高職語文教學應重視學生人文素養的培養

內容摘要：語文是中華五千年文明的積淀，也是中國學生了解歷史、理解古人的優秀思想內涵的重要載體。但是在高職院校的語文教學中，卻因為過于強調知識的實用性導致學生人文素養培養的缺失。人文素養是高職語文教學的培養重點，也是當下大學生不可缺少的能力，在高職院校語文教學中，應當重視人文素養的培養，本文分析了高職語文教育培養人文素養的重要性，并且針對教育教學實際提出一定的教學實踐策略，旨在為相關教育教學工作者開展高職語文教學工作提供一定的借鑒和參考。

關鍵詞：高職教學 大學語文 學生人文素養 培養研究

1.人文素養

1.1人文素養內涵

“人文素養”是區別于“科學主義”“拜金主義”等形成的，關注人生、價值觀的人文主義，人文素養是和工具理性的實用主義截然不同的一種價值向度，其著重點在于人的精神追求和浪漫主義追求。人文素養就是一種通過生命的感悟，提煉出對生活的看法和人生的感悟，從而精煉濃縮成為人處世之道的理想主義或浪漫主義。人文素養關鍵在于如何做人，因此其無論在哪一個階段何種歷史時期下，重視人文素養的培養都有其必要性。

1.2教學中重視人文素養的重要性

在當今社會物質生活條件飛速提升的當下，很多中國大學生的整體思想素質和人文素質卻沒得到提升，更有甚者部分大學生過于追捧西方文化思想，反而令自身的價值觀產生扭曲，拜金主義、享樂主義和奢靡之風在大學生群體中盛行。很多教學都過于強到科學主義，教導學生怎么做事、怎么把事情做好;但是沒有重視人文主義，對學生的思想價值觀評價也沒有一個統一的標準。曾經有社會學家認為，一個對社會危害性最大的人，不是沒有知識沒有高尚情操的人，而是有知識卻沒有高尚品行的人，因此在大學生群體中，廣泛開展人文素養的培養也有其必要性。

2.高職語文教育教學現狀分析

2.1高職語文教學定位不明確

大學語文是高職院校和普通院校學生的必修課程，但是因為是一門每個學生都要學習的課程，在教學的時候反而沒有了專業課程那么強的針對性。很多學生并不明晰為什么要學習高職語文，認為其實一門可有可無的課程;任課教師也沒有對課程要培養什么層次的人才作出一個目標，導致人才培養非常盲目，導致高職語文教學沒有很強的教育意義。

2.2與現實脫節，實際教育功能不強

高職語文教師的教學模式也與時代脫節，很多教師都是以課本為基礎，單純講解之乎者也，沒有對古代歷史文化精髓做出合理的解釋，導致高職語文教學的實用性和教育意義不強。此外，教師也沒有聯系生活實際和熱點時事講解，導致學生的學習興趣不高，上課時間被白白浪費。

2.3學生對語文教學的重視程度不夠

高職三年的學習生涯，對高職學生來說是非常短暫的。既要學習專業知識，也要重視課程實踐，再加上一些社團活動和學生會活動，部分學生的大學生活被塞得滿滿當當、應接不暇。這時候面對貌似沒有太大實際用處的語文課程，很多學生都沒有很強的重視，在教學中我也發現，很多學生在語文課上做自己的事情、忙著社會實踐和社團活動，并沒有認真聽講。更有甚者，逃課不來上課的學生也是屢禁不止。

3.高職語文教學中重視學生人文素養培養的必要性

3.1學好語文是學習專業課的基礎

事實上學好語文是學習專業課程的基礎。語文講求聽、說、讀、寫全面發展，如果沒有良好的語言表達能力、文字表達能力，聽得懂、說得出，也很難談適應時代發展提升綜合素質了。其次，為何學專業課？還是因為未來要走上社會走入職場，在職場中很重要的一點，就是高情商，如果沒有良好的人文素養，也不必談提升情商了。諸如酒店管理、教育學這類需要經常與客戶打交道的專業，只有有了良好的人文素養，才能在課程實踐乃至未來的工作中輕松理解客戶需求、為自己贏得更大的發展機會。學好語文是進行專業課程學習的重要一環，其能幫助學生更快能掌握專業課的理論知識，促進其更快成材。

3.2強化學生的民族認同感和社會責任感

語文教學也是中華文化的傳承，語文課本高度凝集著古今中外賢者文人的思想精華，在語文學習中，能感悟到其中非常濃厚的人文思想。人文教育有兩層含義，教會學生學科知識，是最基本的層面，進行民族文化的教育，才是大學語文課程開設之內涵。接受本民族的價值觀、世界觀，以本民族繼承和傳揚多年的行為模式規范自身行為，提升對文化的認同感，是大勢所趨。尤其是在當下西方資本唯物主義思想盛行的當下，進行大學語文教學融入人文素養教育也有了其必要性。

