新課改下如何讓孩子愛上識字

田小莉

識字教學是小學語文教學活動的一個重要組成部分，是閱讀和寫作的基礎。在如今的新課改下更重視小學低段的識字教學，它不僅是低年級語文教學的重要內容，還是學習其他學科的基礎。

1.以多重形式激發學生的識字興趣

興趣是最好的老師，只有不斷激發孩子的學習興趣，才能是他們輕松愉快的進行學習。低年級孩子年齡小，有意注意持續的時間短，在課堂上如何牢牢抓住他們的注意力，激發他們的學習興趣就顯得尤為重要。

1.1采用直觀的教具和現代化的教學手段

低年級孩子以形象思維為主，單憑老師的講解很難對某個字產生深刻的印象。遵循教學的直觀性原則，恰當的運用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復雜、抽象的教學內容顯得比較簡單、明確、具體。這樣孩子學起來也興致勃勃。

1.2游戲激趣

心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉?！庇螒蚴莾和奶焯茫梢詽M足他們好玩的心理，使注意力不但持久、穩定，而且注意的緊張程度也較高。另外，剛上課時，我就告訴孩子：老師要請最遵守紀律的、學習最認真的孩子們來一起做游戲。這樣就利用孩子參加游戲的欲望規范了他們的行為，維持好課堂紀律。我常采用的游戲有：猜字謎、找朋友、摘蘋果，開火車等。

1.3借助動作，實驗演示

如教學“滅”字時，讓孩子認真觀察老師的實驗演示。我先用打火機點燃一張紙，然后用一小鐵塊向下一壓，火就滅了。通過這樣的實驗演示，學生興趣盎然，一下就調動起學生的學習積極性。這樣不僅讓學生記住了生字的字形，而且了解了其意。

2.教會學生在社會生活中識字

《語文課程標準》指出：“識字寫字教學將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重交給識字寫字方法，力求識用結合。”因此，在課堂教學中，我注重聯系學生的生活實際，引導自主識字寫字。語文是最開放、最易和社會發生聯系的學科。因此識字教學也應該是開放的，不局限于課堂，我們要運用好社會生活這個大課堂，到生活中多渠道識字，拓展學生的識字空間。

例如：教學“門、窗、桌、椅”等字時，我先讓學生自己拼讀后，引導他們對照教室里的事物進行看一看、讀一讀。同時調動他們已有的語言積累，進行詞語拓展練習，鞏固識字效果。在課后我經常布置學生閱讀大量的課外讀物。如《小學生拼音報》、《小學生快樂作文》，還有家長為孩子買的低幼兒童讀物，放手讓孩子去閱讀，發揮學生學習的主動性。同時，利用上街的機會認讀街上的廣告牌、門牌，各種物品等。這樣把識字的鞏固由課堂延伸到課外，既有效地鞏固了識字，又使學生及早接受獨立閱讀的訓練，獲得良好的語言習慣的培養。

3.交給孩子識字方法，讓孩子自主識字

教師教是為了不教。在掌握了一定量的漢子后，在平常的識字課里，我注意滲透一些識字的基本方法等。學生學會了這些方法后，對一些簡單的生字逐步放手讓他們自學。這樣他們有更多的機會自由發揮，學習興趣較濃，既培養了他們的自學能力，合作能力，又提高了教學效果。

3.1形象記憶法

在識記象形字時，我畫出了相應的簡筆畫，把抽象的漢字形象化，學生很快就記住了這些字。如：在識記“梳”時，我幾筆畫出一條彎彎的河，用夸張的手勢告訴學生：河里有什么（水），它在干什么（嘩嘩的流動），觀察它是怎樣流的？學生就會爭先恐后地說：“有直的”“有彎的”“還有拐彎的”這樣就形象的利用“流”的水字旁和右下部分讀準了字音，記住了字形。像這樣將字通過形象的分析、組合，即能使孩子迅速記住生字，又能掌握字義，達到事半功倍的效果。

3.2兒歌識字法

讀兒歌是低年級孩子比較感興趣的活動。我們可以根據漢子的特點，編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復誦讀，是他們對字形產生直觀形象，從而提高記憶質量。如：教“看”時念“手放目（眼睛）上，火眼金睛看、看、看”并做動作。這樣由老師的編逐步過渡到引導孩子創編，激發他們的學習興趣，培養他們的創新能力，表達能力。在識字的課堂上，經常有：上小下大“尖”;兩人土上蹲“坐”，這樣的精彩閃現。我知道孩子已經把識字當做一種樂趣。蘇霍姆林斯基說：“任何一種教育現象，孩子們在其中越少感覺到教育者的意圖，它的教育效果就越大。”是的，在日常的教學中，我一直在努力營造這種氛圍，讓學生在輕松、愉悅的環境中自主識字、認真寫字。

（本文系甘肅省白銀市教育科學“十三五”規劃2018年《小學低年級語文識字寫字有效教學策略校本行動研究研究》課題成果，課題批號BY【2018】G056）

（作者單位：甘肅省會寧縣文昌小學）