語文教學中的合作學習運用

朱元平

內容摘要：合作學習是教學活動中常用的一種方法，這種教學方法有助于培養學生的團隊協作能力、交際能力與實踐能力，對教學活動具有重要的促進作用。教學中可通過轉變觀念，準確定位，打造師生學習交流群;合理組建合作學習小組，強化學習小組建設;精心篩選合作學習內容，科學設計探究問題;及時、精準、方式多樣地進行評價等方面去探究、運用，以提升小學語文教學的效率和質量。

關鍵詞：語文教學 合作學習 探究

語文作為百科之母，是兼顧基礎性和實用性的工具學科?；诋斍暗纳鐣l展形勢和對素質教育的倡導力度的日益加大，在語文教學中培養學生的創新精神與實踐能力顯得尤為重要。因此，在教學中我們不僅要重視學生對知識的掌握，而且還要提升學生的綜合素養。合作學習是實現這一目標的有效方法，它有助于培養學生的團隊協作能力、交際能力與實踐能力，能夠有效地提升語文教學的效率和質量。接下來筆者從四個方面來探究合作學習法在小學語文教學過程中的應用。

一.轉變觀念，準確定位，打造師生學習交流群。合作學習能否順利高效開展，取決于師生之間聯動配合機制的優劣。因此，在整個實施過程中，師生的觀念認知要統一、角色定位要準確，目標要明確。首先，教師要充分認識到自己是學生的幫助者、引導者和促進者的角色，因而要大膽舍棄傳統教學中一言堂、一人扛的弊病，還課堂于學生。在給予學生充分的自主探究空間的同時，不放任、不隨意，適時給予指導，引導學生真正做課堂的主人，變“要我學”為“我要學”。其次，教師要在學生中樹立“好朋友”的形象，打造師生學習交流群。也就是說教師在教學活動中，既要創新教學方法，提高學生學習語文的積極性、主動性，使學生充滿興趣、獲得感;又要給予學生更多的人文關懷和親情關愛，發掘學生的優點、增強學生的自信，使其自我革新、自我成長。

二.合理組建合作學習小組，強化學習小組建設。小組組建一定要在充分了解每一位同學的性格、能力、習慣等個性特征的前提下進行，要遵循相對均衡、自愿與調整相結合、相對固定化的基本原則，并要對小組成員角色進行合理分工。實施分組堅持組內異質、組間同質的原則，組與組之間成員數量、男女性別比例、學習能力要相對平衡，以利于小組間的公平競爭。組內優秀生、中等生與后進生要合理搭配，避免因出現“優優組合”和“后進組合”導致兩極分化，以利于小組內部的取長補短、相互幫助，保證每個人都能夠在合作學習過程中受益，共同進步。小組組建后，教師要指導小組對成員進行角色分工，根據學生的組織能力、口頭表達能力、書面表達能力等等方面，賦予其相應的身份和職責，如組長、記錄員、檢查員、評論員等角色;指導各成員相互配合，各司其職，確保小組順利高效運行。另外，教師還要指導小組構建具有小組特色的核心文化，如組名、組歌、組規、獎懲機制、口號等等。實踐證明，具有核心文化的小組更團結，更具有凝聚力，運行也更規范高效。

三.科學設計探究問題，精心篩選合作學習內容。合作學習的成效是由學習任務和學習內容的特點決定的。因而在教學過程中，教師一定要吃透教材，精心備課，制定出合理的、有利于開展合作學習的學習目標，設置具體的、有針對性的、難易適中的、具有一定開放性和思考價值的探究任務。學習內容要多元化，聽、說、讀、寫等訓練要相互穿插滲透，除小組討論外，還可采取辯論、競賽、演出、朗誦、展覽等多種方式，讓合作多樣化地滲透到學習過程的各個環節。另外，興趣類的語文活動能夠調動學生學習語文的積極性與主動性，使他們充分感知語文學科的魅力，更好地融入到集體當中。特別是對于有些內向、靦腆的學生，能夠較好地改善他們的性格弱點，鍛煉他們的交際、表達能力，增強他們的自信心。在實踐中，可供開展的興趣類語文活動有很多，筆者認為語文接龍比賽、詩歌朗誦比賽、猜字謎等活動效果最為顯著。

四.評價要及時、精準，評價方式要豐富多樣。只要有學習，就要有評價。因此課堂教學一定要建立合理的評價機制和獎懲機制，評價要做到及時、準確、有針對性、多樣性，獎懲有度，獎懲分明。對于學生的展示和成果，做得好的，要及時鼓勵，好在哪里，要點評到位，以利于學生間的相互學習和發揚;不好的要及時指出并予以糾正，問題在哪里，如何改進，標準是什么，一定要明確，具有指向性、針對性和啟發性，切忌片面籠統和“一竿子打死”。評價方式要擺脫教師“一言堂”的習慣，可采取學生自評、小組內部互評、小組間互評、教師點評相結合的方法，語言要精準、真誠，注意說話方式。評價的結果最終一定要落實到獎懲機制上，科學合理的獎懲，能在小組內部以及小組間形成一種積極的、熱烈的競爭氛圍，能更好地激發學生的學習積極性。

綜上，合作學習法對于小學語文教學具有重要的促進作用，我們一定要重視這一方法，根據小學階段學生的具體情況和學校教學任務安排靈活運用這一方法，以激發學生學習語文的積極性與主動性，提高語文課堂教學效果。

（作者單位：甘肅省通渭縣文廟街小學）