新課改背景下初中體育與健康課堂教學中實行游戲教學的探討

柳玉琴　吳岳

摘 要：新課程改革背景下，學校越來越重視學生綜合素質的培養，初中體育與健康課堂是培養和鍛煉學生身體素質的重點課程，在培養學生身體素質的同時還要注意對學生心理素質的培養。初中體育與健康課堂教學中實行游戲教學能夠激發學生學習體育的積極性和主動性，培養學生的健康心理和團隊合作意識。鑒于此，本文闡述了新課改背景下初中體育與健康課堂教學中實行游戲教學應具備的特性，而后簡要分析了新課改背景下初中體育與健康課堂教學存在的問題，最后，重點總結了新課改背景下初中體育與健康課堂教學中實行游戲教學的策略，分別是：差異化設計游戲，兼顧學生身心素質;合理設計游戲，兼顧學生完成進度;科學進行游戲評價，兼顧學生差異性。

關鍵詞：新課改;初中;體育與健康;課堂教學;游戲教學

體育項目不僅是對學生體能、耐力、速度的鍛煉，也是對學生心理素質的培養。但是由于體育項目的單一性，會使初中生產生厭學、恐懼的心理，為提高初中生的學習興趣，在教學過程中可以適當變化練習形式，科學合理地將體育游戲運用到體育與健康教學中，激發學習熱情。

一、 新課改背景下初中體育與健康課堂教學中實行游戲教學應具備的特性

新課改背景下初中體育與健康課堂教學中實行游戲教學，需要兼顧到內容、形式以及初中生興趣度三點，游戲教學在中學教學中應用較為廣泛，不僅受到了廣大初中學生的喜愛，還較好地豐富了體育與健康教學的內容。游戲教學對于初中體育與健康課而言具有以下特性：其一，初中體育與健康課堂教學中實行游戲教學要具備趣味性，利用娛樂刺激肌肉神經，使得神經興奮，化解疲勞。在游戲教學中趣味性決定學習動力和參與欲望，必須選擇能夠激發學生興趣的游戲;其二，初中體育與健康課堂教學中實行游戲教學要具備科學性，教學過程中教師必須以教材內容和教學目標為準，從簡到難地導入教學內容與目標，潛移默化地推進游戲活動;其三，初中體育與健康課堂教學中實行游戲教學要具備合理性，游戲要以安全為主，盡可能地簡單游戲規則，短時間內實現教學目的;其四，初中體育與健康課堂教學中實行游戲教學要具備適度性，這里的適度性指的是游戲過程中需要根據學生的體能和心理素質情況酌情改變游戲規則，或是調整游戲方向，這個度需要教師加以把握。主要需要把控兩點，游戲的時間進度與學生的體能消耗情況;其五，初中體育與健康課堂教學中實行游戲教學需要具備針對性，游戲教學能夠適應不同的教學環境和訓練項目，無論對于群體運動還是個人運動都來說都具有廣泛的適應性，鑒于此，教師必須針對項目的不同和學生個人素質不同設計不同的游戲，分層教學;其六，初中體育與健康課堂教學中實行游戲教學要具備隨機性，游戲教學過程中勢必有隨機性，而游戲只是一種輔助教學的手段，怎樣發揮出游戲教學的價值，就需要教師綜合考慮，隨機應變地設計游戲;其七，初中體育與健康課堂教學中實行游戲教學要具備新穎性，初中生的初步意識已經形成，主觀意識較強，教師在編排游戲時必須有選擇地創新，結合初中生思想設計游戲，創新游戲規則，添加游戲活力;其八，初中體育與健康課堂教學中實行游戲教學需要具備循環性，初中生是游戲的主角，每個學生都應該是游戲的主角，為了兼顧到所有學生，教師在設計游戲的過程中必須考慮到游戲的循環性，故而根據游戲的這一性質設計有趣的對抗賽，給每個學生參與機會;其九，初中體育與健康課堂教學中實行游戲教學要具備公正性，教師在設計游戲過程中必須事先為講述游戲的相關規則和紀律，并且嚴格按照這一規則進行游戲評判，只有這樣學生才會聽從指揮，強化個人競爭意識。

總而言之，無論怎樣設計游戲，如何結合教學內容與教學目標，都需要以學生為主，始終秉承著鍛煉學生身體素質，強化教學效果的目標。只有這樣才能發揮出游戲教學的價值，讓學生在體育與健康課堂上得到身心放松，達到身體機能提升的目的。

二、 新課改背景下初中體育與健康課堂教學存在的問題分析

初中體育與健康教學的技術含量逐漸提升，初中學生的身心發育尚未成熟，為了最大化減少意外的出現，很多教師都盡量縮短體育實踐課的時間安排，這極大地影響了初中體育與健康教學的發展。又由于學生對體育的理解能力和掌握能力差異性較大，因此在教學過程中必須考慮到這一點設計教學內容，但是現階段的初中體育與健康教學對教學目標較為重視，甚少考慮到體育教學強身健體的目的，沒有因材施教，嚴重限制了學生的運動潛能。初中階段不僅是學生身體素質發展的重要時期，也是學生心理素質發展的重要時期，新課改要求學生必須德智體美全方位發展，而體育運動不僅能夠鍛煉學生的身體素質，還能在練習過程中培養學生堅韌不拔的品質，亟待引起廣大教師的重視。

