中職素描頭像“六期六步”教學(xué)的實(shí)踐研究

張 敬

一、問(wèn)題緣起

素描基礎(chǔ)課在中職美術(shù)教學(xué)中占有十分重要的地位。筆者在十三年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)素描頭像的理解普遍留滯于二維層次，立體思維能力差，由此其作品“體積感”弱，這是中職素描中的一大難點(diǎn)，也是學(xué)生最希望提高和解決的問(wèn)題之一。筆者對(duì)任教的13 級(jí)繪畫(huà)4 個(gè)班級(jí)全部學(xué)生開(kāi)展的一份問(wèn)卷調(diào)查(圖1)表明半數(shù)以上的學(xué)生都希望提高表現(xiàn)“形體結(jié)構(gòu)”的能力。

圖1 素描頭像學(xué)習(xí)中學(xué)生最想提高的能力匯總表

針對(duì)這種現(xiàn)狀，如何使學(xué)生快速有效地建立起三維空間意識(shí)，提高對(duì)形體結(jié)構(gòu)的理解呢？筆者大膽將“手工泥塑”作為素描頭像教學(xué)的突破口(圖2)，通過(guò)“六期六步”法尋找兩者之間的結(jié)合點(diǎn)。

圖2 素描教學(xué)現(xiàn)狀的突破口

筆者在多年的教學(xué)改革中發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的素描教學(xué)多是“二維”到“二維”“視覺(jué)”到“視覺(jué)”的過(guò)程，采用“六期六步”法在素描教學(xué)中增加了一個(gè)“三維”“觸覺(jué)”的步驟，有效提高了學(xué)生的“體積結(jié)構(gòu)”及“立體意識(shí)”(圖3)。“六期六步”法是筆者在長(zhǎng)期的素描頭像教學(xué)實(shí)踐中探索出的一種新的教學(xué)模式，它在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也極大改善了學(xué)習(xí)效果。

二、“六期六步”素描頭像教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)與內(nèi)涵

1.理論基礎(chǔ)

“六期六步”教學(xué)模式是根據(jù)藝術(shù)的認(rèn)知規(guī)律而來(lái)——素描是在二維的平面上虛擬三維形體，而泥塑是直接觸及實(shí)體進(jìn)行三維的形體塑造；素描是由表及里，泥塑是由內(nèi)到外，兩者殊途同歸于表現(xiàn)物象的形體結(jié)構(gòu)。

圖3 采用“六期六步法”后素描思維的變化

2.內(nèi)涵

這一方法內(nèi)容為：在高中三年的教學(xué)中劃分出繪畫(huà)與泥塑的六個(gè)教學(xué)結(jié)合期(五官塑造期、切面頭像期、人物頭骨期、石膏頭像期、素描頭像成熟期、聯(lián)考前沖刺期)，分別對(duì)應(yīng)六個(gè)步驟(捏五官、切頭骨、做骨骼、摹頭像、畫(huà)素描、默泥塑)即“六期六步”——使學(xué)生的立體意識(shí)構(gòu)成逐步由二維轉(zhuǎn)向三維，最終提升素描頭像教學(xué)效果。“六期六步”素描頭像教學(xué)模式結(jié)構(gòu)如圖4。

圖4 “六期六步”素描頭像教學(xué)模式結(jié)構(gòu)圖

三、“六期六步”素描教學(xué)模式的結(jié)合期設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施

1.“六期六步”素描教學(xué)模式的結(jié)合期設(shè)計(jì)

因素描頭像課時(shí)量少，與之結(jié)合的泥塑作業(yè)要少而精，體現(xiàn)為找準(zhǔn)結(jié)合期，在恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)引入手工泥塑，令素描教學(xué)事半功倍。

在實(shí)踐中，分析學(xué)生各時(shí)期具體情況以制定相應(yīng)教學(xué)安排，提出遞進(jìn)式教學(xué)要求。根據(jù)具體進(jìn)度，筆者設(shè)計(jì)了素描常規(guī)教學(xué)與手工泥塑的六個(gè)結(jié)合期(五官塑造期、切面頭像期、人物頭骨期、石膏頭像期、素描頭像成熟期、聯(lián)考前沖刺期)，簡(jiǎn)稱(chēng)為“六期”。具體安排訓(xùn)練見(jiàn)表1：大衛(wèi)石膏五官(眼、耳、口、鼻)——貝多芬石膏切面像——頭骨(男性)——真人頭像(男中老年、男、女青年頭像)的臨摹——素描頭像的寫(xiě)生——真人頭像的默寫(xiě)。在教學(xué)實(shí)施中，著重引導(dǎo)學(xué)生掌握整體的觀(guān)察方法，培養(yǎng)正確的素描思維和作畫(huà)意識(shí)，求得藝術(shù)審美的高起點(diǎn)，由淺入深，突出重點(diǎn)，循序漸進(jìn)，明確各階段的教學(xué)要求(表1)。

表1 手工“泥塑”引入素描課堂教學(xué)的進(jìn)度安排如下(含高中三年)

