淺析小學語文現代化教學藝術

江媛媛

課堂不僅僅是學生學習知識的平臺，更是教師展示教育藝術的舞臺。在現代化教育技術水平不斷提升的背景下，為了促進小學語文課堂教學藝術化，我們可以利用現代化教育技術在課堂導入環節吸引學生的注意力，在課堂教學環節精心講授，在課堂評價環節巧妙點撥，抓住小學生的思維特點，激發學生的學習興趣，提升小學語文教師的教學藝術。

一、課堂導入

在課堂導入環節，教師應用現代化教育技術，可以吸引學生的注意力，激活他們的求知欲，調動他們的學習積極性。優秀的課堂導入設計是現代化課堂教學藝術的基礎。在傳統的課堂導入方式中，教師大多采用平鋪直敘的談話導入方式。如果我們長期使用這種談話導入的方式，必然會導致學生產生厭學情緒，難以從真正意義上激發并維持學生的語文學習熱情。在缺乏學習熱情的情況下，學生缺乏語文學習的內驅力，不利于課堂教學活動的順利開展。現代化教育技術通過靈活多變、生動形象的多媒體教學方式，深度整合教學資源，在課堂導入環節通過視頻抓住學生眼球，吸引學生的注意力，自然而然地引出教學主題。

在統編版語文一年級上冊《烏鴉喝水》的課堂導入中，由于低年級學生處于直觀思維為主的發展階段，教師在準備課件時，從網絡中搜集有關“烏鴉喝水”的動畫視頻資料，課前播放動畫視頻讓學生初步了解課文的主要內容。在課件播放的過程中，教師引導學生仔細觀察烏鴉遇到了什么問題，它是如何解決的，鼓勵學生將看到的視頻內容重復一遍。這個過程不僅活躍了課堂氣氛，又讓學生產生濃厚的學習興趣，激發了學習動機，對故事內容有了一定的了解，為接下來的課堂教學活動的順利開展奠定了基礎。

二、課堂講授

為了體現課堂講授之“美”，教師需要注重語文學科的特點，找到發揮現代化技術輔助教學的契機。語文學科作為一門語言類學科，每一篇文章都有其特有的情感基調，通過文字的形式表達出其中的情感與寓意。但是，小學生在傳統的語文課堂中缺乏情感體驗，難以深入理解文本中的情感與內涵，因此課堂講授的效率大打折扣，教師費盡口舌，學生仍舊處于一知半解的狀態。教師在課堂講授環節運用現代化教育技術，將課堂教學中的重點和難點通過圖文結合、聲情并茂的方式呈現出來，給學生以感官上的刺激，極大限度地調動學生的情感，觸動學生的內心，發揮現代化教育技術的優勢，讓小學語文課堂錦上添花。

在統編版語文六年級上冊《草原》一課的講授過程中，教師首先播放歌曲《美麗的草原我的家》，并在視頻中插入草原、天空、牛羊等圖片，把學生帶入美的情境中，讓學生感受草原的魅力，由此揭示課題。在第一自然段中，學生難以理解“只用綠色渲染、不用墨線勾勒的中國畫”這句話。教師可以出示工筆畫和寫意畫讓學生對比，了解“勾勒”和“渲染”兩個詞語的含義，從而體會小丘線條的柔美，感受老舍對草原風光的熱愛之情。

三、課堂評價

現代化教育技術的應用推進了教師教育觀念的轉變。課堂教學評價作為一堂課的總結，其合理性將會直接影響到學生的學習心理需求是否能夠得到滿足。

教師對學生的日常表現，應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導。每一個學生在學習中都渴望得到教師的關注與表揚，因此在課堂評價環節，教師在客觀事實評價的基礎上融合賞識教育，不以學習成果作為唯一評價標準，仔細觀察并發現學生在學習過程中的表現、情感態度上的轉變，多鼓勵少批評，批評的方式應選擇學生易于接受的方法。教師的評價應做到及時有效，具備激勵性與啟發性，把握鼓勵與批評的分寸，優化評價呈現方式，提升課堂評價的有效性。

現代化教育技術在課堂教學中的應用處于起步階段，大部分教師對于現代化教育技術的了解程度與應用能力有限，特別是一些年紀大的教師，難以在短時間跟上教育事業信息化、現代化的發展步伐。對此，教師應該加大現代化教育技術的學習力度，優化現代化教育技術的實施手段，掌握現代化教育藝術，提升教學水平。