小班幼兒色彩運用特點及指導策略

王麗英

摘 要：在幼兒藝術活動開展的過程中。色彩作為主要的藝術語言之一，能夠表現出一個作品的情感。一副完美的幼兒作品，需要色彩的裝飾，如果缺少色彩，幼兒無法表達出自己心中的世界。所以色彩的運用是非常重要的，本文將對具體的指導策略進行探究。

關鍵詞：色彩運用;指導策略;幼兒

前言

小班幼兒在運用色彩的過程中，具有非常明顯的年齡特征。不同的幼兒對于色彩的感知力是不同的，這些也會影響到美術作品的效果，所以教師應當致力于發展幼兒的色彩感知覺。

一、實際教學中存在的問題

小班幼兒的年齡大致在三歲左右。絕大多數幼兒都已經能夠辨認最基本的顏色紅黃綠。在這個階段幼兒的感知覺還不夠穩定，所以在辨認顏色的過程中依托的是自己的直覺。對于具體的顏色，具體的顏色名稱，無法很好地對應，更不用提能否分辨近似色和一些混合色了。很多幼兒無法區分色彩的深淺，很容易混淆顏色。但從絕大多數幼兒的美術作品能夠發現他們很喜歡使用鮮明的色彩，圖畫大多數都比較鮮艷。很少使用一些顏色灰暗的色彩。在調查中，能夠發現絕大多數幼兒喜歡使用紅色綠色黃色這三種顏色，畫圖的時候只喜歡用一種顏色進行涂色，很少選擇三種以上的顏色進行搭配。從這也能發現幼兒缺少顏色搭配的經驗，在選擇色彩時存在著較強的隨意性缺少色彩的審美。

所以教師可以采取一定的策略帶領幼兒感受這些色彩的美，并提高他們對色彩的運用能力。[1]

二、指導策略

（一）在環境創設中注重體現色彩變化

很多幼兒都比較喜歡鮮明的色彩。如果教師能夠利用這一特點，創建一個色彩較為豐富的環境，就能夠使幼兒的色知覺得到刺激。教師可以裝飾活動墻和主體墻，考慮到幼兒當前的色知覺發展情況，選擇一些鮮明的顏色進行搭配。

在開學之初，可以選擇淺綠色或淡藍色當做主體色。因為在這個階段幼兒剛剛與父母分離進入園中，心里比較焦慮。選擇這種顏色，能夠在一定程度上緩解他們的情緒。在開學一段時間后，活動時的顏色就可以改為橙色或者是黃色。因為在這一階段絕大多數幼兒已經適應了集體生活，在活動的過程中也比較開心。所以選擇這些比較積極比較熱鬧的顏色，能夠和幼兒的情緒相互搭配。這樣幼兒也能夠在潛移默化的過程中逐漸地感知這些色彩的變化。

到了學期末，就可以把主體色調整為紅色。因為幼兒在經歷一學期的學習生活后已經逐步的成長了。紅色這種顏色比較喜慶，熱鬧，能夠代表教師的鼓勵，還能夠讓幼兒們感受到已經快過年了，這樣幼兒就能夠初步的感知紅色具有喜慶的意思。[2]

此外在日常生活中也要巧妙地進行色彩的搭配。在每一次活動開始之前教師就可以讓幼兒觀察自己的服裝顏色。還可以，在外出散步的時候讓幼兒講一講自己看到的不同季節的植物顏色都是怎樣的。幼兒就能夠發現，春天有淡綠色的柳葉，秋天有深綠色的松針等等。這樣幼兒就能夠在感知世界的過程中體會到世界帶來的奇妙色彩，從而對色彩更感興趣，這個過程也能夠讓幼兒學會觀察，能夠進行色彩的分類認識到不同色彩，所代表了怎樣的情緒，怎樣的氛圍。

（二）豐富美工區的材料投放

為了讓幼兒初步的理解色相，可以在活動區設置一個色環。這樣幼兒能夠初步的感知色彩代表的冷暖色調。還能夠逐步的辨別色彩的陰暗。這個過程要逐步的增加色環，從最初的四五種顏色逐步增加到七八種顏色，可以在紅黃藍綠的基礎上增加粉紅橙青等不同的色彩。教師在為幼兒分配顏料的過程中也可以把顏料分為不同的組合。可以把對比色放在同一組，把近似色放在同一組。還可以利用色彩鮮明的珠子，讓幼兒自由的選擇自由的搭配。這個過程幼兒能夠學會怎樣利用這些顏色來搭配玩耍。[3]

（三）進行涂色練習

在經歷一段時間的學習后，絕大多數幼兒已經初步的認識了色彩。能夠用色彩來表現自己的情緒表達自己的想法。在這一個階段手腦眼沒有完全的協調，還不能像成人那樣，隨心所欲的表達。尤其是在涂色的過程中不能長久，認真的集中注意力。表現的內容也會出現一部分，不均勻的空白。這就需要教師帶領幼兒進行涂色練習。如果只是單純的進行涂色那么是不能吸引幼兒的注意力的。教師可以采取一定的方法使內容變得更加有趣。例如，引入拍蚊子游戲。幼兒可以隨機選擇一種顏色，涂掉畫面上的文字。在這過程中幼兒能夠大膽的運筆，嚴嚴實實的用色彩遮蓋這些文字。

還可以引入設計衣服的游戲，小豬穿了一件白色的衣服，但是顏色不夠漂亮，大家能否發揮自己的想象力進行涂色，為小豬設計一件花衣服呢？這些方法都能夠引導幼兒逐步的掌握涂色的方式。并在逐漸練習的過程中學會色彩的表達，從而獲得更好的效果。

（四）采取多種繪畫形式

由于幼兒的注意力很難集中，對于事物有較強的好奇心。在這種情況下教師可以帶領幼兒親身的練習操作，引導幼兒感受不同的繪畫形式。

可以帶領幼兒用手掌手指直接進行繪畫。在手上涂上色彩進行手指點畫、拳頭壓畫。

還可以讓幼兒自己尋找生活中的素材進行涂色，教師為幼兒畫一棵沒有樹葉的樹干，幼兒可以自己尋找樹葉，并把這些樹葉涂上不同的顏色，貼在畫上，這樣大樹就有了五顏六色的衣服。

教師還可以為幼兒尋找一些石頭廢舊的玻璃瓶，或是瓦片，讓幼兒自行涂色。這種方法能夠給幼兒更多的新鮮感和體驗感，讓他們更好地感受繪畫帶來的樂趣。在不斷實踐的過程中，幼兒也能夠更好地進行色彩的選擇，發現不同色彩搭配的效果。

三、總結

在引導小班幼兒進行色彩運用的過程中，無論選擇哪種教學策略都要考慮到幼兒當前的年齡特點，以及發展水平，所選擇的教學內容要豐富多彩，能夠吸引幼兒的注意力。在開展不同的創作活動形式引導幼兒形成獨特的用色風格，還要引導幼兒掌握正確的繪畫情緒，只有這樣幼兒運用色彩的表現能力才能夠逐步的提升。

參考文獻

[1]左光純.繪畫在幼兒語言教學中的應用渠道研究[J].新課程學習（上），2015，03（01）：18-20

[2]崔平平.繪畫在幼兒語言教育中的應用分析[J].教育實踐與研究（C），2015，07（02）：118-120

[3]龔書靜，韋耀陽，張純.繪畫在幼兒語言教育中的應用分析[J].教育與教學研究，2019（10）：120-128.