語文教學中學生興趣的激發策略

謝恒元

興趣是最好的老師，小學語文教學中只有激發小學生對語文知識的興趣，才能促使小學生積極主動的去學習，提高小學生的語文學習水平。本文針對小學語文教學中如何激發小學生的學習興趣提出幾點有效建議，希望通過本文的分析能夠對小學語文教學提供有效的幫助。

一.加大對教材的研究，挖掘教材中精華部分

小學語文教學中，學生需要學習很多的知識，包括字、詞、句、詩歌等等，如果老師只是照著書本對學生進行授課，學生就會感到枯燥乏味，沒有學習的積極性。因此老師應該加大對教材內容的研究，充分挖掘教材內容中有趣的、有價值的部分，將這部分內容向小學生展示出來，從而激發小學生的學習興趣。

例如在教小學生學習漢字時，以往老師采取的是老師在黑板上寫，要求學生依照老師的方法寫，然后給學生布置寫字的任務，讓學生進行記憶，這種方法較為單一枯燥，而且小學生機械式的進行寫字，會讓小學生感到厭煩，降低了學生寫字的積極性，因此老師可以讓小學生在學寫字的過程中找到寫字的樂趣。比如以“大”字為例，老師可以問學生這個“大”字從形狀上來看像什么，如果在上面加上一橫或者下面加上一點，會得到什么字，小學生就會發現“大”字從形狀上來看像一個張開手臂的人，如果在上面加上一橫，可以成為“天”“夫”，在下面加上一點，可以形成“太”，通過這樣的方式來學習寫字，就會極大地提高小學生的學習興趣。

二.為小學生創建一個良好的學習氛圍

環境對一個人的影響是非常大的，小學語文教學中，如果想要提高小學生的語文學習興趣，就需要為小學生創建一個良好的學習氛圍，小學生在一個良好的學習氛圍中會感到輕松愉快，從而更好的進行學習。首先老師需要對學生關心和愛護，小學生由于年級小，往往對老師存在恐懼心理，導致小學生在課堂上畏首畏尾，不敢充分的展示自己，從而不利于小學生學習效率的提升，因此老師應該對小學生學習狀態和心理狀態進行關心，并尊重小學生在課堂上的主體地位，在課堂上與小學生進行交流，從而對小學生的心理進行了解，也讓小學生對老師產生信任，進而在課堂上放松自己心情，以輕松愉快的心情來進行學習。

其次老師可以在語文課堂上為小學生創建具體的教學情景，小學生在學習語文知識時，面對枯燥乏味的語文知識往往會感到枯燥乏味，不愿意去學習，因此老師就可以根據課堂教學內容為小學生創建教學情景，將枯燥乏味的語文知識變得生動形象，具有客觀性，小學生處于這個情景之中，就會對語文知識感興趣，從而主動進行學習。例如在學習《美麗的小興安嶺》這篇文章時，老師就可以利用多媒體教學設備，播放一些小興安嶺美麗景色的圖片或視頻，小學生看到這些圖片和視頻就會對小興安嶺充滿興趣，從而對文章中作者描寫的情景進行領悟，從而更有效的進行學習。

三.設置懸念，激發小學生的學習興趣

小學生由于年紀小，好奇心比較重，對一些新鮮的事物比較感興趣，因此老師可以有效利用小學生的這一心理，在語文教學的過程中，向小學生設置一些懸念，吸引小學生的注意力，激發小學生的探索心理，然后再開始向小學生進行授課，使小學生能夠主動的積極的學習語文知識。例如在學習《美麗的小興安嶺》這篇課文時，老師可以先向小學生進行提問，問小學生知道不知道小興安嶺，小興安嶺位于中國的哪個地方，小興安嶺上面都有什么，小學生由于沒有去過小興安嶺，所以對老師提出的問題充滿了疑問，急于想要指導答案，對小興安嶺進行了解，這時老師就可以趁機小學生對這篇課文進行閱讀和了解，并從中查找答案，小學生帶著問題去學習，就會極大地提高小學生的學習效率，提高小學生主動探索的興趣。

四.結合實際，對語文教材內容進行延伸和擴展

小學語文教學中，小學生之所以對語文知識學習不感興趣，是因為語文知識與自己的生活沒有聯系，從而不關注，因此老師可以結合生活中的實際，在小學語文教學中向小學生舉一些生活中的例子，或者是帶領小學生走出教室，親近自然，去對書中所描寫的事物進行了解，這樣小學生就可以將書本中的內容與自己生活中的內容聯系起來，從而對語文知識的學習充滿興趣。例如在學習《春天來了》這篇課文時，老師就可以在春天帶領小學生到田野中觀察，領略春天的美景，從而提高小學生的語文學習興趣。

參考文獻

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（作者單位：甘肅省酒泉第四中學）