以上六個(gè)階段的泥塑頭像制作拓展了學(xué)生的興趣，增加了學(xué)生對(duì)頭像的立體理解，由此素描頭像寫(xiě)生中的形體感、空間感就會(huì)表現(xiàn)出如泥塑頭像般結(jié)實(shí)。

2.“六期六步”素描教學(xué)模式中素描傳統(tǒng)教學(xué)與手工泥塑的結(jié)合方式設(shè)計(jì)

“六期六步”素描教學(xué)模式最大的特點(diǎn)就是在素描課程中穿插“泥塑”頭像進(jìn)行輔助性教學(xué)，六個(gè)素描與泥塑的結(jié)合期，教學(xué)結(jié)合方式基本類(lèi)似。

教師在畫(huà)室的一角安排泥塑臺(tái)堆放了泥巴和雕塑工具，首先向?qū)W生闡明教學(xué)目的，介紹課程的意圖，接著介紹泥塑的觀(guān)察方法和塑造步驟并進(jìn)行示范，然后讓學(xué)生在畫(huà)素描人物頭像的時(shí)候，抽一段時(shí)間接觸泥塑，親手用雕塑泥進(jìn)行人物頭像的塑造。在雕塑的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)多角度的觀(guān)察，并通過(guò)“搭骨架→上大泥→塑坯體→捏五官”環(huán)節(jié)(如圖5)，認(rèn)識(shí)了立體觀(guān)察、立體表現(xiàn)的重要性，學(xué)會(huì)了切削塊面與塑造形體的方法，慢慢督促學(xué)生養(yǎng)成追究解剖的習(xí)慣，建立素描的本質(zhì)意識(shí)。

為了鞏固在素描頭像課堂中穿插“泥塑”教學(xué)的教學(xué)效果，教師可帶學(xué)生在周六開(kāi)展活動(dòng)，比如參觀(guān)雕塑教師的工作室，并觀(guān)看現(xiàn)場(chǎng)制作雕塑作品等。

圖5 手工泥塑的步驟流程

3.“六期六步”素描教學(xué)模式的具體教學(xué)實(shí)施

教師以“六期六步”方式在素描教學(xué)中引入手工泥塑，豐富教學(xué)手法，突破教學(xué)難點(diǎn)。而學(xué)生則通過(guò)手工泥塑和常規(guī)素描畫(huà)的反復(fù)交替練習(xí)，改變素描學(xué)習(xí)既定模式，在提高學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也提高了自身形體結(jié)構(gòu)能力(見(jiàn)圖6)。為了更好地落實(shí)每個(gè)結(jié)合期的訓(xùn)練目標(biāo)，在每個(gè)結(jié)合期的教學(xué)中都采用了不同的方法，具體為六步。

圖6 “六期六步”教與學(xué)分析圖

第一步：捏五官，找特點(diǎn)

在學(xué)習(xí)五官的初期，在學(xué)生了解五官的基本結(jié)構(gòu)后，以“手工泥塑”塑造五官使學(xué)生直面五官的結(jié)構(gòu)要點(diǎn)。教師從最基本的形體結(jié)構(gòu)入手，以增加或減少附加結(jié)構(gòu)的方法完成對(duì)結(jié)構(gòu)的分析，完成“看”“塑”“畫(huà)”的過(guò)程(圖7)。如：在捏眼睛的時(shí)候，教師先捏一個(gè)球體，然后再上面扣上一個(gè)碗狀的晶狀體，最后再覆蓋上皮狀的上下眼皮。同時(shí)學(xué)生分組協(xié)作，每組做好一只眼睛后，打上聚光燈，用筆把自己做的眼球畫(huà)下來(lái)。最后用屏幕放出所有小組的作品，學(xué)生共評(píng)。此間，教師以引導(dǎo)、輔助學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，允許學(xué)生犯錯(cuò)，減少“手把著手教”的現(xiàn)象，以探究式的美術(shù)活動(dòng)為主線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生去建構(gòu)自己的問(wèn)題，找出自己的不足。

圖7

第二步：切頭骨，記轉(zhuǎn)折

在學(xué)習(xí)頭像切面階段接入手工泥塑課程，以實(shí)物示范簡(jiǎn)化頭骨為幾個(gè)立面的幾何體，形象分析頭像臉部分面轉(zhuǎn)折關(guān)系。具體操作為，先讓學(xué)生在架子上做一個(gè)橢圓形的毛坯，再跟著教師用雕塑刀把正側(cè)面、底面、頂面的基本形切出，隨后學(xué)生互評(píng)。各人將不足部分繼續(xù)改進(jìn)，直至正確。由此，學(xué)生修正錯(cuò)誤觀(guān)念，逐步趨近正確認(rèn)知。

以階段課程《石膏切面》為例，具體的教學(xué)內(nèi)容安排如下表(表2)。通過(guò)這個(gè)階段的訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)建立一個(gè)立體意識(shí)：腦袋是由橢圓形體建立的，并基本掌握了臉部的整體比例和各部分之間的關(guān)系。

