淺談微課在物理教學中的應用

曹振英

一、微課在物理實驗中的應用

物理是一門以實驗為基礎的課程，實驗教學在教學過程中起著十分重要的作用，通過實驗可以獲得感性認識，學習科學探究的方法，培養科學素養和科學探究精神。但是由于實驗本身不易操作或是不安全以及條件的限制，個別實驗無法在課堂上進行演示，導致這些實驗教師只能在黑板上畫著“做”，讓學生聽著“看”，學習效果不甚理想。微課在物理課堂的介入使得這種情況有了解決的途徑。例如，曾經有教師對托里拆利實驗進行改進并且制作成了微課，他在微課中先導入、介紹托里拆利實驗的過程，講解原理、結果，然后設想用水柱并計算水柱的高度，最后利用校園內搭建的十一米高的有機玻璃管進行了大型實驗演示。這段微課不僅設計了讓學生動手的覆杯實驗形成感性認識，還通過大型實物演示實驗給予學生巨大的視覺沖擊，增強了學習的效果。再如“磁場對電流的作用”的實驗，在實際教學中可以發現，這個實驗的實驗現象不是很明顯，作為演示實驗，只有前排的少數學生能看清實驗現象，大多數學生只是聽教師在說現象而不是觀察現象，課堂上學生對實驗的關注度不夠，參與的積極性不高，知識在頭腦中留下的印象不深，學習效果不理想。但是，當筆者把課前制作的微課視頻在課堂上應用時，每一個學生都能清楚地看到通電導體的受力情況及實驗條件變化時現象產生的變化，學生注意力明顯集中，參與積極，對實驗的分析和總結都比較準確，教學效果明顯提高。

二、微課在激發學生學習熱情中的應用

微課程輕松有趣，其內容淺顯易懂，簡單易記，接受起來不會感到繁難，同時配之以畫面和音樂，更顯得直觀形象、活潑生動，容易調動起學習者的興趣和注意力，讓學習者產生很深刻的印象。微課程學習理念的一個基本價值取向是邀請學生參與，在課程與學生的生成性互動中表達對于學生的尊重。學生是具有主體意識的存在，學習是一個生命自主活動的過程，如果將學生置于被動地位而忽視其能動性，任何課程都將是無色彩的風景，乏味而又枯燥，難以喚起蓬勃的學習激情。因此，微課程的精神性資源，會對學生內心深處產生一種激發，進而創造新意義，生發新情感。

同時，微課程有著讓學生“跳一跳，摘得到”的誘導力，在促進個體生命發展的意義上具有誘發生命潛能的特點。微課程以其豐富的張力吸引與誘導學生去探究、去發現，最終使學生在獲得成功的體驗中增強自信，享受成功的喜悅，然后再進入更深層次的探索。面對微課程，雖然與學生已有的心理準備不盡相同，領悟微課程意義的方式也各具差別，但是，他們的情感反應運動中都在渴望著探究。微課程以其直觀的情境性、多維的誘導性，在開啟學生的求知欲之后，深入發掘的正是學生源源不竭的潛能。

三、微課在重難點突破上的應用

物理學科中有一些知識較為抽象，較難理解，這些知識就形成了學生學習中的難點。而且很多知識點是有前后聯系的，有一個知識點掌握不好往往對后續知識的學習產生影響。同一個班級的學生學習能力參差不齊，教師為了突破一個重要知識點經常花費過多的時間和精力，而反復的講解對好學生而言，時間被浪費了，對后進生而言效果不大，真正受益的主要是中等學生，這樣課堂效率就大大降低了。如若將每一個重難點以微課的形式呈現出來，對某一個問題采用多種形式，多角度進行針對性的細致講解，并通過題目進行分析、解釋，讓學生根據自己在課堂上學習的情況，在課后有選擇的通過微課學習，就可以節省課堂的時間，提高學生學習過程中掌握知識的效率，而且還可以在一段時間后及時地復習鞏固防止遺忘。這樣可以培養學生的學習主動性，養成良好的學習習慣和學習能力，提升學生的自信心和戰勝困難的毅力。

當然，對于一些較難理解的問題，教師也可以通過網絡學習借鑒其他優秀教師的分析和解決方法，甚至直接利用網絡上的優秀微課為學生講解，提高課堂效率和學生的學習效果，也是利用微課的一種方式。

四、微課在復習中的應用

俗話說溫故而知新，復習鞏固在學習中也是一個十分重要的環節。有些學生由于基礎較差或是學習習慣不良導致不會復習、不能對所學知識進行梳理和歸納、不會解題，沒有方法——不能將知識轉化為解決問題的能力。也有一些學生由于各種內在或外在的原因導致某一節課思想不集中，沒有認真聽講，對當節學習內容沒有掌握，而課后若不能及時補上，就會導致后續知識銜接出現問題，甚至成為放棄學習的契因。如果應用微課制作復習型微課，學生就能在課后自主選擇時間，及時復習解決問題。在復習微課時可以先把當節內容邊講解邊以思維導圖的形式予以展示幫助學生梳理知識，形成系統。再選擇典型例題進行解題思路的講解，幫助學生理解知識，學習解題思路和方法。而且可以反復播放和學習，以完成對應作業，提高學習的主動性。這樣每一位學生可以根據自己的情況進行系統、科學、有效的復習，讓學生在課后仍然有“師”可“詢”。

總之，將微課應用在物理學科中必將成為教師教學和學生學習的有效性的新方式。“微課”短小精悍利于移動學習，學生可以在任何有網絡的地方利用碎片化的時間進行學習。而在課堂上，教師如果為了讓學生更好地理解某個知識點，而又不想費時費力地去準備素材和實驗，同樣可以通過微課視頻向學生展示實驗過程，體會學習過程。相信微課在物理學科中將會有更好的應用和推廣。