語文教學中如何激發學生的“愛”“情”

劉喜萍

摘要：《語文課程標準》要求：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度。”由此可見，語文課的意義不能只教給學生語文知識，更重要的是通過一篇篇凝聚著作者思想的文字，潛移默化地影響學生的情感、情趣和情操，影響他們對世界的感受、對生活的體驗和熱愛。因此，在語文教學中如何激發學生“愛”的情感，應該是值得每位語文教師思考的問題。筆者依照自己的教學經歷，試從五個方面作出探討。

關鍵詞：語文；激發學生；情感

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）12-0038

一、培養學生熱愛生活、珍愛生命的情感

蘇聯著名作家奧斯特洛夫斯基說：“人最寶貴的是生命，生命對每個人只有一次。”然而讓我們瀏覽一下現實生活中的一些鏡頭：看看個別學生為了瑣事對另一個學生大打出手；看看幾個高年級學生在收到低年級學生的錢后揚長而去；看看沉迷于網吧、電子游戲中一雙雙無神的眼睛；看看媒體報道的個別學生致死致傷的慘劇……對青少年進行熱愛生活、珍愛生命的教育已到了刻不容緩的地步。在七年級上冊第一單元“感悟人生、珍愛生命”中《紫藤蘿瀑布》《走一步，再走一步》和《在山的那邊》等文中，已經從不同方面回答了怎樣克服困難、熱愛生活、珍愛生命這個問題。海倫·凱勒用堅強的意志讓她的生命令世人矚目；貝多芬用光輝的作品將生命升華到一個不朽的高度；魯濱遜身陷荒島，在逆境中找到要頑強活下去的理由。這些作品、這些人物都是最好的生命教育的教材。教師只有引導學生融入其中，才能使他們真實地感受生命的可貴，發現生活的意義，培養出熱愛生命的情感。

二、培養學生熱愛祖國、熱愛人民的情感

“教育之事必須給予人們的心靈以民族的形式，而這種形式其意向和嗜好使得他們不但由于必要，而且也由于傾向和愿望而成就其為愛國者（盧梭語）”。在語文教師的教學中，如果能把文中的思想情感灌注在自己的語言中，消融在思想里，發揮出“移情練意”的效能，就可以使學生通其情、達其理，既學到知識，又能增強愛國主義激情，受到世界觀、價值觀的教育。例如，人教版初中語文教材中塑造了一個個典型的人物形象：具有深沉的愛國主義精神，在最關鍵、最危險的時候出現在第一線的“兩彈”元勛鄧稼先；橫眉怒對國民黨特務的手槍，滿懷一腔熱血為民主、為新中國而戰斗在前線的聞一多；為把五星紅旗插在地球之巔，寧可自己犧牲也要把氧氣留給同志的登山英雄劉連滿……這些人物用他們的生命和鮮血詮釋了熱愛祖國、熱愛人民的偉大情懷。在教學這一類課文時，利用了解時代背景、觀看影片、網上搜集資料多種教學手段，調動學生的積極情感，觸及學生的內心世界，從而使他們產生熱愛祖國、熱愛人民的情感。

三、培養學生保護環境，熱愛大自然的情感

大自然是人類的母親，是我們賴以生存、繁衍、發展的基礎。每個人應時刻用行動、用語言為保護環境盡自己的責任。然而，我們的一些學生卻將垃圾隨處亂丟，將小草任意踩踏，將花朵隨手摘下，對美好的自然漠然視之。教師有責任去教育學生愛護大自然的一草一木。因此，教師在語文教學中就要進行保護環境、熱愛大自然的教育。在學習《敬畏自然》《羅布泊，消逝的仙湖》和《生物入侵者》等文章時，讓學生通過課內學習和課外的探究，了解我國豐富的自然資源以及自然被人為破壞的現狀，激發學生熱愛大自然，保護生存環境的情感。在《珍珠鳥》《斑羚飛渡》和《大雁歸來》等課的教學中，教師可利用多媒體課件，將憨直、頑皮、活潑的小珍珠鳥，舍己為群、團結一心、無私奉獻的斑羚，歡呼著旅行、喧鬧著覓食、徒勞地尋親的大雁，靈活地呈現在學生面前。此時，動物不再是可以虐殺的對象，而是人類的朋友。學生熱愛自然、愛護生命，善待動物的情感由此產生。

四、培養學生關愛親人、珍愛親情的內心世界

說起親情，人們總有一股溫暖在心頭蕩漾。可惜，由于父母的溺愛，許多學生從小嬌生慣養，從不為父母著想，也不理解、體諒父母的辛苦和良苦用心。甚至有的孩子認為父母啰唆而大吵大吼，以致摔門、摔東西。因此，我們有責任教育學生學會關愛父母、珍愛親情。在語文教學中，教師就要有意滲透這方面的教育。如上《背影》時，教師可進行這樣的教學：1.作者每次看到父親的背影都要流眼淚，為什么？2.現實生活中，你的父母在哪些方面給你留下深刻的印象？3.學會觀察生活細節，積累父母的點滴小事，從中體會父母的愛。在胡適《我的母親》一文中，嚴厲的母愛則讓學生從另一側面對母子情深有了更深的理解。教師還推薦學生閱讀老舍《我的母親》、鄒韜奮《我的母親》、朱德《回憶我的母親》和趙麗宏《母親和書》等一些優秀作品，讓學生進行比較欣賞，體會作者對母親的感恩之情，培養自己對家人的感念之情。在《我的叔叔于勒》中則引導學生認識資本主義社會人與人之間的金錢關系，贊揚溫暖純真的親情。

語文源于生活。學生在學習語文的同時也在感受生活，心靈在潛移默化中受到啟迪，從而在自身的生活中逐漸學著體貼父母、理解父母、關愛父母、珍愛親情。同時在今后的學習中更加勤奮努力，回報父母的愛。

五、培養學生尊敬教師，珍愛師生感情的內心世界

由于有部分學生在成長過程中遭遇到了挫折，或受到不良影響懶于學習，對教師有一種本能的懷疑與作對的情緒。有的學生把要求嚴格的教師叫作“老板”，把教師的教育當作“找茬”，把布置作業多的教師稱為“法力無邊”的“星宿老怪”，搞惡作劇、起綽號欺負教師。因此在語文教學中，有意識地滲透尊敬師長、熱愛教師的思想教育，讓他們聯系實際，談談教師平時又是怎樣用心關愛、教育他們，教師為他們做了什么？并進行題為《老師，我想對你說》的“寫作·口語交際”練習。在練習中加深了師生間的溝通與了解，使學生體會教師為他們付出的辛勞，從而培養學生理解教師、尊敬教師的情感。

總之，語文教學中愛的教育，不能是空洞說教，而是要發揮語文學科的特殊功能，使學生在潛移默化中受到愛的熏陶、愛的感染、愛的教育。

（作者單位：江西省萍鄉市上栗縣金山鎮中學337011）