3.3提升學生的整體素質，提升高職人才培養層次

以中國先哲孟子的一句話為例：“仁義禮智根于心，其生色也睟然。”仁義“見于面，盎于背，施于四體”，要求我們每個人加強對個人言行的規范，以提升人文素養，至今這一思想都有很強的實踐價值，足以見得在中華上下五千年的文明濡染之下，學生的整體素質將有大幅的提升，不僅有才干，還有品行，這樣培養的人才才是真正社會有用之人才，從另一方面來看，高職院校要想提升人才培養的層次，就不能離開人文素養的培養。而從高等院校人才發展趨勢來看，高職院校的人才發展始終要低于普通高等院校，社會上部分企業對高職人才依然抱以偏見，因此進行人才培養模式的轉型也是大勢所趨。

4.新時代加強高職語文教學中對學生人文素養培養的實踐策略

4.1加強人文教育，建立“四人”一體的能力教育觀

高職語文教師要及時更新教育教學觀念，打造以人文教育為核心的教育教學模式。在進行高職語文教學的時候，強化人文素養教育的提升。教師改變以往的以實用性為原則的高職語文教學觀念嗎，逐步轉型建立一種“四人”一體的能力教育觀。“四人”的具體內容就是“人性、人生、人格、人道”，強化“人”的概念，讓學生能通過學習高職語文，形成正確的人生價值觀，人性善良人格獨立，有自己的道法和想法，能對自己的行為做出評價與批判。教師要以培養的全面的人才為導向，進行語文教學，這樣才能充分鍛煉學生，培養其人文素養。

4.2精選語文教學內容，建立人文陶冶語文教學觀

生活處處皆學問，生活處處皆語文，語文教學內容豐富，時事熱點也有其中的人文價值，教師要精選語文教學內容，采取古今中外相結合的形式進行教育教學，可以采取古今對比、中外對比的方式開展高職語文教學。例如：在《都江堰》中有這樣的描述，只要都江堰不塌，李冰的精神就不會消散，如此表述也展現了作者對未來之殷切期望。教師就可以對照在李冰治水前后，都江堰的變化，對照現在成都有著“天府之國”的稱呼，這兩者之間存在的關系，讓學生對古人的高尚情懷有深層次的理解。在新時代背景下，很多古文仍然有很強的思想借鑒價值，在2019年5月亞洲文化大會開幕式上，習近平總書記演講時提到的“親仁善鄰、協和萬邦”，就是出自《左傳·隱公六年》和《尚書·虞書·堯典》，教師也可以以時事熱點為出發點，剖析其中文化內涵，加深學生的印象。以人文陶冶情操，提升學生的人文素養。

4.3以人為本，重視創新提升學生學習積極性

我認為學習還是學生個人的事情，教師可以以強硬的手段讓學生學習，但是要想獲得更好的學習效果，就必須要依靠學生的學習自主性和學習積極性。教師也要堅持以人為本，打造學生喜愛的高職語文課堂。教師要從自身做起，豐富自己的文化學識，讓學生能在高職語文課上有所收獲。此外還要打造學生喜歡的趣味性課堂，用有趣幽默的教學話術，讓課堂活躍起來，用犀利的剖析視角讓學生深度思考。此外，教師在教學中也要多采用學生喜歡的教學方式，例如，可以多使用多媒體教學，讓學生在課上觀看人文類影片，讓學生感悟更多不同的文化知識。此外，教師也可以向學生推薦優秀的網課資源，實現碎片化學習。

4.4構建開放的高職校園開放的大課堂教學模式

高職語文教學能提升學生的人文素養，也可起到弘揚中華傳統文明之效果，高職院校也應當加強校園文化建設，為學生的學習創設更加良好多樣化的學習空間。高校應當對一切有利于教育教學的工作予以大力支持，可以在校內多開展不同形式的選修課程，輔助高職語文教學，可以是中國經典散文誦讀、書法、古詩詞欣賞等等，讓學生對傳統文化有一個更加系統、全面的理解。以校園活動帶動學生學習語文的積極性，開展“經典文化入校園”活動，利用校內張貼板和宣傳欄加強文化傳播和弘揚，高職院校帶頭，逐漸構建一個開放的高職語文教學大課堂，給學生一個更大的學習空間。

5.結語

總而言之，語文是從小學延續到大學的基礎學科，其重要性不言而喻，因為文化是在不斷更迭進步的，因此即使是建立語文的終身學習目標也并不為過。語文教學更講求以文化濡染精神，高職語文教學對培養學生的人文素養有著不可比擬的優勢，因此在高職院校語文教學中，融入人文素養的教學是非常有必要的。教師需要不斷改進教學策略，提升學生的學習積極性，讓學生不再對語文學習抱以偏見，真正讓學生愛上學習，在學習中感悟古今中外文化之內涵，以提升自身的素養。此外，學校也應當給學生搭建一個良好的學習平臺，營造一個開放活躍、文化氣息濃厚的語文學習環境，給學生一個更好的學習空間，切實提升高職院校的人才培養層次，以提升人才在社會上的競爭力。

參考文獻

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（作者介紹：劉璐，云南經貿外事職業學院講師，本科，研究方向：漢語言文學）