第三步：做骨骼，學(xué)結(jié)構(gòu)

頭像切面后，進(jìn)入人物頭骨教學(xué)環(huán)節(jié)。在此初期，學(xué)生應(yīng)以前階段所做頭骨大形為基底，完成泥塑頭骨練習(xí)，要求作品與真人頭骨等大體相同，完成后標(biāo)記主要的骨骼界線(xiàn)出，標(biāo)注名稱(chēng)(圖8)。本步驟，教師要適時(shí)引導(dǎo)，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到頭骨的立體結(jié)構(gòu)、理解頭像總體形體關(guān)系，充分認(rèn)識(shí)分布在建立總體體積中的作用。教學(xué)重點(diǎn)為，自然過(guò)渡上一步驟的習(xí)得結(jié)構(gòu)為學(xué)生下一步驟的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，以“知識(shí)點(diǎn)”織就“知識(shí)網(wǎng)”，建立學(xué)生的思維樹(shù)，使學(xué)生的思維更具有彈性。

圖8 泥塑制作課現(xiàn)場(chǎng)——頭骨制作

第四步：摹頭像，知形體

在高二下學(xué)期真人頭像課程前以泥塑摹寫(xiě)石膏頭像。該期欲達(dá)到學(xué)生對(duì)頭像結(jié)構(gòu)、形體轉(zhuǎn)折認(rèn)知正確，對(duì)“先方后圓，圓中見(jiàn)方”深刻體會(huì)的目的。強(qiáng)調(diào)課堂授課形式轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為活動(dòng)主體，使生生之間、師生之間的互動(dòng)教學(xué)取代傳統(tǒng)的、單一的、以語(yǔ)言知識(shí)傳授為主的教學(xué)。教師通過(guò)設(shè)計(jì)針對(duì)泥塑結(jié)構(gòu)引入素描的討論，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，以提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)遷移能力。

第五步：塑真人，深感悟

高二下學(xué)期后半段為真人頭像寫(xiě)生基本熟練期，此時(shí)安排泥塑真人頭像寫(xiě)生長(zhǎng)期作業(yè)練習(xí)(圖9)。本期教學(xué)重點(diǎn)為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)主次關(guān)系的把握，強(qiáng)調(diào)作品整體性。以塑真人的方式，學(xué)生持續(xù)加強(qiáng)對(duì)頭像結(jié)構(gòu)、體積的理解，提高頭像素描作業(yè)完整性，為下一階段聯(lián)考素描頭像默寫(xiě)強(qiáng)化訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

圖9 真人和泥塑真人對(duì)比圖

第六步：默泥塑，調(diào)造型

在美術(shù)聯(lián)考前根據(jù)學(xué)生的素描頭像默畫(huà)作業(yè)，安排最后一次泥塑創(chuàng)作。本期強(qiáng)調(diào)作品造型準(zhǔn)確、結(jié)構(gòu)充實(shí)、節(jié)奏鮮明。通過(guò)讓學(xué)生按照要求在無(wú)參考前提下，以手工泥塑的方法塑造單個(gè)真人頭像，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)五官細(xì)節(jié)結(jié)構(gòu)、臉部骨骼肌肉的把握。在實(shí)踐中，教師要提出具體的練習(xí)目標(biāo)，明確交代操作的方法步驟，使學(xué)生按步驟明晰有序地進(jìn)行練習(xí)。圖10的素描為同一學(xué)生作品，表明默寫(xiě)泥塑后，該學(xué)生對(duì)人物結(jié)構(gòu)理解精準(zhǔn)化，作品中人物形象更加飽滿(mǎn)立體。

圖10 泥塑前后作品對(duì)比圖

四、“六期六步”素描教學(xué)模式的實(shí)施成效與總結(jié)

1.教學(xué)成效

(1)激發(fā)學(xué)生對(duì)造型藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣(2)促進(jìn)形體結(jié)構(gòu)等素描要素的掌握(3)改變學(xué)生原有素描既定思維模式(4)奠定學(xué)生素描專(zhuān)業(yè)性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)(5)提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽及高考的成績(jī)

2.教學(xué)反思

“手工泥塑”引入素描頭像教學(xué)后，不僅有明確的理論體系讓教師在教學(xué)中有了堅(jiān)實(shí)的依靠，激發(fā)了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生感受了雕塑和素描兩種不同時(shí)空藝術(shù)的魅力，而且促使學(xué)生建立了正確的素描觀(guān)念，掌握了研究形體的方法，豐富了自身的藝術(shù)知識(shí)與經(jīng)歷。

然而，這一教學(xué)法要求每位教師須掌握一定的雕塑知識(shí)，這對(duì)實(shí)施教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。如何將這一教學(xué)法做得更精、推得更廣，需要美術(shù)教師不斷在實(shí)踐中汲取操作經(jīng)驗(yàn)、研究教學(xué)反饋、完善教學(xué)評(píng)價(jià)，以期達(dá)到教學(xué)質(zhì)量更大的提升。