PBL教學法在婦產科護理教學中的應用效果

郭玲玲 崔巖 張煜欣

【摘 要】??目的： 研究在婦產科護理教學中運用PBL教學法的價值。 方法： 納入104例護理專業學生于2017.02～2019.02在我校開展研究。依據學號單雙數隨機選出52例予以常規教學方式（研究1組），另外52例實施PBL教學法（研究2組），評估兩組學生綜合能力及教學滿意情況。 結果： 研究2組學生理論知識、實踐操作及病例分析的考核得分均優于研究1組;研究2組學生對于開闊知識面、提升集體協作能力、提高學習效率等教學情況的滿意度顯著高于研究1組（P<0.05）。 結論： 在婦產科護理教學中運用PBL教學法具有重要意義。

【關鍵詞】? PBL教學法;婦產科;護理教學;效果

【中圖分類號】?R365?????? 【文獻標志碼】B?? 【文章編號】1005-0019（2020）05-160-01

婦產科作為臨床護理教學的重點課程之一，其具有知識涉獵范圍廣、綜合性較強等特點 [1] 。既往實施的常規教學方式，由于帶課老師講解方式過于單一、講解內容過于枯燥，缺乏新意，導致學生往往容易失去學習的興趣，故探索更為科學合理的教學方式是提升學生的學習興趣，改善綜合教學質量的重要前提，我院對此進行研究，闡述如下。

1 資料與方案

1.1 基線資料

納入104例護理專業學生作為觀察對象于2017.02～2019.02在我校開展研究。根據學號單雙數隨機分為研究1、2組（n=52），兩組學生男女比例分別為3：49、4：48，年齡分別為19-23歲、20-24歲，年齡均值分別為（21.45±1.65）歲、（22.12±1.51）歲，對比以上基線資料（P>0.05）。

1.2 方案 研究1組：簡單告知課前預習方法，課堂上采取書面文字以及應用教學模型進行知識點講解，講課完成后囑咐學生自主完成復習等。研究2組：（1）提出問題：帶課老師以婦產科教學大綱為基礎，進行整節課內容的概述并提出相關核心問題。（2）分組討論：將學生分為3～4人/組的討論組，選定組長，由組長制定討論方案、合理分配任務（如安排小組成員至圖書館收集相關資料）、共同探討結束后進行觀點總結，與組員一同完成資料的篩選及補充，最后進行討論結果的歸納;討論過程中，帶課老師應適當予以思路引導并提供可參考資料，告知學生需全方位考慮，與所學專業知識及相關理論概念所結合進行最佳答案的探討。（3）總結點評：最終由帶課老師對各小組討論內容及結果進行分析并總結，結合自身臨床經驗講述實際臨床狀況以及針對問題的正確解決方案，并最終予以點評及肯定。

1.3 觀察指標

（1）兩組綜合能力考核評分：主要包括理論知識、實踐操作及病例分析三方面，總分為100分，分值越大能力越強 [2] 。（2）教學滿意情況：滿分80分，達到65分為滿意。

1.4 數據處理

計量資料用（x ±s）表示，計數資料用（n，%）表示，運用統計軟件SPSS 21.0分別進行t檢驗和χ 2檢驗，以P<0.05為差異有意義。

2 結果

2.1 兩組學生綜合能力考核評分

研究2組學生理論知識、實踐操作及病例分析的考核得分均優于研究1組（P<0.05），見表1：

2.2 教學滿意情況 研究2組學生對于開闊知識面、提升集體協作能力、提高學習效率等教學情況的滿意度顯著高于研究1組（P<0.05），見表2：

3 討論

臨床婦產科護理占據重要地位，要求學生必須具備快速的思維分析能力以及優秀的理論知識基礎與實踐操作能力 [3] 。傳統教學方式中帶課老師一味地灌輸重點知識，并要求學生通過背誦的方式進行記憶，往往容易造成學生思維能力的減弱，無法完成有效記憶，進而逐漸對知識點的學習產生厭煩、焦慮等不良心態，嚴重可出現厭學、放棄學習等情況 [4] 。故及時采取科學有效的PBL教學法尤為必要。

根據郭麗、劉遂弢、伍國萍等人 [5] 報告顯示，PBL教學法運用于臨床護士教學中具有顯著效果，本研究中，研究2組學生理論知識、實踐操作及病例分析的考核得分均優于研究1組（P<0.05），原因可能為帶課老師通過將教材有效精簡化并設立其他方面知識的提問與學生進行討論分析，能夠幫助學生鞏固理論知識，有效避免傳統教學模式中相對分散的知識點學習導致 學生喪失學習興致及思維能力。研究2組學生對于開闊知識面、提升集體協作能力、提高學習效率等教學情況的滿意度顯著高于研究1組（P<0.05），這表示PBL教學法以小組形式展開學習，學生于小組內充分表達各自的真實想法，拓展其思維能力，得出不一致的觀點并進行交流分析，總結出最終較為完善的答案，充分發揮小組協作效果，提升每位學生的集體協作能力。

綜上所述，PBL教學法的運用，不僅能夠顯著提升護理專業學生的綜合能力，還能有效提高其對教學的滿意度，值得臨床采納與推廣。

參考文獻

[1]? 洪蕊.PBL結合情景模擬教學在婦產科護生教學查房中應用[J].齊齊哈爾醫學院學報，2018，39（17）：2052-2054.

[2] 王可可.PBL結合情境教學法在婦產科護理教學中的應用效果分析[J].西部素質教育，2017，3（12）：244.

[3] 閆紅.婦產科護理引入PBL教學法對提升護士核心能力的作用分析[J].中國衛生產業，2018，15（20）：129-130.

[4] 魯雁飛.PBL結合情境教學法在婦產科護理教學中的應用效果[J].科技展望，2016，26（10）：232.

[5] 郭麗，劉遂弢，伍國萍，等.PBL教學法聯合微信群教學在提升護士核心能力價值中的應用[J].齊魯護理雜志，2018，24（20）：120-121.