康科普學習平臺的架構設計

黃冠權 趙彥喆 歐衛冬 鄭慶華

摘? ?要：為醫院內部職工提供繼續教育的第二途徑，解決傳統線下上課方式的不足之處。同時為患者提供認知疾病的方式，消除患者自身對疾病的恐懼與誤解。使用模塊化面向對象的動態學習環境（Moodle）構建一個面向醫院職工和患者的移動端在線學習平臺。通過解析Moodle源碼，了解其整體架構并做出修改，達到滿足繼續教育與健康科普的目的。Moodle的模塊化開發思想在一定程度上提供了方便快捷的修改方式，使得開發者可以在短時間內實現自定義的在線學習平臺。該平臺能夠為醫務人員與患者提供良好的學習方式。

關鍵詞：健康科普;繼續教育;在線學習;移動端;Moodle

如今，隨著網絡的不斷普及，大部分人都可以在網上獲取到相當客觀的信息量。但是這些信息的深度與準確度卻無法得到保證。特別是疾病的相關知識，在網絡中更是參差不齊、魚龍混雜，對病患造成了極大的困擾。專業的線上健康科普平臺則充分利用多種多樣的在線資源，能夠讓病患在網絡上自主學習與查詢，提供圖文并茂且有深度也有廣度的學習體驗[1]。

此外，對于醫護人員而言也需要不斷繼續精進自身能力，參與到繼續教育中。傳統線下教學方式存在著需要較嚴格的時間配合、占用工作時間、花費額外教育資源和無法重復多次使用的問題。在線繼續教育平臺則解決了這個問題，其既能保證課程的質量，為醫務人員提供不亞于線下上課的體驗，也能提供即時的在線問答與討論交流[2]。

1? ? Moodle系統簡介

無論是醫學繼續教育，還是健康科普學習，其本質依然是參與到課程中進行學習的行為。可以把在線學習作為基礎理論，根據醫學繼續教育與健康科普學習的實際情況來修改與拓展功能。因此，作為在線課程管理系統的代表，Moodle是進行快速構建本平臺的首要選擇。

Moodle是由澳大利亞教師Martin Dougiams開發的基于建構主義教育理論的課程管理系統，是一個免費的開源軟件，目前已應用于社會的各個領域[3]。Moodle本身針對的是中小型的教育機構，其功能已經比較完善，能夠有效地融入到規模不大的教育中。經過多年的開發與演變，目前已發布3.7.2版本，文章將根據此版本進行開發。

2? ? Moodle系統架構

Moodle本身采用模塊化的思想進行設計，比如有課程模塊、年級模塊、小組模塊等。過于抽象的模塊化使得部分代碼難以理解，無法明確把握數據的流向。但是不可否認的是，這種設計思想令Moodle的擴展能力得到了很大的提升，開發者開發的新模塊可以直接被引入到Moodle中，而不需要對其余模塊進行修改。

文章只涉及部分模塊，僅對這部分文件結構進行描述，Moodle的文件目錄結構如圖1所示。

可以看到，Moodle的目錄結構比較規范。各目錄的主要用途如表1所述。

了解這些內容之后，就可以對Moodle進行二次開發。

3? ? 二次開發目的

Moodle對于移動端的主題支持并不完善，很多主題甚至都不包含移動端的適配。此外，Moodle的APP是基于React.js 和TypeScript進行開發的，學習曲線較高。因此，直接修改使用 php開發的Moodle是最為適合的選擇。

本課題開發目的是開發出一個移動端的在線學習平臺。針對Moodle的boost主題與功能，進行下面的一些改動：

（1）修改認證方式，方便第三方APP接入。

（2）改動側欄的位置，變為底部標簽欄，可左右滑動。

（3）讓網站主頁（課程瀏覽頁）中課程能夠分組顯示。

（4）刪除用戶主頁中無用的按鈕。

（5）刪除頂部標題欄，把消息按鈕移動到右下角底部標簽欄的位置。

（6）改動課程列表的每個課程的介紹卡片，使得課程標題變大、課程圖片拉伸至屏幕寬度。

（7）修改論壇中話題列表的樣式，改為卡片的模式，使之適配移動端。

除此之外還有部分利用原有功能進行稍微改動的功能，比如限定視頻寬度為屏幕寬度等。

4? ? 對Moodle進行二次開發

首先修改認證的方式，方便第三方APP接入該系統。其基礎思想是，使用第三方APP的用戶數據。如果平臺上沒有第三方APP的用戶數據，則根據第三方APP傳入的數據創建新用戶。如果平臺上有該用戶數據，則直接登錄。

