關于特殊家庭學生不良心理原因的調查

◎ 魏國娟 魏國麗

近幾年，社會經濟的快速發展，使人們的價值觀隨之發生了變化，而作為社會最基本細胞的家庭，也同樣在發生嬗變。特殊家庭式樣如雨后春筍絡繹紛呈，一路飆升。這些家庭的學生進入學校，就會給學校教育管理帶來一些新問題。因此，特殊家庭學生的教育問題，已成為學校教育管理，亟需解決的新課題。

學校對特殊家庭學生的教育，也將成為學校德育工作的重中之重。要使學校德育富有成效，就要及時研究特殊家庭學生不良心理健康現狀的特點及形成原因，尋找有效的教育對策，進行心理干預，從而切實提高學校德育工作。同時，特殊家庭的學生越來越多，又倍受社會關注，如果這部分學生得不到科學有效的教育，不僅給學校的教育帶來巨大的困難，而且容易導致違法犯罪行為的發生。在這樣的形勢下，開展對特殊家庭學生的心理干預和行為疏導就具有特別重要的現實性和重要性。

為此，筆者走訪了本區一些學校、家庭，了解到特殊家庭學生主要以單親、留守、特困和寄宿家庭學生較多。

東江初級中學 學校特殊家庭學生數的統計表

馬街初級中學 學校特殊家庭學生數的統計表

安化初級中學 學校特殊家庭學生數的統計表

特殊學生不良心理的表現形式及其形成的原因有如下幾點原因。

一、自卑

一些學生缺乏自信，感覺自己干什么都不行。這種自卑心理的形成，有以下原因。

1.性格內向，不善交往。長期以旁觀者的身份出現在大家身邊，會感覺自己低人一等，從而萌發自卑的念頭。

2.表現欲強，對自己認識過高，在日常學習生活中，事事處處表現自己，如果一旦有其他同學比自己強，就會馬上對自己失去信心，產生嫉妒，多次這樣，就會自卑自嘆，消極的嘲笑自己。

3.來自貧困家庭的學困生極容易產生自卑。這些學生感嘆命運不公，注定自己不如別人，是別人嘲笑的對象，生活在自己狹小的空間，不愿與大家一起學習活動。

4.缺失愛的關照。一些學生在困難或者逆境時，如果有教師及時的開導交流，正確的引導，鼓勵幫助，就會激發戰勝困難的勇氣和信心。

二、焦慮

經調查研究發現，一些學生在遇到困難和挫折時，內心往往會出現緊張和不安，嚴重時會給人帶來恐懼，從而形成焦慮。自卑可能也與性格和生活環境有關，但是主要與我們的教育有極大的關系。因而，焦慮的出現在所難免。

三、人際交往緊張

調查發現，近一半的學生存在與師生或家長關系緊張。

1.師生關系緊張。主要是教師對學生不了解、不信任而使學生產生對抗心理，從而造成壓抑心理、對抗行為的問題。

2.與家長關系緊張。家長與孩子不能進行有效的溝通交流，容易造成孩子孤僻、不善言談、性格專橫。

想要化解此種不良現象，就要將教育植根于愛。首先，教師和家長要富有愛心、耐心，循循善誘。其次，日常學習生活中，注意學生細微變化，及時表揚鼓勵。

總之，筆者通過走訪調查探究特殊家庭學生不良心理的原因，尋求解決對策，幫助特殊家庭學生健康快樂成長。