淺談技工院校基于信息化的行動導向教學模式

楊發財

摘 要 技工院校的辦學目的是為社會輸送更多高技能人才，而技工院校的教學模式如何，直接影響自身辦學目的的實現。因此，在實際教學中，技工院校應順應時代的發展，對教學模式進行創新，信息化的行動導向教學模式，其不僅滿足教育改革的需求，并且也滿足學生的發展需求。下文針對技工院校基于信息化的行動導向教學模式進行深入分析，希望可以有效提升教學質量，培養出更多高技能人才。

關鍵詞 技工院校;信息化;行動導向;教學模式

引言

最近幾年，隨著我國信息技術的不斷發展，信息技術在教育領域中得到了廣泛的應用。在該時代背景下，現代企業對于人才的要求也越來越高。技工院校作為培養專業技能型人才的重要場所，其需要結合教育改革需求和技工教育十三五規劃，對自身的教學模式進行創新和改革。技工院校應順應時代的發展，把信息化教學和行動導向教學進行充分融合，為學生營造一個良好的學習環境，使學生可以通過信息化行動導向教學模式，成為具有較高專業素養和專業技能水平的人才，使其可以滿足企業對人才的需求，提升其就業競爭能力。

1 技工院校基于信息化的行動導向教學模式

在信息時代背景下，移動互聯網屬于信息技術的主要推動力，多種教學應用程序被廣泛應用到了教學中，如直播平臺、云存儲、大數據等[1]。在技工院校課堂教學中，教師可以利用移動終端應用程序，來對學生實施行動導向教學，進而有效提升學生學習熱情和提升教學質量。該種教學模式主要是通過移動學習平臺，通過互動教學，實現師生互動、教學數據快速匯總統計、個性化教學等等。在移動學習平臺中，學生可以結合自身的實際情況，對不同階段、學習需求，通過不同的媒體進行展現，如重點難點測試、各種教學資源、分組討論、知識點搶答、微課自學等等，使學生可以對專業技能和技能進行熟練應用、現階段，技工院校常常運用到的移動終端應用程序有職教云、藍墨云班課、超星學習通等等。在這些平臺中學生可以實現簽到，可以對學生進行課堂測試，可以利用游戲化的形式，對學生學習積極主動性進行提升，進而從根本上提升學生的學習質量。

2 技工院校基于信息化的行動導向教學模式應用策略

2.1 在信息處理中的應用

在技工院校中，可以通過移動終端應用程序中的簽到功能，對學生的出勤情況進行了解和掌握，并且還可以實現匯總學生的每次出勤情況，生成一個總的考勤表，提供給教師快速統計學生出勤率一個可靠的數據[2]。通過簽到，可以有效集中學生的注意力，學生們會爭相搶奪簽到冠軍，可以及時調動課堂氛圍，提升課堂教學效率。與此同時，可以通過移動平臺，對教學資源進行整合，教師在課前把教學資源發送給學生們，學生可以及時進行預習。此外，教師可以利用引導文教學法，在移動終端應用程序中，對引導文進行發布，不僅可以使課前準備時間和客商引導文發布時間得到節省，還可以對紙張進行節省。利用移動終端平臺，對文本、音頻、視頻、PPT等教學資源進行發布，使學生可以在課余時間進行碎片化學習。

2.2 在分組環節中的應用

在信息化行動導向教學模式下，教師可以利用易懂終端，對學生進行快速分組，在該過程中，會結合教學目的和內容、學生的實際學習情況、班級規模、可以利用的教學資源。根據相關調查顯示，在教學實踐中，大部分學生都愿意自行進行分組，這樣的分組雖然可以保證團隊的融洽性，但是小組完成工作任務的效果會受到較大的影響[3]。因此，在實際教學中，教師應充分利用易懂終端平臺的功能，保證每個學生都可以科學合理地安排到小組中，保證學生可以相互取長補短，協調完成任務，進而有效提升教學質量和效率。

2.3 在教學互動環節中的應用

在實際教學中，教師在應用信息化行動導向教學模式時，需要把學生作為教學主體，使學生可以積極主動的參與到教學活動中，對自身的職業能力進行鍛煉和提升。在該種教學模式下，教學互動環節是非常重要的，教師可以通過終端平臺，利用隨機答題的形式，指引學生進行線上討論和強大，廣泛的進行課堂互動。該種課堂互動模式，有助于教師快速收集數學，還有助于提升學生學習積極主動性，充分調動課堂氛圍。學生在教師的指引下，利用頭腦風暴的方法進行問題討論，討論結果通過詞云的形式呈現出來，學生關注越多，詞云的顯示字號會更大，討論結果變得更加直觀清晰，有效激起學生的學習熱情和興趣，并且還可以提升學生積極主動性。

2.4 在教學評價過程中的應用

在信息化行動導向教學模式下，非常注重教學評價多維性。在傳統的教學評價中，大部分教師都是利用發放評價表的形式實施評價，其中包括自我評價、小組評價、小組互評、教師評價等，在評價過程中由于學生無法做到完全回避，以至于評價結果不夠公正客觀真實[4]。并且傳統的教學評價會占用較長的課堂教學時間，教師在對成績進行匯總時也會浪費時間和精力，教學效率難以得到有效提升。而通過信息化行動導向教學，可以有效改變該問題。在實際教學評價中，教師可以利用移動學習平臺中的評價打分功能，可以實現自動生成學生答題成績與評價分數表格，結合學生的答題數量和評價分數，生成一個總分，這樣的教學評價不僅公正，客觀，還有效提升了教師的工作質量和效率。

3 結束語

總而言之，在新時代背景下，技工院校基于信息化的行動導向教學模式是非常重要的，不僅可以有效提升教學質量，培養出更多符合新時代社會發展需求的人才，還可以提升技工院校學生信息技能和水平。因此，在實際教學過程中，技工院校需要把行動導向教學模式作為基礎，對教學進行設計。并且，需要通過多種形式，把信息化教學和專業教學進行充分融合，使學生可以具備較強的綜合職業能力，成為高技能高素養的專業技能型人才。

參考文獻

[1] 劉濤，柴建伯.技工院校基于信息化的行動導向教學模式研究[J].職業，2019，（26）：89-90.

[2] 石猛，任偉.淺談技工院校實施行動導向教學模式的課堂效率[J].職業，2019，（20）：78-79.

[3] 郭雅潔.基于信息化技術的行動導向課堂教學模式應用——以《人際關系學》課程為例[J].山西農經，2019，（7）：160-161.

[4] 齊廣鳳.網絡時代下技工院校的教學管理信息化建設新路徑[J].科技風，2017，（20）：48.