由于auth2認證仍需手工創建賬戶并綁定，所以不使用此方法，使用改寫原接口的方式進行認證。與登錄相關的模塊為login，可以根據該文件夾下的index.php進行修改，把登錄所需要的函數提取出來，單獨編寫一個新的接口。根據login/index.php，整理出所需的函數如下：

lib/user.php 中的 get_user_by_username（）

lib/moodlelib.php 中的 create_user_record（）

lib/classes/session/manager.php 中的 add_session_record（）

lib/classes/session/manager.php 中的 set_user（）

lib/classes/session/manager.php 中的 login_user（）

lib/moodlelib.php 中的 complate_user_login（）

lib/moodlelib.php 中的 get_complete_user_data（）

將上述函數提取到新建的php文件中，加以修改，即可完成該功能。

為了適配移動端，對主題進行改造。在Moodle中，頁面主要涉及兩個部分，一個是布局（layout），一個是塊（block）。

一個頁面首先得有布局，然后把塊的內容插入到布局中。在theme文件夾下有各種主題，每個主題下有template，這就是布局。比如大部分頁面都使用兩列布局（2 columns），登錄頁面是單獨的布局。在blocks文件夾下有各種塊，每個塊的文件夾內有這個塊的template。比如“課程概覽”“我最近查看的課程”等。了解布局原理后，對布局進行修改，把原有左邊導航右邊內容的布局，改為底部固定導航欄和頁面主體顯示內容的布局。涉及這個改動的主要有下面一些CSS類。

#nav-drawer：位于theme/boost/style/moodle.css下，是整個導航欄的最外層樣式。

.list-group：位于theme/boost/style/moodle.css下，是導航欄中列表的容器樣式。

.list-group-item：位于theme/boost/style/moodle.css下，是導航欄列表中每個導航元素的樣式。

固定#nav-drawer至手機屏幕底端，令高度固定為4.7 em，并讓文字居中顯示，具體CSS代碼如圖2所示。

固定完畢后，整個導航欄的觀感已經十分不錯，但是依然需要調整。需要讓導航欄中導航元素的文字橫著排列，且導航元素能夠自動橫向排列可滾動。此時，需要先令.list-group使用flex布局，然后令.list-group-item的收縮大小flex-shrink為0即可。

Moodle中原有的網站主頁中，課程并不能按照類別進行分組，需要對其進行改造。此前已經闡述了Moodle的架構中數據與視圖是分開獲取與渲染的，因此對獲取課程數據進行了追蹤，分析出來的課程數據獲取過程如下：

（1）網站主頁index.php中調用函數frontpage_available_courses（）。

（2）調用course/renderer.php中的函數get_courses（）。

（3）調用/course/classes/category.php中的函數get_course_records（）。此時獲取到了課程列表，再在頁面中進行渲染。渲染過程如下：

第一，網站主頁index.php中調用frontpage（）。

第二，進入course/renderer.php中的函數frontpage（），調用 frontpage_part（）。

第三，調用course/render.php中的函數coursecat_courses（）

此時，如果在控制臺中輸出$courses變量，可以發現其存儲著獲取到的所有課程信息，那么只需要根據課程信息中的課程類別字段進行區分即可。

對該部分代碼進行改造，根據課程類別從數據庫中查找出課程名稱，再按課程類別從數組中輸出課程至頁面，每個類別都使用一個外層div標簽進行包裹，即可完成該功能，如圖3所示，最終效果如圖4所示。

5? ? 結語

醫院是與病患最為緊密接觸的第一線，有給病患普及與推廣疾病相關正確知識的必要。但是單純依賴醫生與護士的口頭溝通引導，還是會存在所普及疾病知識深度與廣度不足的問題。另一方面，對于醫務人員而言，能充分利用零散時間的在線學習平臺能夠為其提供很大的幫助。因此，在線的學習平臺就顯得很有必要。文章已經闡述了一種較為簡易改造Moodle的方法。在Moodle的加持下，搭建這種類型的平臺將會大大減少開發工作量。相信Moodle在醫學領域的應用將會越來越廣。

[參考文獻]

[1]翟羽佳，張鑫，王芳.在線健康社區中的用戶參與行為—以“百度戒煙吧”為例[J].圖書情報工作，2017（61）：75-82.

[2]王冰寒，顏巧元，朱琴，等.基于Moodle的護理科研課程網絡學習平臺的設計與應用[J].護理教育，2017（8）：1052-1056.

[3]彭麗，曾詠梅，干文芝.基于Moodle的一站式學科服務平臺的設計與實現[J].四川圖書館學報，2013（3）：54-57.