三、 新課改背景下初中體育與健康課堂教學中實行游戲教學的策略

（一）差異化設計游戲，兼顧學生身心素質

初中體育與健康課堂教學中實施游戲教學，游戲的選擇和設計非常重要，不僅要兼顧到趣味性，還要兼顧到適應性和挑戰性等等。為了滿足新課改要求教師必須以學生為主體，圍繞學生的身體素質和心理素質設計游戲，針對男女不同，項目不同設計不同的游戲。例如：在“加速跑”這節課教學時，教師可先行引導學生排列出不同的隊形，隊形可以使半圓，也可以是三角形，也可以是男女隊列的形式。學生在組織隊形之后勢必會好奇接下來的活動，這時候教師便要根據學生隊形中的學生考慮到每組隊形的綜合體育素養，為學生調整隊形，前提是要以學生為主，鼓勵學生隊形有創新，并且采用幽默的語言告知學生調整隊形成員的意義“如果同學A在你們隊，那豈不是要不給其他小隊機會啦？”這樣學生們不但理解了老師調整隊形的意義，也明白了接下來將要進行的活動。“加速跑”課堂教學的訓練項目無非就是跑步和熱身，這些機械的動作早已讓學生產生厭倦心理，那么在“加速跑”熱身動作時，教師便可設計“叫號追逐”跑的游戲，抑或是搶占高地游戲等等，“叫號追逐”游戲比較適合男生，其是以教師指定的某個學生開始，從一到四進行報數，1～4是一個小組，大多班級都能劃分出3～6組，教師喊“3”這一數字時，每個小組數字“3”的學生便要按照逆時針方向跑一圈到原點，最先到達的學生勝利，最后一名以俯臥撐作為懲罰。這種游戲比較適合男生，因為強度較大。搶占高地游戲的游戲規則是讓學生站成縱隊的隊形，并且根據音樂奔跑，教師發出信號，學生搶占最高點，音樂停止奔跑動作停止，最后看哪個小組的成員先行到達最高點，這一游戲比較適合女生，因為其對身體機能的要求較低，與“叫號追逐”的強度差異較大，教師可結合這兩個游戲的性質，合理改編和創新，只有適合學生的游戲才是好游戲。這兩種形式都能夠滿足學生的好勝心，同時強化學生的課堂學習興趣，讓學生在游戲中獲得良好的運動體驗。

（二）合理設計游戲，兼顧學生完成進度

上文提到初中體育與健康游戲教學過程中需要兼顧合理性，之所以強調游戲教學的合理性，主要是考慮到游戲的簡易程度對學生學習積極性的影響。游戲的目的就是為了調動學生積極性，若一味地設計高難度的設計則會起到適得其反的作用，故此教師在設計游戲時必須兼顧到游戲的合理性。例如：“中長跑項目”教學過程中，這一體育課程的主要目的就是算利安學生的心肺功能，讓學生在學習過程中培養堅實的意志力，但是也由于“中長跑項目”對學生身體機能的要求較高，及其容易導致學生出現反感情緒。那么教師便可采用“搭橋過河”這一游戲，把學生劃分成幾個小組，在規定的區域范疇內，把木板作為教學工具發放給每個小組，讓學生順利渡過“河”。小組想要快速達到終點必須在中途相互鼓勵和合作才能加快進度。在游戲進程中農教師必須考慮到小組的競爭意識，鼓勵學生積極參與到游戲中，合理安排時間。一旦發現有小組跟不上整體進度，及時引導其重新組織小組成員位置，鼓勵小組再接再厲。

（三）科學進行游戲評價，兼顧學生差異性

教師在初中體育與健康教學過程中必須重視課后評價環節，在體育運動中的配合度和參與度以及活躍度都可以是教師評價的標準。客觀的評價是提高學生學習積極性的基礎，無論運動的結果怎樣，都要在評價中鼓勵學生積極參與，讓學生認識到運動對身體素質的提升作用，并且認識到自己的錯誤動作。與此同時，教師需要針對不同學生的身體素質不同設計不同的練習任務，很多運動對于初學生來說是非常復雜的，無論是比賽規則還是運動技巧都具有一定的難度，學生不能在短時間內理解，使得錯誤的動作頻頻出現。例如：在足球運動過程中最為常見的踢球腿動作中，學生經常出現膝蓋和腳尖外轉不夠的情況，身體協調性也是初中足球的一大難點。在這樣的情況下教師必須及時更新教學模式，而由于課堂練習時間較少，教師可將學生分為兩組，分開4～5m左右的距離，面對面站定，兩兩之間進行傳球，中間不能間斷。這種練球方式可以提高學生們的擊球技能，還在很大程度上提高了團隊合作的意識。在此基礎上，教師還可通過口令游戲強化足球基本技能，聽口令做反動作，鍛煉學生的反應速度。游戲結束后，課堂評價非常重要，教師不能完全按照技能和動作對學生進行評價，而是要結合學生的身體和心理素質、參與度、技能提升速度等設計評價標準，并且鼓勵技能掌握較差的學生，針對性的指導這類學生，差異化教學，為真正掌握正確的足球方法奠定扎實的基礎，促進學生對體育認知的切實的可操作實施性。

四、 結束語

總而言之，新課改理念下的初中體育與健康課堂教學不僅需要注意到學生的身體素質，還要考慮到在體育運動的競技性，教師應遵循以學生為主的理念不斷創新教學方式，提高學生綜合素養，鍛煉學生體育技術水平，提高初中體育與健康教學效率。而游戲教學不僅能夠兼顧到體育運動的競技性，還能滿足新課改的教學理念，亟待科學、合理地融入初中體育與健康課堂教學中。

參考文獻：

[1]何麗娜.健康第一，培養終身意識：初中體育與健康教學的有效性研究[J].學周刊，2018（8）：155-156.

[2]魯輝.探究初中體育教學中體育游戲的應用現狀與發展前景[J].體育世界（學術版），2018（2）：130+128.

作者簡介：柳玉琴，吳岳，寧夏回族自治區吳忠市，寧夏回族自治區吳忠市紅寺堡區回民中學。