孫洪亮

《質量守恒定律》說課稿主要是運用“教材-教法-學法以及課程板書設計”的程序進行，具體內容如下：

一、說教材

（一）說教材的地位及其作用

《質量守恒定律》屬于化學學習中非常重要的內容，在整個化學課程中具有承前啟后的價值，屬于物質生成過程中的過渡階段。運用一系列的實驗活動，可以引導學生從“量”的認識轉化為化學反應的規律。

（二）說三維教學目標

知識與技能：

運用簡單實驗的學習，真正掌握質量守恒定律的具體內容，掌握此化學反應的質量關系。

可以采用質量守恒定律，基于宏觀視角與微觀視角下來了解與應對常見的化學現象與問題。

過程與方法：

（1）運用一系列的探究活動可以促使學生體驗到科學探究的歷程;

（2）采用化學實驗中物品的質量稱量與探討，這樣能夠有效的提升學生學生自主建議。

情感態度與自身的價值觀：

（1）采用探究式方法，一方面能夠增強學生合作方式，勤思考與嚴謹求實的學習態度。

（2）引導學生認同“化學變化中元素不變”的觀點，同時也豐富學生的化學反應觀念。

（三）說教學重點、難點

本文主要是結合教學目標與學生認知的水平等多個因素互相結合，可以確定課題中的重難點分析。

教學重點：

采用實驗探究的方式來了解質量守恒定律的具體內容。

教學難點：

主要是微觀視角下掌握質量守恒定律的實質，分析化學反應。

二、說學情

一般來說，九年級學生學習積極性高，學習態度相對正確。具體來說，這是學生第一次接觸到質量守恒定律，盡管他們對化學反應物和化學產物有一定的了解。但是這些認識相對來說非常片面。因而，在教學過程中需要積極的引導學生運用掌握的化學知識，運用實驗探究的方式、歸納總結等方式來獲取新的化學知識，進而能夠培養學生實驗探究能力與抽象思維能力。

三、說教法

結合本課題的具體內容以及所形成的知識的過程，可以運用如下的教學方法：

實驗探究法：本課題主要是以引導探究為主要的內容，根據科學探究實驗的一般過程，換句話而言也就是高內聚“發現問題-提出假設=設計實驗-實驗求證-得出結論”來引導學生思考，采用實驗的方法來進行質量守恒定律的驗證。

多媒體輔助教學法：利用多媒體技術展示了水生成的微觀過程，并將肉眼看不見的微粒反應可視化。這樣可以有效地幫助作者從微觀的角度理解質量守恒定律，從而使學生真正掌握質量守恒的本質，即原子的種類、數量和質量在化學反應前后不發生變化。

四、說學法

學生不僅是化學學習的主要內容，也是各種探究過程的掌握者。在一定程度上，學生掌握科學知識的本質在于科學探究的過程。基于這一特點，本課程主要是基于學生的自主探索。學生在學習過程中通過實例發現問題-動手實驗-分析歸納-總結-實際應用。在運用中主要是運用了討論法、自主合作方法以及交流探究方式。

五、說教學程序

在整個教學過程中，可以劃分為如下的幾個方面：引入思維-提出猜想-實驗探索-分析歸納-應用實踐。在每個實驗步驟中，主要內容是學生的發現、提問和獨立思考。

教學程序：

（一）認識質量守恒定律

（二）理解質量守恒需要注意的要點問題

（三）質量守恒定律的實質

（四）質量守恒定律的歸納總結以及實際應用。

具體設計如下所示：

（一）認識質量守恒定律

問題創設情境，引入新課程

問題：蠟燭經過燃燒后逐漸變少，其中是否發生了反應？

運用兩個實驗來探究反應前后中質量的稱量

探究實驗一：紅磷燃燒前后的質量稱量

探究實驗二：硫酸銅溶液與鐵釘反應前后總質量的稱量

（設計意圖：學生在學習質量守恒定律的過程中，計算不參與反應的部分是最常見的錯誤。實驗設計能促進學生更好地掌握質量守恒定律）

實驗改進：

由于教材實驗中的缺陷，如藥量大，鐵釘浸泡在溶液中，無法觀察到表面現象;溶液顏色的變化不易發現。在教材實驗的基礎上，提高了勞動強度。實驗在試管中進行。將鐵釘調整成鐵絲，下端做成車輪形狀，可增加反應面積。同時，鐵絲可以上下移動，解決了上述問題。

結論：根據質量守恒定律，參與化學反應的物質的總質量等于反應后產生的物質的總質量。

（二）理解質量守恒定律需要注意的幾個要點：

探究實驗三：碳酸鈉與稀鹽酸反應前后總質量的稱量

探究實驗四：鎂條燃燒前后總質量的稱量

換句話而言，需要基于不同的兩個反應的前后的兩者的不平衡能夠發現其中所存在的具體問題，所以說在質量守恒定律中應該注意如下的多方面的內容：

1.“所有物質的總質量“需要包括所有物質的質量，同時也包括沉淀和氣體;

2.質量守恒定律適用于化學反應，所有化學反應都遵循質量守恒定律;

3.質量守恒定律的“守恒”是指質量守恒，不一定是體積守恒;

4.參與反應的物質主要是已反應的部分，不包括未參與反應的物質。

（三）質量守恒定律的實質

分析：水生產的微觀過程

質量守恒定律的實質：在化學反應前后，原子的類型、數量和質量沒有變化。

（四）質量守恒定律的歸納總結與實際運用

1.解釋現象

2.推斷物質的質量

3.推斷物質的化學式

六、說板書設計

課題：質量守恒定律

（1）定義：參與化學反應的物質質量之和等于反應后產生的物質質量之和

（2）質量守恒定律的實質：

微觀的三個不變：原子的種類、原子的數目、原子的質量。