高中語文古詩詞鑒賞教學的有效策略

張永麗

摘要：如今，古詩詞教學的地位越來越高，在高中語文知識的學習中，古詩詞鑒賞也是重點考查內容。在語文課堂上，教師一定要注重對古詩詞知識的講授，并且找到一些有效的教學方式去提升學生古詩詞的鑒賞水平，促進學生整體能力得到更好的發展與進步。

關鍵詞：高中語文；古詩詞；鑒賞；教學策略

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）12-0017

古詩詞的鑒賞對于學生各方面的發展都有很大的幫助。所以，教師一定要創造新的教學方式去積極地引導、幫助學生提升鑒賞能力，找到合適的教學策略，讓學生真正掌握鑒賞古詩詞的方法，讓學生感受到古詩詞鑒賞的快樂。

一、高中語文古詩詞教學現狀分析

1.教師教學觀念陳舊，教學方法單一

如今，在我國大部分的課堂中，教師在教學中的教學方式還沒有進行及時的創新，比較枯燥乏味，不能很好地吸收學生的注意力。他們只重視學生最后的學習成績與結果，不注重學生學習和思考的過程，也沒有注重學生的鑒賞能力。在教學過程中，教師通常是直接對知識進行講解，沒有考慮到學生的接受程度；所以大多數學生并沒有將古詩詞的相關知識理解透徹。在對其古詩詞的翻譯中，教師沒有讓學生主動進行思考和學習，而是直接對句子進行了翻譯和講解。可見，傳統的教學方法或許可以更好地提升學生的學生成績，但不利于學生古詩鑒賞能力的提高。

2.學生詩詞閱讀較少，鑒賞水平低下

我們發現學生對古詩詞的閱讀量比較低，可能因為在高中這個階段，學生的學業任務比較重、壓力也比較大，他們沒有時間和精力進行古詩詞的閱讀。但是，教師面對這些問題要采取一些應對措施，比如可以在語文課堂上穿插一些古詩詞的小活動，既可以讓學生的詩詞閱讀量慢慢增加，也可以讓學生得到放松，緩解學生的學習壓力。

3.教師教學拘泥教材，鑒賞范圍狹窄

在傳統的教學中，教師幾乎不會對學生進行課外知識的拓展，也沒有給學生一定的時間進行思考和朗讀古詩，所以，學生不能很好地體會到作者所要表達的情感。如今，隨著文化的發展和教學的改革，教師不能只局限于課本上的內容對知識進行傳授，要重視學生課外知識的學習，這樣學生才可以掌握更多的古詩文化，擴大鑒賞范圍。

二、提升高中語文古詩詞鑒賞教學質量的策略

1.通過創作背景來引導學生鑒賞詩詞

在教學過程中，教師要一步一步地引導著學生去了解作者當時的家庭背景、政治環境等等，體會作者當時的情感。同時，也可以讓學生在課下對作者的具體情況進行查詢，比如作者的家庭背景、性格、當時的時代背景等等。這樣，學生會對作者的具體狀況有比較深入的了解，可以更好地理解他們所著的詩句，更好地體會他們當時的心境。比如在學到《蜀相》的時候，可以讓學生在課前查閱作者的相關信息、作者的人生經歷，可以有利于其更好地理解詩詞的含義，感受作者當時困難的處境。以著名詩人蘇軾為例，在學習到他的作品前，教師應要求學生提前了解作者的人生經歷、思想以及他的文學作品，從而提升課堂詩詞學習的效率。

2.通過把握意境來開展古詩詞鑒賞教學

意境是指人的主觀感情和古詩中所描繪的畫面融合在一起的一種境界，把握好古詩的意境可以更好地理解古詩的含義，對古詩進行鑒賞。多讀多背是學習的基礎，它可以讓學生對古詩的含義有大致的理解；通過多次大聲地朗讀，學生慢慢地會在腦海里形成一個畫面，他們可以逐漸感受到古詩中的意境美。同時，當學生大致理解了古詩的意思之后，要讓學生大膽地進行想象和聯想。教師可以播放與古詩相關的樂曲，創造一定的氛圍，讓學生想象詩中的畫面，更好地對古詩詞進行鑒賞。

3.通過積累詩詞創作常見手法鑒賞詩詞

知識的總結有利于學生更好地進行學習，因為高中生所學習的內容比較多，知識體系也具有一定的復雜性。學生對于所學習的知識點會有很多遺忘，甚至會出現一些混淆，所以對于詩詞的鑒賞，學生要對詩詞的創作手法進行一定的分類。

在詩詞鑒賞中，教師要引導學生主動歸納古詩詞中常見的創作手法，這樣可以根據詩詞創作手法的特點進行一定的分析和了解。可以根據創作手法之間的共性和個性進行一定的討論，更好地提高學生的古詩鑒賞能力。

4.通過創新古詩詞教學方式鑒賞詩詞

在教學過程中，學生才是課堂真正的主體，但是教師會經常忽視這一點。在課堂上，教師直接將習題的解題模板告訴學生，讓學生直接套用；比如當出現借景抒情的寫作手法的時候，表達了作者什么樣的心境？又或者是為什么運用借物言志、虛實結合這種寫作手法。面對這樣的題型，學生一般情況下是直接套用相應的答題模板，他們不能真正理解古詩詞的寫作手法。面對這樣的現象，教師一定要對古詩詞教學方式進行創新。比如，教師可以通過多媒體播放詩詞的相關背景，讓學生可以通過情境感受到當時作者的情感，更好地與作者感同身受；在教學中，減少自己的講課時間，讓學生進行小組之間的討論和溝通，把更多的時間下放給學生，讓他們自主、主動地進行學習。

比如，當我們學習到《飲酒》這首古詩詞的時候，教師可以通過制作相關的PPT進行展示。通過展示，學生可以體會到作者當時的生活環境，能夠更好地融入這個氛圍中，更能感受到作者怡然自得、舒適的心境。還有，在學習《琵琶行》這首古詩的時候，因為這首古詩比較長，如果教師只是通過言語對知識點進行講解，學生會覺得課堂比較無趣，不能更好地進行古詩鑒賞，所以教師可以通過角色扮演的教學方法讓學生對知識進行更好的理解，可以選取學生扮演琵琶女以及詩人，這樣的方式可以讓學生更能理解當時作者的心情和心理活動，對古詩詞也有更深刻的理解。

在高中學習中，古詩詞的鑒賞一直是學習的重點內容，它在語文考試中也占著不小的比重。但是，鑒賞水平的提升需要長時間的訓練和學習；所以，在學習中，教師一定要用合適的教學方式去培養學生的鑒賞能力，讓學生受到文化的熏陶。在以后的教學中，教師也要改變從前的教學模式，積極地進行創新，找到符合學生年齡特征的教學策略，讓學生的鑒賞水平得到真正提升。

參考文獻：

[1]王毅.淺談高中語文古詩詞鑒賞教學策略[J].語文教學通訊刊（學術刊），2017（6）.

[2]呂紅艷.關于高中語文古詩詞鑒賞的教學[J].好家長，2018（7）.

（作者單位：中央民族大學附屬中學海南陵水分校572400）